高歌

摘 要：發(fā)展性評價更為注重學生的主導地位，倡導對學生的整個學習過程和綜合學習能力進行評價?；诖?，特從小學語文教學的現(xiàn)狀出發(fā)，深入論述了發(fā)展性評價在教學中的重要作用，探究了其在小學語文課堂教學中的實際應用策略，提出教師應該尊重評價主體，關注評價內(nèi)容的多元性、綜合性、人性化、定性化等具體措施，增強對于學生學習情況的全方位發(fā)展評價，促進其健康良性發(fā)展。

關鍵詞：課堂教學;學生;發(fā)展性評價;策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）15-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.15.075

新課改對于學生評價方面的一大改變是提倡積極應用發(fā)展性評價，通過對學生多緯度、全方位的評價，探尋學生在學習過程中的真實需求，行之有效地促進學生的進一步發(fā)展。發(fā)展性評價對提升學生綜合語文素養(yǎng)具有至關重要的積極意義。為此，小學語文教師在課堂教學活動中，應主動積極地發(fā)揮發(fā)展性評價的優(yōu)勢，對學生做出更為科學、客觀、嚴謹?shù)脑u價。

一、小學語文課堂教學活動的發(fā)展方向

隨著新課改的大力發(fā)展和推進，課堂教學的目標已經(jīng)不僅僅是教師按照既定計劃教授課本知識，還要關注和培養(yǎng)學生主動思考和建立問題意識的能力，對于提升學生的語文核心素養(yǎng)也提出了更明確的要求。首先，教師應重視培養(yǎng)學生的學習探索熱情，有興趣才能夠促使學生主動地探索和發(fā)現(xiàn)問題，進而主動思考問題，對于培養(yǎng)學生形成問題意識有著重要的促進作用。其次，對學生自身來說，其在提出問題的過程中也再一次加深了對于知識內(nèi)容的內(nèi)化和理解。還可以直接提升學生的學習自主性和學習熱情，有利于提升小學語文課堂的教學質(zhì)量。最后，教師應該給予學生科學合理的評價，只有對學生進行全面客觀的發(fā)展性評價，才能夠協(xié)助學生探尋問題，從而解決問題，更加積極自信地投入學習，獲得更加全面的發(fā)展。

二、發(fā)展性評價在小學語文教學中的重要作用

發(fā)展性評價是一種與時俱進的評價理念，主要指從學生的立場和主觀需求出發(fā)，用發(fā)展的眼光看待問題所進行的評價。在小學語文課堂教學活動中，發(fā)展性評價所展現(xiàn)出的積極作用尤其顯著。然而具體的評價標準和評價形式卻與以往的評價內(nèi)容存在較大的差異，發(fā)展性評價的核心是以學生為主，依據(jù)學生的切身學習需求，從而對學生的學習狀態(tài)包括興趣愛好、學習習慣、學習態(tài)度等進行合理的評價，確保最終呈現(xiàn)出來的評價結(jié)論是嚴謹科學的，能夠真真切切地反映出學生當前的綜合語文學習能力。由此可見，教師在往后的語文教學工作中，應該及時調(diào)整評價思路，革新評價方式，以發(fā)展性評價為語文教學評價手段，建構一個更為多元化、人性化、綜合性和定性化的發(fā)展評價機制，從而為教學提供科學準確的反饋信息，進一步完善教學方案。

三、發(fā)展性評價在小學語文課堂教學過程中的實施應用策略

（一）尊重評價主體

在傳統(tǒng)的語文教學活動中，評價方式主要以學習成績作為評價參照，而發(fā)展性評價則表現(xiàn)為重視整個學習過程的評價模式。為此，評價不僅僅是課堂教學的目的，而且是一種可以反作用于教學的輔助方式。教師應當脫離開以往的教學理念，將重視學生的學習成績這種直接結(jié)果轉(zhuǎn)化為注重學生的整個學習過程，尊重學生，切實從學生的實際情況出發(fā)，有效把握評價的最佳時機，及時跟進學生在學習進程中的情感和態(tài)度的變化，進而進行客觀嚴謹?shù)脑u價，并且可以用自己的真情實感來鼓勵和肯定學生，尊重學生表達自己的見解和觀點。特別是在小學低中年級的課堂教學過程中，教師的評價通常會對學生的學習積極性和主動性產(chǎn)生深遠的影響，因此教師在進行評價時要遵循學生的這一身心發(fā)展規(guī)律，對出現(xiàn)的注意力分散情況保持一定的寬容和理解，同時教師可以善用人文關懷使學生從評價中收獲愉悅和自信。例如，教師在教授《國旗和太陽一同升起》這一節(jié)課時，學生由于未從情感上深刻體會到國旗的象征意義和深刻內(nèi)涵，因而表現(xiàn)得較為隨意。這時，教師應針對這節(jié)課的教學目標作出評價，同時教師應帶入自己的真摯感情引導學生認識到國旗的不容侵犯，且表現(xiàn)出認真和莊重的態(tài)度，通過教師的示范作用，學生從中受到感染，繼而自主參與學習，呈現(xiàn)出愛國情愫，以良好的情感參與提升了課堂的教學成效。

