發(fā)展性評價
- 以增值評價助推區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展
增值評價；發(fā)展性評價；增值效應(yīng)；區(qū)域教育發(fā)展中圖分類號G63文獻(xiàn)標(biāo)識碼B文章編號1002-2384（2023）07-0031-04注釋：① 本文系全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度教育部重點課題“基于情緒識別技術(shù)的學(xué)科情感目標(biāo)檢測與教學(xué)設(shè)計改進(jìn)研究”（立項編號：DHA190365）的研究成果之一。在深化新時代教育評價改革的背景下，如何以增值評價引領(lǐng)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展？如何精準(zhǔn)測量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的幅度？這些問題既是區(qū)域教育評價中的重點也是難點?；趥鹘y(tǒng)
中小學(xué)管理 2023年7期2023-08-25
- 高中地理實踐活動中發(fā)展性評價的應(yīng)用芻議
的開展還是發(fā)展性評價的應(yīng)用都存在很多不足。針對上述問題，為突破傳統(tǒng)高中地理教學(xué)評價瓶頸，提高地理實踐活動的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，加強(qiáng)發(fā)展性評價在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用具有必要性?；诎l(fā)展學(xué)生地理核心素養(yǎng)的視角，文章結(jié)合《人口分布與人口合理容量》一課的內(nèi)容，開展了以“辯論”為主要形式的地理實踐活動，將發(fā)展性評價應(yīng)用于辯論實踐活動中，對幫助教師強(qiáng)化教學(xué)反思與評價、促進(jìn)地理實踐活動的進(jìn)一步優(yōu)化產(chǎn)生了積極的影響。具體的案例也為高中地理教師科學(xué)應(yīng)用發(fā)展性評價優(yōu)化地
高考·下 2023年3期2023-07-26
- 發(fā)展性評價在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的原則、困境及實踐運(yùn)用
【摘要】發(fā)展性評價與學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步相輔相成，相得益彰，直接影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步幅度和教師的課堂教學(xué)效果。文章從發(fā)展性評價在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的價值、困境及實踐運(yùn)用三個方面進(jìn)行闡述，旨在優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂的評價方式，更好地發(fā)揮發(fā)展性評價的作用，促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】發(fā)展性評價；小學(xué)美術(shù)；價值；困境；實踐運(yùn)用《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出，要建立指向?qū)W生全面發(fā)展的評價體系，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽?］。教學(xué)評價是每一門學(xué)科教學(xué)都不可忽視的重要環(huán)節(jié)
教育界·A 2022年31期2023-01-03
- 生命周期理論視角下區(qū)域教育評估指標(biāo)體系探究
市直屬學(xué)校發(fā)展性評價在設(shè)計與實施過程中積累了豐富的實踐經(jīng)驗，通過凝聚各方力量、厘清思維誤區(qū)、注重過程管理、強(qiáng)化行動支持、關(guān)注現(xiàn)實困境、適時廢止或更新等有效策略，進(jìn)一步優(yōu)化了教育評估指標(biāo)體系研發(fā)的科學(xué)性和有效性，提升了第三方教育評估以評促進(jìn)、以評促建的預(yù)期功能。[關(guān)鍵詞]教育評估;生命周期;發(fā)展性評價生物學(xué)領(lǐng)域的“生命周期”概念及管理學(xué)領(lǐng)域的“生命周期”模型，與教育評估指標(biāo)體系的研制與實施的一系列進(jìn)程存在高度的內(nèi)在一致性。遵照“生命周期”的階段性劃分，可對教
基礎(chǔ)教育參考 2022年5期2022-06-02
- 高職教育學(xué)生發(fā)展性評價的思考探討
職教育學(xué)生發(fā)展性評價的思考為重點進(jìn)行闡述，首先分析了高職教育中學(xué)生發(fā)展性評價支持條件，其次介紹了高職教育對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價的價值，最后從形成科學(xué)的評價思想、優(yōu)化評價功能、設(shè)定發(fā)展性評價內(nèi)容，整體評價學(xué)生、分析多個評價主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力、整合多樣化評價機(jī)制，全面評價學(xué)生、調(diào)整發(fā)展性評價工具，反饋評價結(jié)果幾個方面深入說明并探討了高職教育學(xué)生發(fā)展性評價的具體方案，以期利用發(fā)展性評價促進(jìn)學(xué)生更好成長，為相關(guān)研究提供參考資料。關(guān)鍵詞：高職院校;教育教學(xué);發(fā)展性
大學(xué)·研究與管理 2022年9期2022-05-30
- 評價的力量：建構(gòu)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的動力系統(tǒng)
學(xué)生評價；發(fā)展性評價；網(wǎng)格化評價體系；自主成長；診斷反饋；散點性評價中圖分類號G63文獻(xiàn)標(biāo)識碼B文章編號1002-2384（2022）11-0021-04教育評價是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的“牛鼻子”，是學(xué)生成長的助力器。如何發(fā)揮好評價的教育功能，助力學(xué)生實現(xiàn)全面而有個性的發(fā)展，成為更好的自己，是當(dāng)前中小學(xué)校普遍關(guān)注的一個關(guān)鍵性問題。近二十年來，浙江省溫州市實驗中學(xué)教育集團(tuán)錨定“讓每個孩子的青春都明媚起來”的育人目標(biāo)，開展學(xué)生發(fā)展性評價探索和實踐，以評價撬動學(xué)校整體
中小學(xué)管理 2022年11期2022-05-30
- 基于發(fā)展性評價觀的初高中化學(xué)銜接教學(xué)實踐
.關(guān)鍵詞：發(fā)展性評價;初高中銜接;物質(zhì)的量;高中化學(xué)中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2022）21-0106-03“物質(zhì)的量”在高中化學(xué)計量體系中處于核心地位，無論從知識體系的構(gòu)建還是學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)變化來看，其學(xué)習(xí)過程和效果都將對高一學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響.本文從初高中銜接的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，尋求學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為主旨，注重教學(xué)目標(biāo)與評價目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)與評價任務(wù)的一致性設(shè)計.1教學(xué)背景分析1.1教材分析“物
數(shù)理化解題研究·綜合版 2022年7期2022-05-30
- 發(fā)展性評價在實踐基地課程中的應(yīng)用
