常潔

◆摘? 要：小學(xué)階段是學(xué)生是學(xué)習(xí)英語的開端。在這一階段上打好基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)階段的英語教學(xué)中，寫作最能體現(xiàn)學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)和邏輯思維能力，所以，老師要重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。寫作是小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，老師的教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，這些導(dǎo)致了很多學(xué)生的英語寫作能力還有待提升。因此，本文就如何在小學(xué)英語教學(xué)過程中提高學(xué)生的寫作能力做探究分析，并找出對(duì)應(yīng)的解決措施。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;寫作教學(xué);策略探究

一、引言

小學(xué)階段的教育教學(xué)具有承前啟后的作用，會(huì)對(duì)學(xué)生今后的工作學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。英語寫作是小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生單詞拼寫錯(cuò)誤、語法知識(shí)錯(cuò)誤以及邏輯結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤等問題。此外，老師的教學(xué)方式也會(huì)對(duì)課堂效果產(chǎn)生重要影響。因此，在接下來的英語寫作教學(xué)中，老師要把學(xué)生置于主體地位，重視學(xué)生真實(shí)的情感訴求，采取多種新穎有趣的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，在提升學(xué)生英語綜合能力的同時(shí)，有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

二、小學(xué)英語課堂寫作教學(xué)的可行策略

（一）豐富學(xué)生詞匯量，為英語寫作奠定基礎(chǔ)

眾所周知，單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。好比建房子的地基一樣，詞匯是英語學(xué)習(xí)的“地基”。只有學(xué)生掌握了一定量的詞匯，才可以靈活組織語言，準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的意思。因此，要想提升學(xué)生的英語寫作能力，首先需要豐富學(xué)生的詞匯量。小學(xué)英語課本上的單詞大多比較簡(jiǎn)單，還比較貼近實(shí)際生活，更為重要的是，這些詞匯可以滿足小學(xué)生這一身份的寫作需要。因此，老師可以從課本詞匯開始，通過定期抽查、默寫等方式檢查學(xué)生的詞匯量。除了學(xué)生自己需要多加記憶背誦詞匯以外，老師還應(yīng)該教授給學(xué)生一些好的記單詞的方法，幫助提升學(xué)生背單詞的速度和效率。在日常的英語教學(xué)過程中，老師要把這些方法應(yīng)用起來，幫助學(xué)生真正掌握這些記憶單詞的有效方法。問問是班級(jí)里一個(gè)非常聰明的小孩，尤其是在寫作方面，邏輯結(jié)構(gòu)清晰、有很強(qiáng)的說服力，唯一的不足是，經(jīng)常出現(xiàn)單詞拼寫錯(cuò)誤的情況。在安老師說完一些記憶單詞的好方法以后，問問努力去實(shí)踐、去嘗試，并取得了很大的進(jìn)步?，F(xiàn)在，問問的詞匯量增加了很多，英語寫作能力也有了很大的提升。

（二）重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和動(dòng)機(jī)

之所以說寫作是小學(xué)英語教學(xué)的難點(diǎn)，是因?yàn)橛⒄Z寫作不僅僅是單詞的組合疊加，還需要考慮到語法知識(shí)的正確性和邏輯結(jié)構(gòu)的合理性。這樣創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的活動(dòng)對(duì)于剛剛接觸英語的小學(xué)生來說肯定具有一定的難度。因此，很多學(xué)生害怕英語寫作。這也告誡老師們，要在英語寫作教學(xué)中，合理運(yùn)用新穎有趣的教學(xué)手段，減弱學(xué)生對(duì)英語寫作的恐懼，培養(yǎng)其對(duì)英語寫作的興趣，激發(fā)其寫作動(dòng)機(jī)。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而激發(fā)其寫作欲望，老師可以采用以下方法：

1.由淺入深、循序漸進(jìn)

在教育教學(xué)中，老師扮演著組織者、引導(dǎo)者的角色。因此，老師的教學(xué)方法在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。尤其是在小學(xué)英語寫作的教學(xué)中，老師應(yīng)該仔細(xì)甄選所采用的教學(xué)方法和策略，在營(yíng)造輕松愉悅課堂氛圍的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和動(dòng)機(jī)。對(duì)于剛剛接觸英語的小學(xué)生來說，英語寫作本來就具有一定難度，如果老師總給學(xué)生選擇一些難度較大的寫作題目，無疑挫傷了學(xué)生的寫作積極性和主動(dòng)性。所以，老師在英語寫作教學(xué)中，要由淺入深、從易到難、循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)英語寫作的興趣。

2.選擇貼近實(shí)際生活的寫作題材

老師在給學(xué)生布置寫作任務(wù)的時(shí)候，選材要盡量貼近實(shí)際生活，因?yàn)檫@些主題大多是學(xué)生比較熟悉而又感興趣的，可以保證學(xué)生在寫作的時(shí)候有話可說。如果選擇一些比較宏大、抽象的題目，不僅讓學(xué)生覺得無話可說，還在無形中挫傷了學(xué)生的寫作積極性。在人教版四年級(jí)英語教材中，第六單元是《Meet my family》。在這一單元中，學(xué)生會(huì)學(xué)到家庭生活的相關(guān)表達(dá)。在基本語法知識(shí)、詞匯教學(xué)完畢后，安老師給大家布置了題為《My family》的寫作題目。這個(gè)寫作任務(wù)的設(shè)計(jì)，不僅幫助學(xué)生鞏固了課本知識(shí)點(diǎn)，還鍛煉了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

（三）立足教材，在模仿中增強(qiáng)學(xué)生英語寫作能力

可以說，任何語言的學(xué)習(xí)都需要模仿。眾所周知，語言在一定程度上是約定俗成的東西，其中有一定的規(guī)律和套路。這里所講的“模仿”，并不是不加思考和選擇的照搬照抄，而是通過分析比較，找出其中的共同點(diǎn)和基本規(guī)律，進(jìn)行總結(jié)和歸納，并將其運(yùn)用在自己的寫作實(shí)踐中。小學(xué)英語教材中豐富多樣的主題內(nèi)容為學(xué)生提供了充足的模仿素材。比如，人教版四年級(jí)英語課本的第三單元是《My friend》。這個(gè)單元里介紹了有關(guān)人物外貌描述的有關(guān)詞匯和固定句式。加以總結(jié)歸納以后，可以在今后的人物介紹類寫作中加以應(yīng)用。

三、結(jié)束語

英語寫作一直是小學(xué)英語教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)于剛剛接觸英語的小學(xué)生來說，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言知識(shí)毫無疑問是具有難度的。因此，老師要結(jié)合學(xué)生的這一現(xiàn)實(shí)情況，將學(xué)生置于主體地位，采取多種方法培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)起寫作動(dòng)機(jī)，并通過豐富詞匯量、對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行模仿等措施增強(qiáng)學(xué)生的寫作表達(dá)能力，讓學(xué)生英語綜合能力得到提升的同時(shí)，邏輯思維能力也得到鍛煉。

參考文獻(xiàn)

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