陳燕容

◆摘? 要：發(fā)展性評價是指通過系統(tǒng)地搜集評價信息并進(jìn)行客觀全面分析，對評價者和評價對象雙向的教育活動進(jìn)行價值判斷，實(shí)現(xiàn)評價者和評價對象共同明確發(fā)展目標(biāo)的過程，發(fā)展性評價能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使每個學(xué)生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。我校通過二十四只超級偶像激勵學(xué)生相應(yīng)品質(zhì)發(fā)展，本文就發(fā)展性評價在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行淺談。

◆關(guān)鍵詞：發(fā)展性評價;習(xí)作教學(xué);超級偶像;內(nèi)驅(qū)力

發(fā)展性評價是指通過系統(tǒng)地搜集評價信息對評價者和評價對象雙方的教育活動進(jìn)行價值判斷，實(shí)現(xiàn)評價者和評價對象共同明確發(fā)展目標(biāo)的過程，旨在促進(jìn)被評價者不斷地發(fā)展。國家教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）中明確提出：“要建立目標(biāo)多元化、評價方法多樣化的評價體系，促進(jìn)學(xué)生積極心理品質(zhì)發(fā)展?！?/p>

寫好習(xí)作，不僅是學(xué)生學(xué)好漢語言文字的基礎(chǔ)，更能幫助學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科，提高綜合素養(yǎng)。發(fā)展性評價能夠促進(jìn)學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，提高學(xué)生自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。融發(fā)展性評價于小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生習(xí)作內(nèi)驅(qū)力行之有效，擁有心動力，方能下筆如有神。

一、小學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀分析

（一）畏難心理，情緒遷移

作文最能體現(xiàn)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，習(xí)作在小學(xué)語文中占據(jù)著重要地位。但提起寫作，大多小學(xué)生面露難色，如臨大敵，在心理上已經(jīng)戰(zhàn)敗。課標(biāo)提出的習(xí)作要求是能寫真情實(shí)感，寫心中所想，而老師若拔高習(xí)作要求，要求學(xué)生習(xí)作堆砌華麗詞藻，強(qiáng)調(diào)作文意境，拔苗助長，增長學(xué)生習(xí)作負(fù)面情緒，學(xué)生對習(xí)作自然更加望而生畏，談文色變。

因此，要想使作文教學(xué)行之有效，首要的問題就是要幫助學(xué)生攻克習(xí)作難這個心理障礙，翻越習(xí)作難這座心理大山，轉(zhuǎn)化負(fù)能量為正能量，增強(qiáng)學(xué)生作文的信心。

（二）無米可炊，語言欠缺

統(tǒng)編教科書五年級下冊第一單元語文園地語句段運(yùn)用例題：選擇“忙”“冷”“吵”等情景照樣子說一說，學(xué)生往往能說出“忙”，但不能把“忙”的具體情境敘述出來，無話可說，提起筆來更是無話可寫，知“忙”而不知如何寫“忙”。第八單元語文園地語句段運(yùn)用例題為寫出景物的動靜之美，學(xué)生能寫出放學(xué)后的校園很“熱鬧”，但不能把“熱鬧”的場景具體闡述出來，詞不達(dá)意，力不從心，習(xí)作沒有畫面感，沒有情境，索然無味，不能打動人心。

低段看圖寫話要求學(xué)生能夠遣詞造句，中段轉(zhuǎn)折時期要求學(xué)生構(gòu)句成段，高年級習(xí)作對學(xué)生謀篇布局能力提出要求。作文訓(xùn)練，是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，從遣詞造句、構(gòu)句成段到謀篇布局，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，對學(xué)生的語言文字能力提出了要求，大部分學(xué)生語文基本功不扎實(shí)，缺乏語感，胸?zé)o點(diǎn)墨，作文要做到信、達(dá)、雅更是難上加難。

（三）無法可依，無理可循

統(tǒng)編教科書五年級上冊《我的“長生果”》中，葉文玲指出，習(xí)作一開始都是通過借鑒與模仿，在摸索探究中逐漸找到適合自己的方法，創(chuàng)造出屬于自己的佳作。因此，教師在教學(xué)中給予學(xué)生寫作的扶梯很有必要。寫無章法、言不由衷是許多小學(xué)生習(xí)作的通病，“體會例句的表達(dá)特點(diǎn)，照樣子寫一寫”。像這樣的題型大部分學(xué)生還不能信手拈來，他們首先不能透徹理解例句的表達(dá)特點(diǎn)，“照樣子寫一寫”更是無從下手?！绑w會例句的表達(dá)特點(diǎn)”首要要理解例句的寫法，比喻、擬人、排比等修辭手法，關(guān)聯(lián)詞等構(gòu)句詞語的運(yùn)用，領(lǐng)悟句子的表達(dá)特點(diǎn)，有法可依，有理可循，學(xué)生才能運(yùn)籌帷幄，有從下筆。