出發(fā)，應(yīng)以發(fā)展性評價突出目標(biāo)導(dǎo)向，實施多元評價?！娟P(guān)鍵詞】發(fā)展性評價;多元評價;課程實施【中圖分類號】G423? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）55-0038-02【作者簡介】傅亞磊，江蘇省無錫未成年人社會實踐基地（江蘇宜興，214233）教師，一級教師，宜興市教學(xué)能手。一、基地課程評價存在的問題一是重結(jié)果評價，輕過程評價。在多米諾骨牌創(chuàng)意拼搭課程中，教師對學(xué)生的評價是看碼放的骨牌圖案是否完整。完整，則評定為優(yōu)秀;殘缺，則評
江蘇教育·班主任 2022年7期2022-05-30
- 基于發(fā)展性評價的混合式教學(xué)質(zhì)量評價體系研究
。關(guān)鍵詞：發(fā)展性評價 混合式教學(xué) 評價體系A(chǔ)bstract：The Ministry of education attaches great importance to the reform of the teaching quality evaluation system. At the same time， the mixed teaching mode has been widely recognized as the hot spot of the
時代汽車 2022年9期2022-05-13
- 初中數(shù)學(xué)課堂發(fā)展性評價實施策略探究
作，而設(shè)計發(fā)展性評價，可以在跟進(jìn)教學(xué)活動的同時靈活調(diào)整評價標(biāo)準(zhǔn).基于此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要嘗試調(diào)整教學(xué)模式，通過發(fā)展性評價帶動學(xué)生思維與數(shù)學(xué)技能的同步發(fā)展，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).本文簡要論述了發(fā)展性評價的優(yōu)勢，并思考如何借助發(fā)展性評價完成數(shù)學(xué)課堂評價任務(wù).【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);發(fā)展性評價;實施策略【基金項目】本文為甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃課題（課題立項號：[2021]PLG200）“新課程理念視域下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價研究”成果.教師
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2022年2期2022-05-10
- 以新時代勞動教育照亮鄉(xiāng)村孩子成長之路
施勞動教育發(fā)展性評價，形成“學(xué)校+家庭+社區(qū)+實踐基地+企業(yè)+社會”六位一體的勞動教育實踐新樣態(tài)。關(guān)鍵詞 勞動教育；勞動課程；發(fā)展性評價；職業(yè)教育中圖分類號G63文獻(xiàn)標(biāo)識碼B文章編號1002-2384（2022）03-0054-03如何讓新時代的勞動教育在農(nóng)村學(xué)校落地生根？如何對接時代要求、直面實際需求，找到撬動農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的支點？建校于1958年的山東省臨沂市蘭山區(qū)半程中學(xué)（以下簡稱“半程中學(xué)”）是一所曾創(chuàng)造過輝煌業(yè)績的農(nóng)村初中，因為種種原因，學(xué)校發(fā)展一
中小學(xué)管理 2022年3期2022-05-05
- 小學(xué)科學(xué)教學(xué)中發(fā)展性評價的實踐研究
華【摘要】發(fā)展性評價突出評價的過程性，客觀地反映了學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，利用發(fā)展性評價能了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，有利于改進(jìn)教師教學(xué)、促使學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的提升。因此，研究小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中對學(xué)生開展發(fā)展性評價的策略至關(guān)重要。文章分析了發(fā)展性評價模式的分類，討論了小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中實施發(fā)展性評價的策略?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；發(fā)展性評價；學(xué)科特點；互動模式；試題；學(xué)習(xí)評價【中圖分類號】G610【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】
甘肅教育 2022年6期2022-05-01
- 追尋與建構(gòu)——小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)力 “自生長”的實踐探索
同體、踐行發(fā)展性評價，有利于促進(jìn)兒童學(xué)力的自然生長。關(guān)鍵詞 學(xué)力自生長 主體性意識 學(xué)習(xí)共同體 發(fā)展性評價核心素養(yǎng)致力于培養(yǎng)兒童的必備品格與關(guān)鍵能力，更加關(guān)注兒童的自主發(fā)展、成長體驗和社會參與。學(xué)力“自生長”，就是把學(xué)習(xí)看作兒童生成、生長的動態(tài)發(fā)展過程。在這一過程中，通過喚醒、激活兒童的學(xué)習(xí)能量和活力，實現(xiàn)兒童由內(nèi)而外地自覺、自主、自在、自得的成長。可見，學(xué)力“自生長”對兒童學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成具有重要影響，因為它的本質(zhì)是喚醒人、培育人、發(fā)展人的生長教育。美國教
中小學(xué)教學(xué)研究 2022年2期2022-04-21
- 新課改下高中英語開展發(fā)展性教學(xué)評價活動的可行方式
科偉摘要：發(fā)展性評價強(qiáng)調(diào)收集和保存表明學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的關(guān)鍵數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)和分析，可以形成對學(xué)生發(fā)展變化的認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上為特定的有針對性的學(xué)生提供激勵，做出教學(xué)上的改進(jìn)。發(fā)展性評價側(cè)重于個體差異，重視學(xué)生自身在評價中的作用。本文就高中英語教學(xué)中發(fā)展性評價的實施進(jìn)行詳盡探討。關(guān)鍵詞：高中英語;發(fā)展性評價;教學(xué)活動評價是課程開發(fā)的重要組成部分。很多年來，部分教師忽略了全面評價學(xué)生，只是單一的以考試為評價學(xué)生進(jìn)步的唯一途徑，而忽略了其他方面。分?jǐn)?shù)是絕對的，
科教創(chuàng)新與實踐 2022年5期2022-04-20
- 發(fā)展性評價理念在幼兒園教學(xué)中的實踐與創(chuàng)新
，本文針對發(fā)展性評價理念與幼兒園教學(xué)期間的實踐和創(chuàng)新展開細(xì)化分析，提出了一些有效的實踐與創(chuàng)新策略，以期為相關(guān)研究建言獻(xiàn)策，更好地達(dá)成幼兒園全面發(fā)展目標(biāo)。關(guān)鍵詞：發(fā)展性評價;實踐;幼兒園教學(xué);評價理念;評價取向前言：社會發(fā)展水平不斷提升，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)提升的需求不斷加劇，針對幼兒開展發(fā)展性評價，不僅有助于推動幼兒發(fā)展，且能夠更全面地了解幼兒個性、情感和態(tài)度等細(xì)節(jié)，有助于推進(jìn)終身學(xué)習(xí)進(jìn)程。同時，隨著新課改的逐漸深入，教學(xué)評價存在的發(fā)展性特點日益突出。一、發(fā)展
科學(xué)家 2022年3期2022-04-11
- 點贊潤澤，匠心習(xí)作
