張藝馨　趙士博　陸思彤　黃鎖義

【摘 要】探索民族性醫(yī)科院校醫(yī)用化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂發(fā)展趨勢，分析現(xiàn)存困難及阻礙，并對民族性醫(yī)科院校醫(yī)用化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂發(fā)展搭建給出建議，建設(shè)出符合民族性醫(yī)科院校發(fā)展現(xiàn)狀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂。本文將著重圍繞醫(yī)用化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂師資力量、模塊搭建和評價體系進行構(gòu)思，設(shè)計出符合民族性醫(yī)學(xué)院校發(fā)展現(xiàn)狀的基層網(wǎng)絡(luò)課堂，旨在全方位提高網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)及醫(yī)用化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，加速民族性醫(yī)科院校一流學(xué)科建設(shè)和醫(yī)學(xué)高端人才的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)用化學(xué);網(wǎng)絡(luò)課堂;學(xué)科建設(shè)

中圖分類號： R-4;G434文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）28-0047-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.28.017

【Abstract】This paper explores the development trend of network classroom of medical chemistry in national medical colleges，analyzes the existing difficulties and obstacles，and gives Suggestions on the development and construction of network classroom of medical chemistry in national medical colleges，so as to build a network teaching classroom in line with the development status of national medical colleges.This article will focus on around the classroom teachers， medical chemistry network module structures，and evaluation system design，the design conforms to the current situation of the development of national medical colleges grassroots network classroom，aimed at improving the network classroom building and the medical chemistry teaching quality， accelerate national medical colleges first-class discipline construction and the cultivation of medical talents.

【Key words】Medical chemistry;Online class;Discipline construction

2018年9月，教育部印發(fā)《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，文件中明確要求各教育相關(guān)部門要推動課堂教學(xué)革命，以學(xué)生發(fā)展為中心，通過教學(xué)改革促進學(xué)習(xí)革命，積極推廣混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂，大力推進智慧教室建設(shè)，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。

地處我國西南的部分民族性醫(yī)科院校，因其發(fā)展具有一定局限性，在基礎(chǔ)學(xué)科如醫(yī)用化學(xué)的學(xué)科建設(shè)上還有所欠缺。近年來，關(guān)于醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革的建議層出不窮，對于理論課堂的教學(xué)經(jīng)實踐檢驗后已逐漸趨于完善。 為了進一步提高醫(yī)用化學(xué)教學(xué)效果，順應(yīng)時代潮流完善學(xué)科建設(shè)，構(gòu)建出一套符合民族性醫(yī)科院校發(fā)展現(xiàn)狀的網(wǎng)絡(luò)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)為當(dāng)前教學(xué)的一大目標(biāo)。

1 網(wǎng)絡(luò)課堂發(fā)展現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)課堂的作為近些年來新興的教學(xué)方式，具有以下明顯優(yōu)點：（1）學(xué)生可打破時空局限，隨時隨地進行學(xué)習(xí);（2）網(wǎng)絡(luò)課程的規(guī)模大，學(xué)習(xí)門檻低，學(xué)生參學(xué)要求不高[1];（3）資源多元化，整合度高;（4）減輕老師現(xiàn)實課堂授課壓力;（5）網(wǎng)絡(luò)實驗課堂可使學(xué)生對實驗流程和細(xì)節(jié)更清晰明確;（6）課程資源的普及可極大提高學(xué)校知名度。

在網(wǎng)絡(luò)課堂使用范圍不斷擴大的情況下，學(xué)生重視度不足，興趣低下的問題逐漸暴露，主要表現(xiàn)為：（1）缺乏監(jiān)督機制，刷課、替考現(xiàn)象普遍;（2）評價系統(tǒng)不能充分顯示出學(xué)生特異性差異;（3）部分模塊銜接老舊，不能展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂特點。（4）一些“水課”不斷浮現(xiàn)。

2 醫(yī)用化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂設(shè)計探索

醫(yī)用化學(xué)是職業(yè)院校醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要是為后續(xù)的醫(yī)學(xué)專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)奠定化學(xué)基礎(chǔ)，尤其對生物化學(xué)、生理學(xué)、藥理學(xué)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)特別重要[2]。雖為基礎(chǔ)課程，但其內(nèi)容多且繁瑣，章節(jié)緊密性強，例如在化學(xué)鍵章節(jié)掌握不牢固，則可能在以后的各種反應(yīng)中思維混亂、無從下手。因此，搭建一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺對知識進行分類、鞏固和總結(jié)是十分有必要的。

2.1 師資力量的選拔

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。學(xué)生對學(xué)科的重視程度和興趣度與其任課老師的教學(xué)方式和習(xí)慣有著極大的關(guān)系。因此，網(wǎng)絡(luò)課堂的搭建首先要選擇善于把控網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師，這個選擇權(quán)可交予學(xué)生，有意向進行網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的老師可輪流進行幾個章節(jié)的視頻直播、錄播和網(wǎng)絡(luò)答疑。在幾輪教學(xué)后，設(shè)置教師評價系統(tǒng)由學(xué)生進行星級和文字評價，其結(jié)果經(jīng)教研組確定后根據(jù)教學(xué)要求選拔出評價出色的教師進行一定長時間的網(wǎng)絡(luò)授課。如此設(shè)計，既能在一定程度上保證學(xué)生因老師因素對學(xué)科的興趣，又能防止因教師個人因素導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課堂“水課”的發(fā)生。

