王健 何智慧 吳菡

◆摘? 要：從發(fā)展性評價的角度上來講，中職教師教學(xué)能力提升的根本點就在于教師能否通過有效方式來進(jìn)行自主提升和自我評價，同時教師對日常教學(xué)工作的反思反饋也能夠成為教師個體綜合能力發(fā)展的有效助力。因此，中職教師就應(yīng)積極反思和評價自身的日常教學(xué)實踐，同時以定性化和差異化評價的方法來對自身的教學(xué)能力進(jìn)行發(fā)展性評估，進(jìn)而充分掌握自身教學(xué)水平提高的關(guān)鍵點，從而促進(jìn)自身教學(xué)能力的全方位發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：發(fā)展性評價;中職教師;教學(xué)能力

作為我國教育體系的重要組成部分，中職教育是我國技能型人才培養(yǎng)的主陣地之一，同時也是學(xué)生受教育生涯的重要環(huán)節(jié)。而中職教師的綜合教學(xué)能力則是中職教育工作的關(guān)鍵所在，直接關(guān)系到了教師和學(xué)生的個體發(fā)展。如何促進(jìn)自身教學(xué)能力的全面提升，實現(xiàn)教學(xué)素養(yǎng)的自主發(fā)展，是現(xiàn)階段中職教師工作面臨的重要課題。

1發(fā)展性評價視角下中職教師教學(xué)能力提升的重要性

1.1是促進(jìn)教師自主發(fā)展與評價的高效途徑

在中職教育的發(fā)展過程中，教師教學(xué)能力的發(fā)展是一個發(fā)展性和不間斷性的過程，同時也是教學(xué)實踐經(jīng)驗與評價成果積累的結(jié)果，需要中職教師積極主動地進(jìn)行教學(xué)反思和自我評價，并針對教學(xué)實踐過程中遇到的困難進(jìn)行互動和討論，而后就可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。與此同時，教師教學(xué)實踐內(nèi)部的自主發(fā)展也能夠帶動中職院校外部工作實踐的推進(jìn)，能夠從教學(xué)基層的角度上來為大范圍的教育時間推進(jìn)打好堅實基礎(chǔ)，這對于中職教師隊伍整體教學(xué)能力水平的提升具有重要意義。

1.2是解決教學(xué)實踐同質(zhì)化問題的有效策略

據(jù)調(diào)查，包括中職院校在內(nèi)的部分院校各學(xué)科教學(xué)實踐存在著較為顯著的同質(zhì)化傾向，主要來源于教育培訓(xùn)工作對于教師個人特色和教學(xué)風(fēng)格培養(yǎng)的忽視，使得部分教師因接受培訓(xùn)內(nèi)容固化而出現(xiàn)的教學(xué)模式與方法類似化問題。而發(fā)展性評價理論的應(yīng)用則能夠充分挖掘中職教師的個人教學(xué)特性，注重對于教師教學(xué)工作素養(yǎng)中個性化部分的培養(yǎng)，并且還能夠在教學(xué)討論與反饋的階段引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思，教師就能夠在此過程中針對課堂反饋來進(jìn)行以學(xué)生為中心教學(xué)模式的設(shè)計，大大有利于解決教學(xué)實踐同質(zhì)化的問題。

2基于發(fā)展性評價促進(jìn)中職教師教學(xué)能力提升的策略

2.1及時做好課堂反饋

高效的課堂反饋工作能夠有效提升教師的課堂掌控和節(jié)奏把握能力，是教師多次教學(xué)反思的后續(xù)傳達(dá)階段，教師要在此過程中通過自我反饋、觀察學(xué)生反饋和第三方聽課反饋等來進(jìn)一步獲取課堂教學(xué)的經(jīng)驗，執(zhí)行實踐、反思和評價再到實踐的課堂教學(xué)步驟，面向課堂教學(xué)的發(fā)展性特征來進(jìn)行評價及反饋，同時要注意做好課堂反饋的記錄，以備后續(xù)課堂教學(xué)質(zhì)量評定和教學(xué)評價與反思應(yīng)用。