摘? 要：發(fā)展性評價是指通過系統(tǒng)地搜集評價信息并進(jìn)行客觀全面分析，對評價者和評價對象雙向的教育活動進(jìn)行價值判斷，實現(xiàn)評價者和評價對象共同明確發(fā)展目標(biāo)的過程，發(fā)展性評價能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使每個學(xué)生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。我校通過二十四只超級偶像激勵學(xué)生相應(yīng)品質(zhì)發(fā)展，本文就發(fā)展性評價在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行淺談?！絷P(guān)鍵詞：發(fā)展性評價;習(xí)作教學(xué);超級偶像;內(nèi)驅(qū)力發(fā)展性評價是指通過系統(tǒng)地搜集評價信息對評價者和評價對象雙方的教育活動進(jìn)行價值判斷，
速讀·中旬 2022年1期2022-04-10
- 海島學(xué)校“活力少年”發(fā)展性評價實踐
【關(guān)鍵詞】發(fā)展性評價;海島學(xué)校;活力少年“如何立足立德樹人，推動五育并舉，構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的育人體系，是當(dāng)下學(xué)校管理者需要思考的關(guān)鍵問題?！盵1]科學(xué)有效的教育評價是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要途徑。“教育評價對于人才培養(yǎng)模式的改革和教育體系的建設(shè)具有獨(dú)特的、不可替代的作用，對于教育發(fā)展和改革具有多方面的推進(jìn)性功能?！盵2]教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價就有什么樣的教育，想要什么樣的教育，就要探索與之匹配的評價方式。因此，學(xué)?；谧陨韺?/div>
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2022年3期2022-04-02
- STEAM教育理念下中小學(xué)機(jī)器人課程評價方法研究
現(xiàn)性評價、發(fā)展性評價和總結(jié)性評價三者相結(jié)合的多元化綜合評價模型及方法，并進(jìn)行教學(xué)實踐驗證。研究成果可以為學(xué)校開展機(jī)器人教學(xué)實踐提供參考。[關(guān)鍵詞] 機(jī)器人課程;STEAM理念;評價模型;發(fā)展性評價[基金項目] 2019年度國家自然科學(xué)基金項目“基于云模型的在線學(xué)習(xí)者隱形學(xué)習(xí)行為挖掘與情感傾向計算方法研究”（61867001）;2019年度海南省自然科學(xué)基金項目“基于不確定認(rèn)知云模型的在線學(xué)習(xí)者隱形學(xué)習(xí)行為特征聚類方法研究”（619MS053）[作者簡介]教育教學(xué)論壇 2022年1期2022-02-26
- STEAM教育理念下中小學(xué)機(jī)器人課程評價方法研究
現(xiàn)性評價、發(fā)展性評價和總結(jié)性評價三者相結(jié)合的多元化綜合評價模型及方法，并進(jìn)行教學(xué)實踐驗證。研究成果可以為學(xué)校開展機(jī)器人教學(xué)實踐提供參考。[關(guān)鍵詞] 機(jī)器人課程;STEAM理念;評價模型;發(fā)展性評價[基金項目] 2019年度國家自然科學(xué)基金項目“基于云模型的在線學(xué)習(xí)者隱形學(xué)習(xí)行為挖掘與情感傾向計算方法研究”（61867001）;2019年度海南省自然科學(xué)基金項目“基于不確定認(rèn)知云模型的在線學(xué)習(xí)者隱形學(xué)習(xí)行為特征聚類方法研究”（619MS053）[作者簡介]教育教學(xué)論壇 2022年1期2022-02-26
- 探究發(fā)展性評價在小學(xué)綜合實踐活動課程中的應(yīng)用
周鋒摘要：發(fā)展性評價在課程改革中起到的作用突出，在義務(wù)教育各科課程標(biāo)準(zhǔn)中都有對于評價問題的理解和界定，通過有效的評價，在鼓勵學(xué)生發(fā)展上起到一定的作用。在小學(xué)生綜合實踐活動課程中，應(yīng)用發(fā)展性評價是非常有必要的，因為綜合實踐活動對紙筆測驗的要求不高，需要通過突出其激勵功能和發(fā)展功能，幫助學(xué)生全面發(fā)展、樹立學(xué)習(xí)信心。鑒于此，通過發(fā)展性評價的優(yōu)化，提升小學(xué)綜合實踐活動的開展價值具有其必要性，本文將重點進(jìn)行分析與研究。關(guān)鍵詞：發(fā)展性評價;小學(xué)綜合實踐活動;課程應(yīng)用一學(xué)習(xí)與科普 2022年12期2022-02-22
- 基于智慧教育云平臺的中學(xué)生發(fā)展性評價體系構(gòu)建
。如何構(gòu)建發(fā)展性評價體系，是新課程改革背景下道德與法治教學(xué)的一個創(chuàng)新點。在傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)中，對學(xué)生的評價以考試成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)。而基于智慧教育云平臺中道德與法治課堂的評價體系則要求進(jìn)行發(fā)展性評價，旨在對學(xué)生的思想道德、學(xué)業(yè)水平、身心發(fā)展、興趣愛好等進(jìn)行綜合評價，保證評價更加科學(xué)，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文圍繞基于智慧教育云平臺的發(fā)展性評價體系的構(gòu)建展開闡述，對其基本內(nèi)涵進(jìn)行了概述，并分析了發(fā)展性評價的優(yōu)勢，提出優(yōu)化發(fā)展性評價的策略求知導(dǎo)刊 2021年36期2021-12-18
- 運(yùn)用發(fā)展性評價提高小學(xué)生習(xí)作評價能力
樂【摘要】發(fā)展性評價在習(xí)作評價課上，通過評價標(biāo)準(zhǔn)分層化、評價方式多樣化、評價主體多元化，有效地激發(fā)學(xué)生評價習(xí)作的興趣，從而提高學(xué)生評價習(xí)作能力，讓課堂煥發(fā)出生命的活力?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文;發(fā)展性評價;興趣;活力《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，作文修改的評價不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程與方法。要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改與互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平?！斑\(yùn)用發(fā)展性評價提高學(xué)生評價習(xí)作能力的研究”符合新課標(biāo)的理廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年145期2021-12-16
- 關(guān)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)發(fā)展性評價研究
胡楊摘要：發(fā)展性評價是教育新觀念和課程評價發(fā)展方向的具體體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)要注意培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而數(shù)學(xué)作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要組成部分，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價中運(yùn)用發(fā)展性評價，對培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著積極的影響。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)作業(yè);發(fā)展性評價 新課標(biāo)指出：“評價的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。”[1]小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價是數(shù)學(xué)教學(xué)評價的重要組成部分，作業(yè)是學(xué)生對知識的復(fù)習(xí)、鞏固、應(yīng)用的一種手段，是課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)中原商報·科教研究 2021年1期2021-12-14