2.2 網(wǎng)絡(luò)課堂模塊搭建

網(wǎng)絡(luò)課堂模塊的搭建應(yīng)避免過多繁雜瑣碎，還需保證網(wǎng)絡(luò)課堂的多元生動性，以簡單精煉，直擊知識要點為主。目前，我國網(wǎng)絡(luò)課堂主要分為直播課和錄播課。將二者結(jié)合，可設(shè)計成學(xué)習(xí)目標(biāo)、新知內(nèi)容、在線練習(xí)、課后自測和現(xiàn)場答疑五項模塊。

2.2.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)和新知內(nèi)容

學(xué)習(xí)目標(biāo)該模塊旨在讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，使學(xué)生有針對性的進入學(xué)習(xí)[3]。不同于現(xiàn)實課堂，因網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的時間可查看，教師可在每個目標(biāo)后標(biāo)注大概講授時間以及難易程度以供學(xué)生提前做好心理準(zhǔn)備和精力分配。在新知內(nèi)容上，因為人的記憶主要分為視覺記憶和聽覺記憶，所以任課教師應(yīng)注重搜集和制作與知識內(nèi)容相關(guān)的視頻動畫和音頻進行數(shù)字化立體教學(xué)，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，一方面可使越來越多的學(xué)習(xí)主動加入到網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)中，另一方面還可使民族性醫(yī)科院校的教學(xué)前沿化。

2.2.2 在線練習(xí)和課后自測

在線練習(xí)模塊可設(shè)為在新知內(nèi)容之間，即每個知識點講授完畢后設(shè)置幾道基礎(chǔ)練習(xí)題供學(xué)生當(dāng)堂檢驗學(xué)習(xí)效果，提交答案后可由附上老師視頻講解方便學(xué)生選擇性觀看。考慮到醫(yī)用化學(xué)內(nèi)容多且知識零碎，學(xué)生除了記住書本上的理論內(nèi)容外還需進行專題練習(xí)，所以在課后自測模塊上應(yīng)設(shè)置數(shù)量大類型多的典型“題庫”，供學(xué)生鞏固知識和查缺補漏。學(xué)生可根據(jù)時間和自身能力選擇做題量，當(dāng)點擊“提交”后，系統(tǒng)計算出相應(yīng)分?jǐn)?shù)并將錯題記錄附上文字解析則最為宜。

2.2.3 現(xiàn)場答疑

教師完成課堂教學(xué)之后，由于每個學(xué)生的基礎(chǔ)知識和領(lǐng)悟能力不同，對教師傳授的知識并不能夠完全理解，遇到的困難和問題也因人而異，如果不能及時解決，積累的問題越來越多，勢必影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)[4]。僅靠文字解釋效果欠佳，對此，利用網(wǎng)絡(luò)課堂直播課進行現(xiàn)場答疑是十分有必要的。答疑的問題來源主要為現(xiàn)場提問和習(xí)題反饋。教師可提前整理好習(xí)題反饋存在的問題，以節(jié)約時間。直播課答疑應(yīng)以每周開設(shè)一次，時間控制在30-40分鐘為宜，剩余時間則由教師對本章知識點進行梳理，利用網(wǎng)絡(luò)媒體制作成圖形或表格，即對本段時間學(xué)習(xí)內(nèi)容的詳細(xì)總結(jié)，使學(xué)生真正了解到網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)的幫助并非侃侃而談。

2.3 評價體系的建立

在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)過程中，其中核心問題之一是如何考核與評價學(xué)習(xí)情況，特別是在現(xiàn)有課堂教學(xué)為主的環(huán)境下，融合網(wǎng)上教學(xué)，綜合評價學(xué)生成績，是一個非常重要的問題。因為這直接影響對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的客觀評價和課程考核[5]。試采用新評價標(biāo)準(zhǔn)體系目前傳統(tǒng)的評價方式。新評分模式基于現(xiàn)行的過程化評分，將總成績重新劃分一部分作為過程反饋考核分，根據(jù)每個過程環(huán)節(jié)學(xué)生的二次修改成績重新評價總成績。新方法的優(yōu)點在于強調(diào)教學(xué)管理，促使學(xué)生短期二次學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、發(fā)揮創(chuàng)新[6]。結(jié)合醫(yī)用化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂，該模式可對整個網(wǎng)絡(luò)課堂的進行監(jiān)督。例如學(xué)生在進行在線練習(xí)時未能領(lǐng)會知識要點導(dǎo)致正確率偏低，按照普通的過程化評價則會根據(jù)正確率直接對學(xué)生課堂過程給出評分，學(xué)生沒有彌補這一失分處的機會，而新評分模式則可通過觀察學(xué)生在之后學(xué)習(xí)的表現(xiàn)如在課后自測環(huán)節(jié)勤以練習(xí)并且成績良好則可按一定比例提高在線聯(lián)系過程中所失分?jǐn)?shù)，屬側(cè)重學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)的過程性評價。

3 結(jié)語

醫(yī)用化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂在民族性醫(yī)科院校中的發(fā)展應(yīng)保證在院?？芍С职l(fā)展的能力條件下進行建設(shè)，即滿足發(fā)展所需資金、管理和環(huán)境等方面的需求。本探索旨為醫(yī)用化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)提供可行性參考，從基層建設(shè)開始模擬和實踐，先讓其存在，再讓其發(fā)展，保證民族性醫(yī)科院校的基礎(chǔ)學(xué)科發(fā)展沒有空洞再根據(jù)現(xiàn)（下轉(zhuǎn)第82頁）（上接第48頁）狀逐漸將其升華，建設(shè)出更高水平的精品課程，逐漸縮小與一流醫(yī)科大學(xué)差距，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)高端人才。

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