黃秋梅

摘要：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的成績是我們評價的單一標準。但這并不符合素質(zhì)教育的要求，也不利于學(xué)生全方位的發(fā)展。本文立足于發(fā)展性評價，探討發(fā)展性評價在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用意義，并提出運用發(fā)展性評價的策略。

關(guān)鍵詞：發(fā)展性評價;小學(xué)英語;素質(zhì)教育

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，我們只關(guān)注學(xué)習(xí)成績這單一的評價標準。但這樣的評價標準在某種程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展，不符合現(xiàn)代教育的要求。基于素質(zhì)教育，根據(jù)英語新課程標準的要求，我們應(yīng)以學(xué)生為本，更注重學(xué)生的全面發(fā)展，同時注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的綜合性、多元評價，即對學(xué)生進行發(fā)展性評價，從而全面地評價學(xué)生，增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效果。

一、以學(xué)生發(fā)展為主的評價方式

學(xué)生是是學(xué)習(xí)的主人。預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，它們體現(xiàn)著學(xué)生的主觀能動性、學(xué)習(xí)積極性等。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生運用自主探索、實踐操作和合作交流等方法來達到學(xué)習(xí)目的，這些過程和方法都是學(xué)生個性的體現(xiàn)。因此，我們應(yīng)該尊重每個學(xué)生的個性，用發(fā)展性評價來衡量每個學(xué)生。通過評價，學(xué)生可以知道自己的優(yōu)缺點，明白自己所處的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，體驗成功和進步，從而增強對學(xué)習(xí)的興趣和信心。在課堂中，我們可以經(jīng)常運用激勵性語言來吸引學(xué)生的注意力，促使他們認真上好英語課，樹立他們對英語學(xué)習(xí)的信心。例如，在單詞和句子的學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生能模仿老師說出所學(xué)的單詞和句子，教師及時給予評價，可以激勵學(xué)生大膽探索和嘗試語言，很大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在口語展示中，就算學(xué)生只能說出只言片語，教師也能及時給予肯定和鼓勵性評價，這樣能有效促使學(xué)生大膽開口說英語，大膽用英語與人交流，從而有效提高學(xué)生的整體英語水平。此外，我們還應(yīng)鼓勵生生之間就課堂、課后表現(xiàn)等互相評價，以及家長對學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況進行評價，這些都能充分體現(xiàn)評價是以學(xué)生發(fā)展為本的。

二、發(fā)展性評價在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.提高學(xué)習(xí)信心，增強學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中運用鼓勵性評語，學(xué)生獲得肯定的同時，體驗著成功的喜悅和樂趣;即使沒獲得老師的贊賞，也能從老師的鼓勵中獲得安慰，促使學(xué)生下次再勇于嘗試。從同學(xué)和父母的評價中，學(xué)生也能獲得多方面的鼓勵和肯定。被鼓勵和肯定的喜悅可以讓人產(chǎn)生不斷前進的動力，如此一來，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心就會越來越強，學(xué)習(xí)興趣也會越來越濃厚。

2.提高整體英語水平

興趣是最大的動力，信心是最好的燃料。學(xué)生在發(fā)展性評價的鼓勵下，對英語學(xué)習(xí)充滿信心，勇于探索，勤于合作，樂于交流，久而久之，學(xué)生整體的英語水平就可得到一定程度的提高。

3.增強教學(xué)效果

在英語課堂中能經(jīng)常獲得老師的贊賞和鼓勵，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心和興趣得到了提高，便會在英語課堂上更集中注意力，更用心去思考，課后更自覺完成作業(yè)，教學(xué)效果自然會得到增強。

三、發(fā)展性評價在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.注意評價語言的多樣化

評價在課堂教學(xué)中是常態(tài)活動，但我們應(yīng)注意評價的多樣化，在不同的場景下選擇不同的評價，避免評價“千篇一律”。我們可以運用“Super， Cool， Good job， You are so smart， Youve make great progress”等多樣的評價，讓學(xué)生在教師的鼓勵中感受成功的快樂，使他們能夠更用心、自覺地學(xué)習(xí)英語。

2.注意評價形式的多樣化

除了教師給學(xué)生評價外，我們還應(yīng)采取不同形式的評價形式，如自我評價、生生評價、家長評價、學(xué)生評價教師等，教師應(yīng)該注意適當(dāng)引導(dǎo)，并記錄下來，讓學(xué)生可以清楚地看見自己的表現(xiàn)，體會成功和進步的喜悅。

自我評價：對自己的學(xué)習(xí)情況進行評價。教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“What do you think of yourself？”，可以讓學(xué)生以“Wonderful， good， not bad”等來對自己進行評價。生生評價：學(xué)生之間就學(xué)習(xí)情況互相評價。家長評價：家長就學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進行評價。學(xué)生評價教師：學(xué)生就教師的教學(xué)進行評價。教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“Do you like me and my class？”，可根據(jù)自身的感覺給老師評價。通過學(xué)生的評價，我們可以清楚知道自己的課堂是否適合學(xué)生，進而不斷思考，不斷改進和提高自己的教學(xué)水平。

如此多樣化的評價，給英語學(xué)習(xí)增添了生機的同時，也促進了教與學(xué)，同時也增進了生生、師生、親子之間的感情。

3.注意評價的差異化

每個學(xué)生都有各自的個性，對不同的學(xué)生應(yīng)該給予不同的鼓勵評價。對于優(yōu)生，我們應(yīng)該表揚和鞭策并存;對于中等生，我們應(yīng)該更多的鼓勵和肯定;而對于差生，我們應(yīng)該寬容和激勵。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到的每個評價都是他們建立自信的階梯，我們應(yīng)該把握每次評價的機會，運用發(fā)展性評價，幫助學(xué)生建立和鞏固學(xué)習(xí)英語的信心。

四、結(jié)語

在小學(xué)英語課堂上應(yīng)用發(fā)展性評價，不僅能樹立同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的信心，提升整體英語水準，提高學(xué)習(xí)興趣，更能增強我們課堂的教學(xué)效果。從傳統(tǒng)的完成任務(wù)式課堂轉(zhuǎn)變成以學(xué)生進步為本的課堂，順應(yīng)了素質(zhì)教育的要求，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。而在運用發(fā)展性評價時，注意評價語言和方式的多樣化以及差異化，能讓發(fā)展性評價運用起來更加得心應(yīng)手，讓學(xué)生從中獲得肯定，體驗成功，從而獲得進取的動力，促進學(xué)生更全面的發(fā)展。

參考文獻：

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