- 淺談發(fā)展性評價在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用意義與策略
本文立足于發(fā)展性評價，探討發(fā)展性評價在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用意義，并提出運(yùn)用發(fā)展性評價的策略。關(guān)鍵詞：發(fā)展性評價;小學(xué)英語;素質(zhì)教育在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，我們只關(guān)注學(xué)習(xí)成績這單一的評價標(biāo)準(zhǔn)。但這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)在某種程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展，不符合現(xiàn)代教育的要求?；谒刭|(zhì)教育，根據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們應(yīng)以學(xué)生為本，更注重學(xué)生的全面發(fā)展，同時注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的綜合性、多元評價，即對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價，從而全面地評價學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。一學(xué)校教育研究 2021年16期2021-11-27
- 基于發(fā)展性評價的高校教師教學(xué)評價體系構(gòu)建
構(gòu)建了基于發(fā)展性評價的大學(xué)教師教學(xué)評價體系。結(jié)果表明：教師素養(yǎng)、教學(xué)期待、教學(xué)支持、教學(xué)能力是基于發(fā)展性評價的高校教師教學(xué)評價體系模型四個維度。教師素養(yǎng)是基礎(chǔ)，教學(xué)期待是內(nèi)在因素，教學(xué)支持是外在因素，教學(xué)能力是核心指標(biāo)。高校應(yīng)確立以師為本的治校理念，構(gòu)建基于發(fā)展性評價的高校教師教學(xué)評價體系，促進(jìn)教師能力發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量提高。[關(guān)鍵詞] 發(fā)展性評價;教學(xué)評價;體系構(gòu)建;扎根理論[基金項目] 2017年度廣東省教育科研項目“高校教師課堂教學(xué)語言分析評價體系的構(gòu)建教育教學(xué)論壇 2021年42期2021-11-24
- 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的職業(yè)教育質(zhì)量評價指標(biāo)構(gòu)建
促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展性評價，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】職業(yè)教育;評價指標(biāo);“以人為本”;發(fā)展性評價【中圖分類號】G710 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ?【文章編號】1005-6009（2021）72-0039-06【作者簡介】紀(jì)帥，上海師范大學(xué)（上海，200234）碩士研究生，主要研究方向為職業(yè)技術(shù)教育學(xué)。自18世紀(jì)法國啟蒙思想運(yùn)動開始，經(jīng)歷盧梭的“自然教育”思想、巴西多的“泛愛主義教育”思想、杜威的“實用主義教育”思想，發(fā)展到現(xiàn)代以馬斯洛為首的人本主義心理江蘇教育·職業(yè)教育 2021年10期2021-11-22
- 基于三維目標(biāo)的小學(xué)書法發(fā)展性學(xué)生評價探微
小學(xué)書法;發(fā)展性評價中共中央國務(wù)院《深化新時代教育評價改革總體方案》指出：教育評價要“堅持科學(xué)有效，改進(jìn)結(jié)果評價，強(qiáng)化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價”。在小學(xué)生學(xué)習(xí)書法的過程中，他們的進(jìn)步和成長是多方面的[1]。然而傳統(tǒng)的評價在內(nèi)容上忽視了這一點，更多地關(guān)注學(xué)生在知識掌握和技能方面的進(jìn)步，簡單地評價學(xué)生的字寫得好還是不好，對學(xué)生的情感、態(tài)度，以及學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)等缺乏有效的評價。反映學(xué)生書法學(xué)習(xí)進(jìn)步和成長的不完全是分?jǐn)?shù)、等級，或者說作品的分?jǐn)?shù)只能書畫世界 2021年10期2021-11-18
- 淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)中實施發(fā)展性評價
，與未實施發(fā)展性評價有一定關(guān)聯(lián)。發(fā)展性評價指標(biāo)和結(jié)果是有效激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要因素，也是進(jìn)一步提升和鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵教學(xué)手段。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)評價方法的實施效果是非常關(guān)鍵的。本文主要探討中職數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施發(fā)展性評價。關(guān)鍵詞：中職;數(shù)學(xué);發(fā)展性評價中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-43-373引言注重中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力，逐步完成師生角色的互換，都屬于實施發(fā)展性評價方式的重要基礎(chǔ)因素。尤其對于基礎(chǔ)較為薄弱的小作家報·教研博覽 2021年43期2021-11-13
- 高職院校發(fā)展性資助育人“五扶一評”體系研究與實踐
展性資助;發(fā)展性評價中圖分類號：G717? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1672-5727（2021）10-0047-05高職院校貧困生資助工作作為我國學(xué)校教育資助政策的組成部分，不僅是國家實施教育公平和公共服務(wù)均等化的重要體現(xiàn)，也是高職院校落實立德樹人、辦人民滿意的職業(yè)教育的重要抓手。伴隨著國家鄉(xiāng)村振興、精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略的深入實施和成效展現(xiàn)，高職院校貧困生資助工作逐漸從以物質(zhì)保障為主的“保障性資助”向以物質(zhì)保障為基礎(chǔ)、賦能學(xué)生全面發(fā)展為主的“發(fā)展性資職業(yè)教育研究 2021年10期2021-11-04
- 學(xué)科育人視域下高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展性評價研究