閱讀課滲透習(xí)作寫法是語文教師課堂教學(xué)努力的方向，教師要在課堂教學(xué)中巧用超級偶像激勵，點(diǎn)贊評價提質(zhì)，教會學(xué)生捕捉信息，學(xué)會審題，在閱讀文本中理解表達(dá)，掌握寫法，學(xué)修辭，會構(gòu)段，巧布局，學(xué)著課文說，仿著文本寫，由仿到創(chuàng)，行文有理，寫作有據(jù)。

二、發(fā)展性評價的積極意義

（一）驅(qū)動學(xué)生心力量

內(nèi)驅(qū)力是學(xué)習(xí)的最大動力，它能把“我該做到”變成“我想做到”，化被動為主動。發(fā)展性評價通過二十四只超級偶像的激勵作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、友愛、思考、創(chuàng)新等能力，激發(fā)學(xué)生潛能，挖掘?qū)W生積極心理品質(zhì)。通過超級偶像的激勵作用，融發(fā)展性評價于習(xí)作教學(xué)，幫助學(xué)生跨越心理障礙，化消極為積極，把“我害怕”變成“我喜歡”，把畏難情緒變成喜聞樂見，通過偶像的激勵作用，循序漸進(jìn)，驅(qū)動學(xué)生內(nèi)心能量進(jìn)行習(xí)作。

（二）激發(fā)學(xué)生心認(rèn)知

閱讀，可以帶你更好地認(rèn)識世界;習(xí)作，能讓你發(fā)現(xiàn)未知的自己。在超級偶像的激勵下，學(xué)生從一開始在“我想得到某某超級偶像”這一目的的驅(qū)動下，有目的有意識地向目標(biāo)靠近，在自我內(nèi)驅(qū)力的激勵下日積月累，化外在力為內(nèi)驅(qū)力，在偶像力量下不斷激勵自我成長，積蓄內(nèi)驅(qū)力。由“寫完這篇文章能夠得到一個羊博士點(diǎn)贊章”，到“把這篇文章寫好能夠得到老師的表揚(yáng)，同學(xué)的贊許，還能得到一個羊博士點(diǎn)贊章”，最后升華為“讀萬卷書，行萬里路，我要做腹有詩書氣自華的羊博士”。“我要寫”——“我會寫”——“我能寫”——“我樂寫”，“我會模仿”——“我樂表達(dá)”——“我能創(chuàng)新”，在超級偶像的激勵下積蓄能量，不斷認(rèn)知自我，讓自己成為心中的超級偶像，在激勵挑戰(zhàn)自我中，嘗試習(xí)作，創(chuàng)新行文，樂于動筆。

三、如何運(yùn)用發(fā)展性評價提高學(xué)生寫作能力

（一）孔雀公主助審美，提高書寫質(zhì)量

1.激發(fā)興趣，及時點(diǎn)贊

橫豎撇捺有乾坤，一筆一劃成文章，統(tǒng)編教科書五年級下冊第三單元綜合性學(xué)習(xí)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)漢字的奇妙世界，感受漢字之美。從倉頡造字走來，字謎演繹著漢字的字源字理，諧音歇后語傾訴著漢字的獨(dú)特魅力，狂草舞龍畫鳳，楷書娟秀韻美，漢字博大精深，源遠(yuǎn)流長。寫好漢字是習(xí)作的基礎(chǔ)。

但學(xué)生習(xí)作往往趨于任務(wù)性，應(yīng)付心理，字跡潦草。世上誰人不愛美，心美更比貌美好，寫好漢字的間架結(jié)構(gòu)，書寫工整，教師即可在學(xué)生習(xí)作題目旁蓋一個孔雀公主點(diǎn)贊章，在孔雀公主超級偶像的激勵下，學(xué)生更有動力寫好漢字，提高書寫質(zhì)量。

2.提筆練字，重視評價

教師要引導(dǎo)學(xué)生提筆即是練字時，通過初稿構(gòu)思，再稿謄寫練美文等形式，在日積月累中循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生感受漢字韻律美，掌握漢字一橫一豎，一撇一捺的構(gòu)架美。

學(xué)生每完成一篇習(xí)作，教師要及時評價，糾正不良書寫習(xí)慣，肯定優(yōu)秀書寫作品，增強(qiáng)學(xué)生自信心。通過學(xué)生自評、生生互評、家長評價、教師評價等方式激發(fā)學(xué)生寫好字愿望，及時肯定良好書寫行為，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。