2.2充分加強課堂教學(xué)發(fā)展性評價

從發(fā)展性評價理論的角度上來講，中職教師教學(xué)能力提升的關(guān)鍵就在于教師的自我反思、自我評價和自我更新，在此過程中教師能夠獲得更易于理解和應(yīng)用的教學(xué)經(jīng)驗和實踐性知識，這一環(huán)節(jié)對中職教師教學(xué)能力的提升是有重要意義。在具體的中職院校教學(xué)實踐中，課堂教學(xué)評價主要分為課前評價、課中評價和課后評價這三個部分，三部分相承接就能夠讓教師更易于發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的各類問題和困難，同時也能夠讓教師及時調(diào)整課堂教學(xué)的策略和方法。

2.3適當(dāng)加強教師團隊發(fā)展性評價培訓(xùn)

在科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，各類新時代的新知識接踵而至，新知識和新技術(shù)的學(xué)習(xí)已成為了中職教育面臨的重要課題之一，階段性教育已不適應(yīng)于時代發(fā)展對于人才的需要，終身教育成為了我國教育界發(fā)展和改革的核心主題，教育者群體的終身教育促進(jìn)工作則被日漸重視。在中職教師團隊培訓(xùn)的過程中，相關(guān)工作者主要要以教師專業(yè)發(fā)展性評價知識、發(fā)展性評價教學(xué)理論與實踐和發(fā)展性評價人文素養(yǎng)的內(nèi)容為中心來進(jìn)行培訓(xùn)，力求全方位提升中職教師的綜合教學(xué)能力水平。

在發(fā)展性評價專業(yè)知識的培訓(xùn)方面，相關(guān)工作者主要可通過定期組織教研活動和外出交流學(xué)習(xí)活動的方式來更新和鞏固中職教師的發(fā)展性評價專業(yè)知識，將教育行業(yè)發(fā)展的新動態(tài)和學(xué)術(shù)性進(jìn)步傳輸?shù)街新毥處煹膶I(yè)知識素養(yǎng)體系中，同時引導(dǎo)中職教師及時學(xué)習(xí)合作學(xué)校教學(xué)改革、校本科研和學(xué)生活動競賽等發(fā)展型的經(jīng)驗和做法內(nèi)容，多措并舉推進(jìn)中職教師團隊培訓(xùn)活動的高效落實。

在發(fā)展性評價教學(xué)理論的培訓(xùn)方面，相關(guān)工作者就可針對性的研究中職院校最近一段時期的具體發(fā)展性學(xué)情、教學(xué)發(fā)展性進(jìn)度和發(fā)展性教學(xué)狀態(tài)，并依據(jù)此發(fā)展?fàn)顟B(tài)評價來應(yīng)用各類現(xiàn)代化的教學(xué)理論進(jìn)行理論指導(dǎo)和教學(xué)創(chuàng)新，進(jìn)一步幫助中職教師進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化與改革。

在發(fā)展性評價人文素養(yǎng)的培訓(xùn)方面，相關(guān)工作者要引導(dǎo)中職教師產(chǎn)生高度的崗位發(fā)展性評價責(zé)任意識和素質(zhì)教育意識，以全?；蚴悄昙墳閱挝粊砼囵B(yǎng)中職教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，同時將教學(xué)作風(fēng)和教學(xué)態(tài)度等內(nèi)容的評價融入到任何事項的培訓(xùn)過程當(dāng)中，促進(jìn)全校教師隊伍人文素養(yǎng)水平的逐步提升。

3結(jié)語

綜上，科學(xué)合理的中職教師發(fā)展性評價實踐不僅能夠有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，還能夠切實提升中職教師的綜合職業(yè)能力，對于提升中職院校的師資力量水平就有重要意義，因此中職教師就要及時做好課堂反饋，充分加強課堂教學(xué)發(fā)展性評價，適當(dāng)加強教師團隊發(fā)展性評價培訓(xùn)，促進(jìn)中職教師的個體化專業(yè)發(fā)展，為中職院校整體教學(xué)水平的提升與發(fā)展保駕護航。

參考文獻(xiàn)

[1]徐巖.中職學(xué)校教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)模式的研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（26）：152-153.

課題：2021年河北省人力資源社會保障研究課題 新發(fā)展階段技工院校教師職業(yè)能力提升研究 編號：JRS-2021-7011