生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展性評價的方法，希望能夠給相關(guān)教學(xué)工作者帶來一定的參考和啟示，構(gòu)建更加全方位的考核體系。關(guān)鍵詞：學(xué)科育人;高中數(shù)學(xué);發(fā)展性評價;方法分析引言：數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)并非一朝一夕，必須要經(jīng)歷一個循序漸進(jìn)的過程。在過去，教師采用的傳統(tǒng)性學(xué)習(xí)評價方法，大多都是以階段性考試成績?yōu)橹鞯?，雖然可以觀察出學(xué)生對知識點的掌握情況，但卻并不能真正反映出學(xué)生的綜合水平，這種考察方式過于單一，會在一定程度上壓抑學(xué)生的思想。對此，教師應(yīng)當(dāng)緊跟素質(zhì)化教學(xué)的主流，從多個角度立體考天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年2期2021-10-20
- 基于發(fā)展性評價促進(jìn)中職教師教學(xué)能力提升
? 要：從發(fā)展性評價的角度上來講，中職教師教學(xué)能力提升的根本點就在于教師能否通過有效方式來進(jìn)行自主提升和自我評價，同時教師對日常教學(xué)工作的反思反饋也能夠成為教師個體綜合能力發(fā)展的有效助力。因此，中職教師就應(yīng)積極反思和評價自身的日常教學(xué)實踐，同時以定性化和差異化評價的方法來對自身的教學(xué)能力進(jìn)行發(fā)展性評估，進(jìn)而充分掌握自身教學(xué)水平提高的關(guān)鍵點，從而促進(jìn)自身教學(xué)能力的全方位發(fā)展?！絷P(guān)鍵詞：發(fā)展性評價;中職教師;教學(xué)能力作為我國教育體系的重要組成部分，中職教育是我速讀·中旬 2021年12期2021-10-14
- 多元智能理論與幼兒園教育評價改革
智能理論及發(fā)展性評價介紹為主要依據(jù)，對在真實活動情境中進(jìn)行評價、開展多領(lǐng)域評價、凸顯以人為本、構(gòu)建發(fā)展性評價系統(tǒng)幾個方面進(jìn)行了深入探討，目的在于借助多元智能理論改革幼兒園教育評價形式，挖掘幼兒的更多潛力，使幼兒積極主動地融入教育活動中，學(xué)習(xí)更多基礎(chǔ)知識和基本技能，進(jìn)而促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展，提升幼兒教育活動的有效性。關(guān)鍵詞：多元智能理論;幼兒園教育活動;評價改革;發(fā)展性評價中圖分類號：G42? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?名師在線·中旬刊 2021年9期2021-09-26
- 表現(xiàn)性評價在小學(xué)低段語文作業(yè)批改中的運(yùn)用研究
作業(yè)批改;發(fā)展性評價;存在問題;概念中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-14-212作業(yè)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是鞏固知識、鍛煉能力的重要手段。批改作業(yè)是教師和學(xué)生間進(jìn)行的一場無聲的對話。通過這場對話，教師能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，把握教學(xué)進(jìn)度。然而在實際的教學(xué)過程中，小學(xué)低段語文作業(yè)的布置和批改卻存在一些問題。一、小學(xué)低段作業(yè)批改存在的問題首先，語文作業(yè)的形式單一，重復(fù)抄寫和死記硬背已司空見慣。這樣的作業(yè)刻板呆滯，消磨了學(xué)生的熱情。小作家報·教研博覽 2021年14期2021-09-10
- 發(fā)展性評價在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
不斷深入，發(fā)展性評價已成為連接師生之間的情感紐帶。發(fā)展性評價不同于傳統(tǒng)的評價機(jī)制，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教育思想，對學(xué)生的自我發(fā)展進(jìn)行價值判斷，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力、發(fā)展力以及創(chuàng)造力。同時，小學(xué)生正處在認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時期，通過發(fā)展性評價的指導(dǎo)應(yīng)用，不僅能為學(xué)生提供明確的發(fā)展方向和學(xué)習(xí)計劃，還使學(xué)生的關(guān)鍵能力得到提升。因此，本文作者立足實情，對發(fā)展性評價在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開研究。關(guān)鍵詞：發(fā)展性評價;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用相較于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)具有一定的抽象性科教創(chuàng)新與實踐 2021年25期2021-09-10
- 基于發(fā)展性評價在幼兒園課程建設(shè)中的要點分析
理論，加強(qiáng)發(fā)展性評價在幼兒園課程建設(shè)中的應(yīng)用，進(jìn)而為幼兒園課程建設(shè)提供更好的教育監(jiān)督和評價。關(guān)鍵詞：發(fā)展性評價;幼兒園;課程建設(shè);要點分析發(fā)展性評價運(yùn)用在幼兒園課程建設(shè)時要以對幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，并根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的不同階段確立的階段性的小發(fā)展目標(biāo)來完善課程建設(shè)。發(fā)展性評價重視的是課程對于幼兒培養(yǎng)目標(biāo)的實施過程，通過對過程的監(jiān)督與評價，促進(jìn)幼兒在教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中更好的發(fā)展，這個過程需要教師注意幼兒的全面發(fā)展，關(guān)注幼兒之間的個體差異，用多元化評價方啟迪·上 2021年1期2021-09-10
- 發(fā)展性評價在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究
摘 要：發(fā)展性評價更加注重學(xué)生的價值，以促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展為目的，是對傳統(tǒng)教學(xué)評價的創(chuàng)新和改革。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用發(fā)展性評價，既可以更好地幫助學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和不足，又可以激勵學(xué)生進(jìn)行探究和自主學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度的有效方法。正確運(yùn)用發(fā)展性評價，不僅可以保障科學(xué)教學(xué)實效，對學(xué)生綜合能力的提升也大有裨益。關(guān)鍵詞：發(fā)展性評價;小學(xué)科學(xué);應(yīng)用探究中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?名師在線·上旬刊 2021年3期2021-09-10
- 淺談發(fā)展性評價在小學(xué)英語教學(xué)中的實施
習(xí)的效率。發(fā)展性評價雖然不像終結(jié)性評價那么直觀，但如果充分發(fā)揮了它的作用，便可以促進(jìn)終結(jié)性評價成績提高。它對激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。關(guān)鍵詞：發(fā)展性評價;小學(xué)英語教學(xué);優(yōu)勢中圖分類號：G623.31?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）23-0057-02一、發(fā)展性評價在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢終結(jié)性評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行的評價，它主要被用來證明學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)效果求知導(dǎo)刊 2021年23期2021-08-26
