韋雨忻 趙士博 馬漢俊 黃鎖義

【摘?要】?目的：采用MOOC模式聯(lián)合OBE教學理念的聯(lián)合式教學模式在醫(yī)用化學課程進行探究，讓學生的學習能力以及教師的教學質(zhì)量得到顯著的提高。方法：將MOOC模式聯(lián)合OBE教學理念的聯(lián)合式教學模式應用于醫(yī)用化學領(lǐng)域，采用線上輔助教學讓學生獲得學習資源、豐富知識儲備。結(jié)果：學生在網(wǎng)絡(luò)上共享學習資源、課程資料、學科知識不斷儲備。教師的教學工作得以輕微減輕，教學質(zhì)量也得以提升。結(jié)論：聯(lián)合式教學模式在醫(yī)用化學課程中的構(gòu)建讓師生雙方不僅是能在課堂上進行知識交流更能在網(wǎng)絡(luò)上進行知識的補充，以及了解成果式導向?qū)W習帶給學生學習上的指導。

【關(guān)鍵詞】?MOOC;OBE教學理念;醫(yī)用化學;教學模式

【中圖分類號】R197.323.6?【文獻標志碼】?A【文章編號】1007-8517（2019）21-0120-03

Construction?of?Combined?Teaching?Mode?of?MOOC?Mode

and?OBE?Teaching?Concept?in?Medical?Chemistry?Course

WEI?Yuxin1?ZHAO?Shibo2?MA?Hanjun2?HUANG?Suoyi3，4*

1.?College?of?Basic?Medicine，Youjiang?Medical?University?For?Clinical?Nationalities，Baise?533000，China;

2.?College?of?Clinical?Medicine，Youjiang?Medical?University?For?Clinical?Nationalities，Baise?533000，China;

3.?College?of?Pharmacy，Youjiang?Medical?University?For?Clinical?Nationalities，Baise?533000，China;

4.?Key?Laboratory?of?Guangxis?College?for?the?Study?of?Characteristic?Medicine?in?Youjiang?River?Basin，

Youjiang?Medical?University?for?Nationalities，Youjiang?Medical?University?For

Clinical?Nationalities，?Baise?533000，China

Abstract：Objective?to?explore?the?combined?teaching?mode?of?MOOC?mode?and?OBE?teaching?concept?in?medical?chemistry?course，?so?as?to?significantly?improve?students?learning?ability?and?teachers?teaching?quality.?Methods?the?combined?teaching?mode?of?MOOC?mode?and?OBE?teaching?concept?was?applied?in?the?field?of?medical?chemistry.?Online?assisted?teaching?was?adopted?to?enable?students?to?acquire?learning?resources?and?enrich?knowledge?reserves.?Results?students?share?learning?resources，?course?materials?and?subject?knowledge?on?the?Internet.?Teachers?teaching?work?has?been?slightly?reduced?and?the?quality?of?teaching?has?been?improved.?Conclusion?the?construction?of?joint?teaching?mode?in?medical?chemistry?course?enables?teachers?and?students?not?only?to?exchange?knowledge?in?class?but?also?to?supplement?knowledge?on?the?Internet，?as?well?as?the?guidance?of?results-oriented?learning?to?students.

Keywords：MOOC;?OBE?Teaching?Philosophy;?Medical?Chemistry;?Teaching?Mode

在當前的教育資源飛速發(fā)展時代，各種教學模式不斷涌出。MOOC時代的到來讓優(yōu)質(zhì)的教育資源百花齊放，實現(xiàn)教育資源的共享，方便學生的學習，OBE（Outcome?Based?Education）教學理念也被廣泛應用于各個教育領(lǐng)域。采用OBE教學理念讓學生明白知曉學習的目的內(nèi)容，成果導向的學習讓師生有的放矢，不再是曾經(jīng)傳統(tǒng)的教學法。二者的結(jié)合，在醫(yī)用化學領(lǐng)域也能更好的帶領(lǐng)學生進入醫(yī)學課程。醫(yī)用化學作為臨床、影像、口腔、護理等醫(yī)學專業(yè)的基礎(chǔ)學科，讓大一新生學生學起來并不會那么的輕松，但是醫(yī)用化學對于其后的的專業(yè)課程學習有重大作用，。醫(yī)用化學是醫(yī)學專業(yè)課程中連接醫(yī)學專業(yè)基礎(chǔ)課程和醫(yī)學專業(yè)核心課程的橋梁學科，學好醫(yī)用化學的理論知識和實驗操作技能，可以為未來的臨床專業(yè)學科的學習和未來的臨床實踐工作奠定牢固的理論和實踐基礎(chǔ)，醫(yī)用化學的內(nèi)容機制強調(diào)與實踐生活緊密聯(lián)系。醫(yī)用化學在基礎(chǔ)醫(yī)學課程尤為重要，為學生打好堅實基礎(chǔ)，鍛煉臨床思維能力。