（二）羊博士巧用游戲，激發(fā)寫作內(nèi)驅(qū)力

游戲是兒童特有的學(xué)習(xí)方式，游戲就像風(fēng)箏的線，牽扯著孩子的向往，拉動著他們的思維，作文就像一把剪刀，讓孩子望而生畏，剪斷孩子渴望與想象的翅膀。如果教師能在習(xí)作中融入游戲，讓羊博士帶領(lǐng)學(xué)生游戲作文，學(xué)生就能轉(zhuǎn)化外在力為內(nèi)驅(qū)力，想寫樂寫，“忙趁東風(fēng)放紙鳶”。以統(tǒng)編教科書五年級下冊第六單元習(xí)作：神奇的探險之旅為例，讓羊博士帶領(lǐng)學(xué)生快樂習(xí)作。

1.閱讀激趣，聚焦險旅

師：暑假去四國八谷飛伯父家玩耍的三人組，在偷偷駕駛摩托艇出海途中遇難，展開了一段海島探險之旅……你們知道老師朗讀的內(nèi)容出自哪一本書嗎？

生：日本兒童文學(xué)作家那須正干所著的《探險記》。

師：今天羊博士要帶上我們一起去探險。

2.創(chuàng)設(shè)情境，游戲拓路

師：現(xiàn)在讓我們開始探險之旅，想一想，你會帶上誰和你一起探險？你們要去哪兒探險？說一說，險途中可能會遇上哪些險情？帶上哪些裝備可以幫助你們脫險？四人小組合作討論，完成表格。

[人物 場景 裝備 險情 博學(xué)多才的羊博士、善于思考的喵小奇、勇于創(chuàng)新的智多猩…… 熱帶雨林、荒蕪大漠、無人孤島、冰川洞穴…… 地圖、指南針、打火機(jī)、壓縮餅干、藥品…… 遭遇猛獸、饑渴交迫、暴雨洪流、陷入沼澤…… ]

生：四人小組選派代表上臺介紹討論成果。

師：情節(jié)生動，想象合理可得到一個羊博士點(diǎn)贊章，啟動本次探險之旅。

葉圣陶先生鼓勵孩子在游戲中釋放天性，作文是孩子吐露心聲，表達(dá)真情實(shí)感的媒介，教師若能用孩子喜聞樂見的方式讓孩子在游戲中習(xí)作，孩子更能一掃心中抵觸心理，打破習(xí)作魔咒，驅(qū)動內(nèi)心自主意志力，在游戲中展開想象的翅膀，快樂馳騁習(xí)作天地。

（三）智多猩強(qiáng)化要素，建構(gòu)寫作綱領(lǐng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：作文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思取材，聯(lián)系生活實(shí)際，在實(shí)踐中學(xué)會習(xí)作。好的習(xí)作布局完整清晰，段與段之間的銜接自然巧妙，寫法突出，講究鳳頭奪人眼球，豬肚飽滿詳實(shí)，豹尾點(diǎn)題有力。但學(xué)生習(xí)作往往胸?zé)o成竹，眉毛胡子一把抓，心中無章法，寫作自然缺乏條理。教師在習(xí)作教學(xué)中要用超級偶像激勵，強(qiáng)化不同體裁習(xí)作的寫作要素，幫助學(xué)生提綱挈領(lǐng)，建構(gòu)寫作模式。以統(tǒng)編教科書五年級習(xí)作單元為例。

五年級上冊第五單元習(xí)作要素要求學(xué)生掌握搜集資料的能力，學(xué)會運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法介紹某一種事物?！短枴泛汀饿L》分別圍繞事物的不同方面，巧妙運(yùn)用列數(shù)字、打比方、舉例子等說明方法介紹事物的特點(diǎn)，同時文章語言樸實(shí)，“約”“近”等關(guān)鍵字詞體現(xiàn)了說明文用詞準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)?！端墒蟆肥且黄乃囆哉f明文，語言生動活潑，巧妙運(yùn)用比喻、擬人等寫法說明松鼠外形、活動、習(xí)性等特點(diǎn)。在習(xí)作例文的引導(dǎo)下，教師要幫助學(xué)生建構(gòu)說明文寫作模式，抓住事物特點(diǎn)，用上說明方法，用詞準(zhǔn)確，同時，讓學(xué)生以四人小組為單位合作學(xué)習(xí)提綱挈領(lǐng)，建構(gòu)寫作模型。