- 高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制課程評價的問題與對策
制度保障、發(fā)展性評價的原則與方法等方面嘗試解決現(xiàn)代學(xué)徒制課程評價中的問題。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;課程評價;制度保障;產(chǎn)教融合;發(fā)展性評價中圖分類號：G718 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1672-5727（2021）06-0068-06隨著2015年教育部組織開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作以來，關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制的研究成為職業(yè)教育研究的熱點，但是關(guān)于職業(yè)院校現(xiàn)代學(xué)徒制課程評價的研究卻相對較少。而現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)課程體系的構(gòu)建又恰恰是實施現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的前提與基礎(chǔ)職業(yè)教育研究 2021年6期2021-08-06
- 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語發(fā)展性評價的策略研究
學(xué)中，應(yīng)以發(fā)展性評價為指引，建立科學(xué)化、個性化的評價體系，以實現(xiàn)對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。鑒于此，本文將以初中英語教學(xué)為例，簡要探究了基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語發(fā)展性評價實施策略。關(guān)鍵詞：初中英語;發(fā)展性評價;策略引言：隨著初中英語教育改革的持續(xù)深入，對教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)有了新的要求，教師不能將學(xué)生的考試成績作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)，而是能以發(fā)展的眼光，予以學(xué)生針對性的評價，以促進(jìn)學(xué)生個性化英語學(xué)習(xí)，最終提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。一學(xué)習(xí)周報·教與學(xué) 2021年12期2021-08-02
- “目標(biāo)進(jìn)階式”學(xué)生評價的校本探索
目標(biāo)進(jìn)階;發(fā)展性評價【中圖分類號】G40-058.1? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）44-0027-03【作者簡介】舒惠，南京師范大學(xué)蘇州實驗學(xué)校（江蘇蘇州，215100）初中部校長，高級教師，江蘇省特級教師。傳統(tǒng)的評價模式是為了“選拔優(yōu)秀”，與他人比較、競爭是學(xué)生在這種評價體系內(nèi)的生存法則。這種觀念異化了學(xué)生之間的良性競爭，與發(fā)展性評價的評價觀和促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展的育人觀背道而馳。南京師范大學(xué)蘇州實驗學(xué)校以學(xué)生為本，根江蘇教育 2021年12期2021-08-02
- 以發(fā)展性評價喚醒教師的生命自覺
【關(guān)鍵詞】發(fā)展性評價;教師評價;生命自覺;辦學(xué)活力【中圖分類號】G40-058.1? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2021）44-0014-05【作者簡介】馬維林，西北師范大學(xué)（蘭州，730070）教授，江蘇省南菁高級中學(xué)（江蘇江陰，214400）副校長，正高級教師，江蘇省首批“蘇教名家”培養(yǎng)對象。中小學(xué)辦學(xué)活力問題雖備受關(guān)注，但各方對制約中小學(xué)辦學(xué)活力的因素認(rèn)識又莫衷一是。分析視角的多元和對問題癥結(jié)認(rèn)識的缺失，特別是以中小學(xué)自身為江蘇教育 2021年12期2021-08-02
- 發(fā)展性評價觀下的高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計與實施
教學(xué)設(shè)計;發(fā)展性評價中圖分類號：G633.7 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ? 文章編號：1008-4134（2021）11-0051-051 教學(xué)設(shè)計的理論背景分析1.1 發(fā)展性評價觀的核心概念在全面深化課程改革的背景下，學(xué)科教學(xué)要求 “精確分析學(xué)情，重視差異化教學(xué)和個別化指導(dǎo)”.從教學(xué)評價的角度，要求“改進(jìn)結(jié)果性評價;加強(qiáng)過程評價;探索增值評價;健全綜合評價”.這就要求教師在課程設(shè)計和實施的過程中立足發(fā)展性評價，開發(fā)多種評價策略，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展.發(fā)展中學(xué)物理·高中 2021年6期2021-07-21
- 為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的校園生活重塑
活動課程;發(fā)展性評價【中圖分類號】G41? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）41-0057-03【作者簡介】1.李開宏，江蘇省宜興市湖?實驗學(xué)校（江蘇宜興，214200）校長，一級教師;2.陳國平，江蘇省宜興市湖?實驗學(xué)校（江蘇宜興，214200）副校長，高級教師。青少年時期可以說是一個人一生中最富于幻想、最天真爛漫的時期，同時也是一個人可塑性最強(qiáng)、最富于個性的時期。校園生活對中小學(xué)生發(fā)展的重要性不言而喻?；趯W(xué)生的發(fā)展需求重江蘇教育·班主任 2021年5期2021-06-30
- 班級授課制下多元化學(xué)生評價機(jī)制探索
多元評價;發(fā)展性評價班級授課制，發(fā)軔于工業(yè)革命時期，由捷克教育家夸美紐斯提出。隨后在比利時統(tǒng)計學(xué)家阿道夫·凱特勒的“標(biāo)準(zhǔn)”與“平均人”思想影響下，英國人類學(xué)家弗朗西斯·高爾頓運(yùn)用“偏離平均法則”，根據(jù)能力高低將人類劃分為14個等級：低于平均標(biāo)準(zhǔn)為“低能者”，達(dá)到平均標(biāo)準(zhǔn)為“平凡人”，遠(yuǎn)超平均標(biāo)準(zhǔn)為“杰出者”。在這些思想的指導(dǎo)下，各國紛紛效仿美國的“加里計劃”——按照年齡大小將學(xué)生分組，絲毫不考慮他們的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好或家庭背景，把每一個學(xué)生都當(dāng)作中等生對新課程·上旬 2021年2期2021-06-29
- 小學(xué)作文教學(xué)“發(fā)展性評價”策略探究
變。“作文發(fā)展性評價”作為新課程理念下的產(chǎn)物，是一種立足于學(xué)生個體的發(fā)展，多元評價主體參與，關(guān)注學(xué)生作文情感、態(tài)度、能力及成果的綜合性評價方式。文章主要論述現(xiàn)階段小學(xué)語文作文教學(xué)中發(fā)展性評價所存在的問題及實施策略兩方面內(nèi)容，旨在更好地發(fā)揮發(fā)展性評價在作文教學(xué)中的重要作用。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);發(fā)展性評價一、作文發(fā)展性評價概述隨著新課改的實施，小學(xué)語文課堂的教學(xué)發(fā)生了較大的改變，尤其是在教學(xué)評價上更是顛覆了傳統(tǒng)的過于關(guān)注習(xí)作成果、以甄別、篩選為主要目的教學(xué)研究與管理 2021年3期2021-06-21