1?MOOC模式聯(lián)合OBE教學理念的聯(lián)合式教學模式的基本內(nèi)涵

大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程MOOC作為一種嶄新的教育學習模式，正逐步走向人們?nèi)粘５墓ぷ鲗W習生活，加速了學習者通過移動終端設(shè)備隨時隨地訪問學習資源教學模式的發(fā)展[1]。MOOC（Massive?Open?Online?Course）為在線開放課程，中文譯為“慕課”。在MOOC平臺學生可以瀏覽到更多的教育資源，如觀看不同名師講解課程知識，瀏覽豐富的學習資源等等。讓學生在課堂上沒有理解透徹的知識可以在MOOC平臺上進行瀏覽查閱，完成自己的知識補充。教師在MOOC平臺也可以上傳自己的課程視頻方便學生查找的日后預習復習資料。OBE教學理念即成果導向教育，亦稱能力導向教育、目標導向教育或需求導向教育，是指教學設(shè)計和教學實施的目標是學生通過教育過程最后所取得的學習成果[2]。成果導向理念教育能夠提高高等教育的實用性和學習成果，醫(yī)用化學課程的學習較為抽象，內(nèi)容的系統(tǒng)性也較強，概念較多，理論知識也前后交織，容易讓學生造成知識上的混淆不清，從而導致對學科的厭學心理。采用MOOC模式聯(lián)合OBE教學理念的聯(lián)合式教學模式讓學生在課堂上不再是對學科不了解的厭煩，而是學習成果和目標的導向?qū)W習，在課后還能在網(wǎng)上進行知識鞏固復習，讓學生的綜合素質(zhì)得到明顯提高。

2?MOOC模式聯(lián)合OBE教學理念在國內(nèi)外的情況

2.1?國外情況?MOOC最早由2008年加拿大愛德華王子島大學網(wǎng)絡(luò)傳播與國家研究文員會高級研究員設(shè)計和領(lǐng)導的一門在線課程中，Dave?Cormier與Bryan?Alexander提出了MOOC這個概念，是將互聯(lián)網(wǎng)與教育結(jié)合在一起的產(chǎn)物，一種大規(guī)模的開放在線課程[3]。MOOC是現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)教育資源和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的完美結(jié)合，國外采用MOOC模式在學校開展學習，也已經(jīng)得到成功。MOOC在全球范圍內(nèi)興起，MOOC平臺能夠?qū)W生和老師的交流不再局限于課堂。OBE教學理念由美國首次提出，是基于成果導向的教育理念，提倡高等工程教育關(guān)注教育的成果及實用性[4]。這個教育體系后來被推廣至世界各地。

2.2?國內(nèi)情況?2013年清華大學成立的“學堂在線”和2014年初上海交大牽頭成立的“好大學在線”，以及智慧樹平臺、超星泛雅平臺、愛課程、中國大學MOOC形成了中國非盈利性MOOC平臺共存的局面[5]。MOOC平臺在我國各高校得到蓬勃發(fā)展，高校學生在網(wǎng)絡(luò)平臺上瀏覽最新最全面的教育資源，資源掌握在學生手中讓學生更好的進行專業(yè)學習。隨著國內(nèi)開展認證的專業(yè)逐年增加，OBE理念被廣泛接受，并貫徹于人才培養(yǎng)過程中，特別是人才培養(yǎng)方案制定和課程教學改革中。但在實踐教學環(huán)節(jié)如何實施OBE理念，目前的研究并不多，主要集中在加強實驗室建設(shè)、增加實踐基地、加大企業(yè)參與等方面[6]。國內(nèi)的OBE教學理念可能不是特別成熟，仍需加大力度對OBE教學理念的不斷探究。

3?MOOC模式聯(lián)合OBE教學理念的聯(lián)合式教學模式在醫(yī)用化學課程教育的優(yōu)勢

3.1?鍛煉臨床能力思維，學會聚焦學習成果?應用OBE教學理念在醫(yī)用化學課程教育之中讓學生明白成果能力導向，不再像無頭蒼蠅一樣漫無目的進行學習。新的教學模式提倡的以“以教師為引導，學生為中心”的教學理念順應新工科的培養(yǎng)目標，能夠較大程度地提高學生的綜合能力[7]。醫(yī)用化學作為臨床、影像等醫(yī)學學科的基礎(chǔ)課程，學生在學習醫(yī)用化學的抽象概念和晦澀難懂的理論知識時，難免會覺得學習負擔大，學起來費勁，抓不住學習的重點。而OBE教學理念讓教師引導學生聚焦學習成果，需求導向?qū)W習，以將來的臨床學習作為目標，為將來的臨床學科學習和臨床實踐打好基礎(chǔ)。這樣能夠培養(yǎng)學生的臨床能力思維，不是呆板的按照課本的內(nèi)容進行學習，重點關(guān)注學習效率和學習成果。

3.2?教育資源共享，為學習提供更多方式?MOOC平臺讓學生在網(wǎng)上能夠看到有用的學習信息資源，在老師進行授課之前，學生通過MOOC平臺可以自行預習，對要學習的知識有一個大致的了解。在老師授課之后，學生可以進行課后鞏固，對習題進行獨立思考自我分析。MOOC平臺上有眾多名師講課，讓學生可以多方面選擇，高校多位名師在線輔導。在學生考試月期間MOOC平臺也是一個不錯的復習資源，重溫知識點，回顧知識內(nèi)容，構(gòu)建更完整的知識體系，讓學科學習更為輕松。在MOOC教學模式中，學生可以根據(jù)自身的知識基礎(chǔ)、學習能力以及需求，自主選擇學習內(nèi)容，制訂學習計劃和學習進度。這種教學模式既能調(diào)動學生的學習積極性，又能滿足不同學生的需求，順應了當前課程教學的發(fā)展趨勢[8]。