五年級下冊習(xí)作單元引領(lǐng)學(xué)生識字里行間眾生相，寫大千世界你我他，用上人物描寫方法表現(xiàn)人物特點(diǎn)。人物描寫一組分別抓住人物的動作、外貌、神態(tài)等人物描寫方法表現(xiàn)人物特點(diǎn)，《刷子李》通過動作描寫表現(xiàn)人物技藝高超，更通過側(cè)面描寫烘托人物這一特點(diǎn);習(xí)作例文《我的朋友容容》通過容容幫任叔叔取報(bào)、給任叔叔寫信這兩個具體事例表現(xiàn)容容助人為樂、天真可愛的特點(diǎn);《小守門員和他的觀眾們》正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，通過不同角度不同人物描寫方法表現(xiàn)人物觀看球賽的特點(diǎn)。

教師在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生感知并領(lǐng)悟?qū)懭朔椒ǎ瑥?qiáng)化習(xí)作要素，抓住典型事例，運(yùn)用語言、動作、神態(tài)、心理等多種人物描寫方法，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，運(yùn)用超級偶像對學(xué)生是否達(dá)到習(xí)作目標(biāo)進(jìn)行評價。

[評價者 抓住人物特點(diǎn) 用上具體事例 運(yùn)用人物描寫方法 正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合 自己評價 同桌評價 教師評價 備注：能抓住人物的主要特點(diǎn)，用上一到兩個具體事例，運(yùn)用語言、動作等多種人物描寫方法，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合能分別得到一個智多猩點(diǎn)贊章。 ]

閱讀課提取寫法、習(xí)作課強(qiáng)化要素、超級偶像激勵、建構(gòu)習(xí)作支架，幫助學(xué)生寫有所依，做到心中有數(shù)，胸有成竹，言之有信，行文達(dá)意，語言優(yōu)雅。

（四）蝸牛健將話堅(jiān)持，推敲修改煉美文

文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來。玉石經(jīng)過雕琢才能更加玲瓏剔透，文章經(jīng)過反復(fù)推敲方能獨(dú)具魅力。然而，不少學(xué)生應(yīng)付習(xí)作，在推翻這座大山后往往不愿再回首觀望，更別提動筆修改。這時就需要借助超級偶像激勵，四人小組合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生修改習(xí)作內(nèi)驅(qū)力。

教師可通過教師評價、自我評價、小組評價、家長評價等不同維度激勵學(xué)生修改習(xí)作。融超級偶像于點(diǎn)贊評價，鞏固習(xí)作要素，巧妙運(yùn)用評價語，鼓舞學(xué)生積極修改習(xí)作。

1.你能一到兩個具體事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)，羊博士為你點(diǎn)贊！

2.你能用語言、動作、神態(tài)、心理等人物描寫方法表現(xiàn)人物特點(diǎn)，羊博士把掌聲送給你！

3.你能引用名言，點(diǎn)明人物品質(zhì)，升華主題，羊博士為你喝彩！

4.字跡工整美觀，孔雀公主為你點(diǎn)贊！

5.事例新穎，緊扣主題，引用名言點(diǎn)明道理，升華主題，你就是有創(chuàng)意的智多猩！

6.好的作文是改出來的，你能持之以恒，認(rèn)真修改習(xí)作，你就是寫作達(dá)人，蝸牛健將！

教師課堂的點(diǎn)贊評價能激勵學(xué)生掌握習(xí)作要素，鞏固習(xí)作要點(diǎn)。除了教師的課堂習(xí)作教學(xué)，教師還可運(yùn)用自我評價、學(xué)生互評、家長評價等方式激勵學(xué)生根據(jù)要點(diǎn)反復(fù)修改習(xí)作。以統(tǒng)編教科書五年級下冊第四單元習(xí)作“他......了”為例。本單元習(xí)作要求學(xué)生通過語言、動作、神態(tài)等人物描寫方法多角度表現(xiàn)人物內(nèi)心，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作要點(diǎn)進(jìn)行自我修改，請同桌、家長、教師幫忙修改，若能根據(jù)別人修改建議有效修改習(xí)作，可得到相應(yīng)修改者一枚蝸牛健將點(diǎn)贊章。

著名文學(xué)家福樓拜說過，作家總能至死不渝去尋找那個最優(yōu)美的名詞，最貼切的動詞，最生動的形容詞。教師要巧妙運(yùn)用點(diǎn)贊評價激發(fā)學(xué)生習(xí)作內(nèi)驅(qū)力，創(chuàng)造屬于自己嘔心瀝血的佳作。對于小學(xué)生來說，在充滿愛意的激勵性評語中，他們會體驗(yàn)到成功與收獲，并能自覺地進(jìn)行反思與診斷，從中找出不足，力求改進(jìn)，激發(fā)自身優(yōu)良品質(zhì)，從而達(dá)到全面發(fā)展。課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主陣地，教師要運(yùn)用發(fā)展性評價提高學(xué)生習(xí)作質(zhì)量，讓教育智慧在習(xí)作教學(xué)中開花！

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