- 淺談小學(xué)科學(xué)發(fā)展性評價時機(jī)的選擇
。關(guān)鍵詞：發(fā)展性評價; 小學(xué)科學(xué); 探究中圖分類號：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2021）4-056-002在科學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，評價貫穿于學(xué)習(xí)的全過程，包括學(xué)前、學(xué)中和學(xué)后三個階段，而科學(xué)學(xué)習(xí)主要以探究式學(xué)習(xí)為主，這種學(xué)習(xí)方式包括：提出問題、做出假設(shè)、實驗驗證和得出結(jié)論?！皩W(xué)前階段”是整個探究學(xué)習(xí)開展之前的時段?！皩W(xué)中階段”是從提出問題到實驗驗證的過程?！皩W(xué)后階段”則是數(shù)據(jù)處理、得出結(jié)論。這每個階段都蘊(yùn)藏著大量評價的時機(jī)，教師科學(xué)大眾·教師版 2021年4期2021-06-07
- 主題網(wǎng)站在英語發(fā)展性評價中的應(yīng)用
級英語學(xué)習(xí)發(fā)展性評價中的有效應(yīng)用，探索在信息時代將評價方式、評價內(nèi)容多元化；探索課堂評價與課下評價的完善互補(bǔ)，形成獨(dú)特的學(xué)科育人體系，最終達(dá)到“人人成功”的教育目標(biāo)。關(guān)鍵詞：班班通；主題網(wǎng)站；英語教學(xué)；發(fā)展性評價中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-0051在日常教學(xué)過程中，筆者積極地把評價看成教與學(xué)的一個主要組成部分，并把評價作為與教學(xué)過程并行的同等重要的過程，貫穿于教育教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)。筆者利用班班通平中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年4期2021-05-17
- 關(guān)于“以人為本”學(xué)生評價觀的探索和研究
人為本? 發(fā)展性評價一、研究背景學(xué)生評價是教育評價的核心組成部分，有關(guān)教育評價，大家注意的焦點通常是“怎樣評價”，而忽視了學(xué)生本身這個生命體，缺少對學(xué)生本身的關(guān)懷。我們在教學(xué)過程的獎懲方法目的都是為了鼓勵孩子，可是最終的學(xué)生評價卻讓她大受打擊。不得不反思，我們現(xiàn)如今的學(xué)生評價真的合理嗎？二、現(xiàn)在學(xué)生評價中存在的問題目前，我國基礎(chǔ)教育階段對學(xué)生的評價仍沿用傳統(tǒng)的獎懲性評價制度，其實質(zhì)是“德、勤、能、績”模式。無可否認(rèn)，傳統(tǒng)的學(xué)生評價制度在教育發(fā)展的特定時期發(fā)考試與評價 2021年4期2021-05-08
- 初中數(shù)學(xué)基于分層教學(xué)的運(yùn)用研究
實際情況的發(fā)展性評價，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力和知識的全面提升?！娟P(guān)鍵詞】 初中教學(xué)? 認(rèn)識自己? 分組教學(xué)? 發(fā)展性評價初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式不應(yīng)當(dāng)只局限于傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，尤其像數(shù)學(xué)這樣對于學(xué)生們來說有一定難度的學(xué)科，教師更加應(yīng)當(dāng)注重靈活選擇多種多樣的教學(xué)方式應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，分層教學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中，有助于學(xué)生充分認(rèn)識自己的能力和不足之處，有助于教師循循善誘、因材施教，有助于高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂的有序展開，因此教師在實地的教學(xué)考試與評價 2021年4期2021-05-08
- 淺析課堂教學(xué)中學(xué)生發(fā)展性評價策略
歌摘 要：發(fā)展性評價更為注重學(xué)生的主導(dǎo)地位，倡導(dǎo)對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程和綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評價。基于此，特從小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，深入論述了發(fā)展性評價在教學(xué)中的重要作用，探究了其在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實際應(yīng)用策略，提出教師應(yīng)該尊重評價主體，關(guān)注評價內(nèi)容的多元性、綜合性、人性化、定性化等具體措施，增強(qiáng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全方位發(fā)展評價，促進(jìn)其健康良性發(fā)展。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);學(xué)生;發(fā)展性評價;策略中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?學(xué)周刊 2021年15期2021-04-26
- 農(nóng)村學(xué)生發(fā)展性評價體系的構(gòu)建芻探
建農(nóng)村學(xué)生發(fā)展性評價體系至關(guān)重要。當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)評價存在著評價指標(biāo)不合理、評價主體單一、評價內(nèi)容不完善、評價方式落后等問題。農(nóng)村學(xué)校要想構(gòu)建農(nóng)村學(xué)生發(fā)展性評價體系，應(yīng)做到以下幾點：轉(zhuǎn)變評價觀念，保證評價主體的多元化，合理應(yīng)用檔案袋評價法，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生;發(fā)展性評價;體系;構(gòu)建;評價觀念;評價主體;檔案袋評價法中圖分類號：G455 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）05-0042-02通過各種途徑對農(nóng)村學(xué)生發(fā)展性評成才之路 2021年5期2021-04-25
- 讓生命之光照耀
;文化人;發(fā)展性評價;情境評價;自我評價【中圖分類號】G451? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2021）14-0026-05【作者簡介】李慶明，江蘇省南通師范高等專科學(xué)校情境教育研究所（江蘇南通，226000）特約研究員，江蘇省特級教師。人是獨(dú)一無二的價值存在。價值判斷可以說是人與世界、與他人、與自我建立關(guān)系的紐帶。評價是一種價值判斷，也是極為復(fù)雜的哲學(xué)、科學(xué)話題。教育評價向來是教育改革的難題，而教師評價之難更堪稱“蜀道之難”。教師江蘇教育·教師發(fā)展 2021年2期2021-04-22
- 學(xué)科育人視域下高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展性評價研究
生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展性評價的方法，希望能夠給相關(guān)教學(xué)工作者帶來一定的參考和啟示，構(gòu)建更加全方位的考核體系。關(guān)鍵詞：學(xué)科育人;高中數(shù)學(xué);發(fā)展性評價;方法分析引言：數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)并非一朝一夕，必須要經(jīng)歷一個循序漸進(jìn)的過程。在過去，教師采用的傳統(tǒng)性學(xué)習(xí)評價方法，大多都是以階段性考試成績?yōu)橹鞯?，雖然可以觀察出學(xué)生對知識點的掌握情況，但卻并不能真正反映出學(xué)生的綜合水平，這種考察方式過于單一，會在一定程度上壓抑學(xué)生的思想。對此，教師應(yīng)當(dāng)緊跟素質(zhì)化教學(xué)的主流，從多個角度立體考天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年18期2021-03-11
