陳岳

有人稱幼兒教育為“根”的教育，這十分生動地描繪出幼兒教育在整個教育體系以及人的終生發(fā)展中的地位和意義。國家也出臺了大量與學(xué)前教育專業(yè)和幼兒教師專業(yè)成長密切相關(guān)的政策文件，大力發(fā)展學(xué)前教育。而學(xué)前教育是一切教育的基礎(chǔ)，國家也對高水平幼兒教師隊伍有迫切的需求，幼兒教育的發(fā)展必須以優(yōu)良的師資為本，幼兒教師的素養(yǎng)也對幼兒教育的發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。

“核心素養(yǎng)”是目前教育界最熱門的搜索關(guān)鍵詞，在我理解的意思看來就是“老師的工作以什么為最重？”我認(rèn)為是幼兒最重要，在一日工作中如何更好地凸顯以幼兒為主體的地位，就是老師核心素養(yǎng)最好的體現(xiàn)。而幼兒教師核心素養(yǎng)的建立不僅能夠幫助幼兒教師進行有效的教學(xué)，還能促進教師長久的自我發(fā)展與提升，教師的核心素養(yǎng)涉及教師的專業(yè)能力、道德素養(yǎng)和個體的發(fā)展與適應(yīng)能力等方面，是教師能夠適應(yīng)未來、社會、教學(xué)工作、實現(xiàn)自身發(fā)展的重要保障。那么幼兒教師的核心素養(yǎng)有哪些？我認(rèn)為是以下三點最為重要：

1.專業(yè)性。幼兒園教師是對幼兒實施保育和教育職責(zé)的專業(yè)人員，而教師的專業(yè)性也包含了很多方面：我們要善于傾聽與家長和幼兒進行有效溝通;去進行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，創(chuàng)設(shè)有助于促進幼兒成長、學(xué)習(xí)、游戲的教育環(huán)境，合理利用資源，來引發(fā)和支持幼兒的主動活動;合理安排和組織一日生活的各個環(huán)節(jié)，將教育靈活的滲透到一日生活中;制定階段性的教育活動，并根據(jù)幼兒的表現(xiàn)調(diào)整活動，給予適當(dāng)指導(dǎo);有效運用觀察、談話、家園聯(lián)系、作品欣賞等多種方法，客觀地、全面的去評價幼兒，運用有效的評價結(jié)果，來指導(dǎo)下一步活動的開展。而這每一項內(nèi)容需要教師去不斷學(xué)習(xí)先進教育理念，并與實際結(jié)合，來提高自己的專業(yè)性。

2.反思性。反思就像是一個人在行走時常?；仡^看看自己是否走了彎路，好及時調(diào)整以便糾正錯誤，這樣我們才能不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷創(chuàng)造新的思維形式和最優(yōu)秀的教學(xué)方法，起到推陳出新的作用。沒有反思，教師就會處于慣性狀態(tài)，停滯不前。只有在工作實踐中善于不斷反思，不斷地改進才能不斷地進步。如某活動結(jié)束后問自己“為什么孩子不感興趣沒有完全掌握？”“是否我的教法、學(xué)法有問題？”只用通過這樣的反思、實踐后才能得到正確的答案。

3.三心六勤。首先我們要擁有一顆童心，想孩子所想，樂孩子所樂，站在孩子的高度去思考孩子們的童言童語;還要擁有一顆愛心，愛心是幼兒教育的感情基礎(chǔ)，去理解、賞識和寬容的對待每一位孩子，引導(dǎo)孩子敢想敢表達(dá)大膽的表現(xiàn)自己;此外更要有一顆強大的責(zé)任心，教師的一言一行、一舉一動，無形之中都會影響到孩子，所以老師一定要以身作則對孩子負(fù)責(zé)，對家長負(fù)責(zé)。而“六勤”則是眼勤：讓每每一位孩子都在老師的視線范圍之中;耳勤：聽聽孩子的建議，尊重孩子的想法;腦勤：想孩子所想;手勤：根據(jù)季節(jié)特點，制定相關(guān)的季節(jié)變化環(huán)創(chuàng)及系列活動;嘴勤：多和孩子和家長交流，做好家園共育;腿勤：根據(jù)孩子們的身心特點，教師一定要和孩子們一起動起來一起玩起來。

幼兒階段是人一生發(fā)展的關(guān)鍵階段，幼兒教師核心素養(yǎng)的高低是影響幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，而核心素養(yǎng)的提升也并非一日之功，需要教師自身和外部力量的共同努力。我將如何提升幼兒教師的核心素養(yǎng)分為了兩個方面：

1.自身方面。首先幼兒教師要知道教師核心素養(yǎng)的發(fā)展對于學(xué)前教育的進步至關(guān)重要，幼兒教師一定要將核心素養(yǎng)落到實處，將其轉(zhuǎn)化為在園的教育行為，用愛去滋養(yǎng)幼兒的成長與發(fā)展，并時刻檢驗自己是否達(dá)到核心素養(yǎng)的本質(zhì)要求，不斷進行完善和提升自己。同時核心素養(yǎng)也是對教師一種綜合性能力的要求，需要老師不斷地進行學(xué)習(xí)，任何專業(yè)性的知識都需要通識性知識為基礎(chǔ)，不斷去充實自己，當(dāng)今是一個終身學(xué)習(xí)的時代，教師核心素養(yǎng)隨著時代的發(fā)展與進步會不斷增加新的要求，這就需要幼兒教師不斷進行學(xué)習(xí)與提升，力爭達(dá)到時代的新要求。

2.外界方面。幼兒園就是幼兒教師成長的一大園地，幼兒教師在進入工作崗位后仍然具有巨大的提升空間和學(xué)習(xí)空間，可以與高校進行合作，借助高校師資力量開講座來對幼兒教師進行專業(yè)培養(yǎng);積極建立老師們之間的學(xué)習(xí)共同體，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的引領(lǐng)作用，也可以將教師核心素養(yǎng)的發(fā)展納入教師評價當(dāng)中，將被動學(xué)習(xí)變?yōu)橛變航處熖嵘陨砗诵乃仞B(yǎng)的主動需求，以此來提升幼兒園的教育水平。在社會中要切實保障幼兒教師的相關(guān)權(quán)益，激勵教師意識到自身巨大責(zé)任感，進而發(fā)展自身核心素養(yǎng)。

人才是一個國家發(fā)展的重要資源，教育是根本大計，而教師又是教育的第一資源，幼兒教師的核心素養(yǎng)對幼兒的教育發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，是教育改革的原動力。隨著時代的發(fā)展，也對幼兒教師提出了更高層次的要求，不僅要求幼兒教師掌握扎實的理論基礎(chǔ)知識，同時也要注重技能的訓(xùn)練，尤其是在當(dāng)今提倡素質(zhì)教育的時代，一個具備了多種核心素質(zhì)的幼兒教師，才能在教育實踐中發(fā)揮自己最大的潛能。