- 關(guān)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性評價體系的思考探究
不斷深入，發(fā)展性評價已成為連接師生之間的情感紐帶。發(fā)展性評價不同于傳統(tǒng)的評價機(jī)制，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教育思想，對學(xué)生的自我發(fā)展進(jìn)行價值判斷，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力、發(fā)展力以及創(chuàng)造力。同時，小學(xué)生正處在認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時期，通過發(fā)展性評價的指導(dǎo)應(yīng)用，不僅能為學(xué)生提供明確的發(fā)展方向和學(xué)習(xí)計劃，還使學(xué)生的關(guān)鍵能力得到提升。關(guān)鍵詞：發(fā)展性評價;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用引言通過發(fā)展性評價的教育引導(dǎo)，從小學(xué)生的主體出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展特點和認(rèn)知水平，設(shè)立相對應(yīng)的評價目標(biāo)，進(jìn)一步科學(xué)與財富 2021年27期2021-03-01
- 初中科學(xué)學(xué)生發(fā)展性評價的教學(xué)探究
初中科學(xué);發(fā)展性評價;概述;現(xiàn)狀影響因素;策略探究引 言：教學(xué)評價既是對教師工作的總結(jié)又是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的估量，所謂的發(fā)展性評價就是一種評價學(xué)生綜合表現(xiàn)的方式。在一定的時間內(nèi)，學(xué)生的狀態(tài)突出在成績與課堂表現(xiàn)上，這就會成為教師的評價標(biāo)準(zhǔn)，為了學(xué)生之后的良好發(fā)展，教師的評價往往是帶有發(fā)展性質(zhì)的，這樣就能讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提升自己的能力，更好的學(xué)習(xí)科學(xué)知識，為將來的學(xué)習(xí)發(fā)展鋪平道路。一、初中科學(xué)教學(xué)中發(fā)展性教學(xué)評價的概述初中階段的科學(xué)教學(xué)既是為了讓學(xué)生增科教創(chuàng)新與實踐 2021年40期2021-02-23
- 新課改背景下語文課程發(fā)展性教學(xué)評價研究
語文課程;發(fā)展性評價一、在小學(xué)階段教師評價存在的一些問題1.“暴力”評價，不能以事實基礎(chǔ)說話教師在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，存在的一個最普遍的現(xiàn)象就是不能以事實基礎(chǔ)說話，往往會加入自己的感情，教師也是普通人，所以在思考問題時，也可能會出現(xiàn)一種現(xiàn)象：以目的思量自己，以行為思量學(xué)生。但是這樣的思考方式往往會讓語文教師在面對學(xué)生一個小小的失誤的時候，放大學(xué)生的錯誤，比如說教師在實際的語文教學(xué)過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在搞小動作，于是語文教師可能會覺得學(xué)生在語文課堂上面不尊科教創(chuàng)新與實踐 2021年24期2021-01-12
- 多民族聚居區(qū)初中生發(fā)展性評價實施現(xiàn)狀調(diào)查
學(xué)生評價;發(fā)展性評價;學(xué)生發(fā)展[中圖分類號]? ?G635? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）03-0058-02一、問題的提出根據(jù)國家振興民族地區(qū)教育的整體部署，上至中央、省級教育部門，下至州級、縣級教育主管單位，都對基礎(chǔ)教育提出了“積極開展教育教學(xué)改革，促進(jìn)民族地區(qū)教育發(fā)展”的要求。筆者作為一個特殊的多民族聚居區(qū)教育主管部門的研究人員，有義務(wù)、有責(zé)任對本地區(qū)的初中學(xué)校及初中生狀況進(jìn)行調(diào)查中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2021年1期2021-01-11
- 幼兒園課程建設(shè)中發(fā)展性評價的應(yīng)用分析
此外，利用發(fā)展性評價為幼兒園課程建設(shè)提供幫助，不僅可以確立多元化的課程安排，還能夠更新幼兒園的教學(xué)觀念，幫助孩子拓寬視野，從而推進(jìn)整個幼兒園的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼兒園;課程建設(shè);發(fā)展性評價;應(yīng)用分析隨著社會的不斷發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革的深入，幼兒園的授課自主權(quán)得到了很大的提升，在形成了獨(dú)立的課程及管理之后，應(yīng)如何繼續(xù)良好地完成幼兒教育和課程建設(shè)，是每個幼兒園需要思考的問題。想要打造出更好的幼兒園課程體系，就離不開對幼兒園課程的發(fā)展性評價，這些評價都是能夠推動幼新課程·上旬 2020年30期2020-12-29
- 以“發(fā)展性評價”撬動初中歷史的有效教學(xué)
三方面進(jìn)行發(fā)展性評價，從而提升初中歷史的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：發(fā)展性評價;初中歷史;教學(xué)策略隨著新課程改革的逐漸深入，以生為本的教育理念深入人心。在教學(xué)活動中，教師需要充分發(fā)揮教學(xué)評價的指引作用，促進(jìn)學(xué)生、教師以及教學(xué)體系的改革與發(fā)展，建立能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。需要注意的是，當(dāng)前教學(xué)評價體系中存在一些問題，如何克服教學(xué)評價問題，真正將教學(xué)評價理念落實到教學(xué)實踐過程中，仍然需要教師不斷進(jìn)行探索和實踐。一、當(dāng)前教學(xué)評價中存在的問題在當(dāng)前初中歷史教學(xué)過程中存新課程·上旬 2020年28期2020-12-29
- 歷史教學(xué)運(yùn)用發(fā)展性評價培養(yǎng)創(chuàng)新能力初探
當(dāng)中，運(yùn)用發(fā)展性評價對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以在提升學(xué)生觀察能力、質(zhì)疑能力的情況下，促進(jìn)學(xué)生想象能力、發(fā)散性思維能力的提升。關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);發(fā)展性評價;創(chuàng)新能力發(fā)展性評價下的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，既要立足于歷史課堂的主陣地，又要通過各種資源開展課外活動，更要進(jìn)行相應(yīng)的課本外歷史活動和思維廣場活動。只有這樣，才能在聯(lián)通歷史課堂內(nèi)外的情況下，加強(qiáng)學(xué)生對歷史的認(rèn)知，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的前提下，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的增強(qiáng)[1]。一、立足課堂主陣地，以“開放式問題+新課程·上旬 2020年28期2020-12-29
- STEAM教育理念下中小學(xué)機(jī)器人課程評價方法研究