（二）重視多元化和全面化的評價

教師在語文教學過程中進行發(fā)展性評價時，首先應該將評價的內(nèi)容由簡單的課本知識點的吸收和消化進行延伸和拓展，換言之，不再僅僅局限于對學生的語文知識掌握情況進行評價，更要對學生在學習進程中體現(xiàn)出的觀點理念進行評價，同時不再一味地強調(diào)智力因素的作用影響，轉(zhuǎn)為關注對非智力因素的評價，即學生在學習進程中呈現(xiàn)出的同理心、道德行為以及思考探索等能力。這種多維立體的全方位評價實質(zhì)上將評價分為了三個不同的方面：語文基礎知識和技能、學習方法和學習習慣、學習態(tài)度。譬如，在講授《少年閏土》這一堂課時，教師讓學生對閏土擁有哪些美好的品德進行熱烈的探討，一些學生能夠不假思索地說出閏土的一系列優(yōu)點：勇敢、聰明、能干等等。而有一名學生卻發(fā)表了一個迥然不同的觀點，他認為閏土是一個生活得十分辛苦的小孩，小小年紀就要幫大人分擔、干活。這名學生的話音剛落，其他學生便哈哈大笑。然而教師此時可以立刻表達對于這名學生觀點的贊同和鼓勵，“閏土真的是一個過得很苦的孩子，在他這個年齡，我們可以坐在敞亮的教室里學習，他卻只能幫忙干活，而他生活中那些微小的樂趣全都是建立在辛苦勞作的基礎之上，能發(fā)現(xiàn)這一點的同學是進行了深入思考，且很有同理心?！碑斀處煵辉僖詷藴蚀鸢缸鳛樵u價學生的參照標準，而是看重學生的學習態(tài)度和思考過程，這樣的評價通常會發(fā)揮出啟發(fā)和鼓勵的作用，可以促進學生語文核心素養(yǎng)的提升。除此之外，加強家長對于學生的評價也是一個重要的環(huán)節(jié)，教師在與家長交流的基礎上，更加全面地掌握學生在家學習狀況，從而做出更加準確的綜合性評價。

（三）重視科學化和人性化的評價

在發(fā)展性評價理念的指引下，小學語文教師應該革新評價模式。應用更加科學化和人性化的評價原則，對評價方式進行卓有成效的革新，確保小學語文教學的評價更加完善，同時也讓學生發(fā)自內(nèi)心地認可對評價結(jié)果，對語文學習飽含熱情和動力。一方面教師可以引導學生自發(fā)參與到評價活動中來，教師還可以提議學生進行自我評價，進而指引學生對于自己的學習進行自我剖析和管理，對自己的學習方法和學習態(tài)度進行評價，從中發(fā)掘自己的不足，也找到自己的優(yōu)勢，更為客觀嚴謹?shù)赝晟谱约?。譬如，教師在教授《一個小山村的故事》這一節(jié)課時，教師可以指導學生列出在閱讀和理解課文的過程中遇到的問題，且進行認真的思考和分析。讓學生先進行自主評價，發(fā)掘自己在學習過程中的不足和欠缺之處。另外，在往后的學習中，有意識地進行自我優(yōu)化與完善。教師還可以號召學生組建學習小分隊，參與互動和評價活動。鼓勵學生以小隊為單位，分享彼此在語文學習中的心得和感受，從而推進班級學生的整體語文核心素養(yǎng)得到有效提升。

（四）關注對于學生學習狀況的評價

教師應從人本思想出發(fā)，關注對于學生學習狀況的全方位評價，由于學生毋庸置疑在學習中占據(jù)了相當重要的位置，如何讓學生發(fā)揮出最大的主觀能動性，成為學習的主人，是教師極為關注的內(nèi)容。因此，教師應該對學生的學習狀況和過程做出發(fā)展性評價。如此一來才能夠最大程度地優(yōu)化和充實學生的知識結(jié)構體系，掌握學生的學習和思考過程，了解學生的學習能力與愛好興趣，從而充分發(fā)揮評價的積極影響作用，讓學生樹立端正的學習態(tài)度，調(diào)整和優(yōu)化學生的不良學習方法和習慣，使學生保持著進一步良好發(fā)展的態(tài)勢。教師還可以在未來的教學工作安排中，針對性地改良和升級教學手段和應用策略，全面提升小學生的語文學習水平。譬如，教師可以采用師生間的互動，結(jié)合學生在語文學科領域的表現(xiàn)狀態(tài)，進行科學嚴謹?shù)脑u價。與此同時，教師還可以開展豐富多彩的語文實踐類活動，來考核和評價學生的語文學習水平，以此確保最終取得的評價更為精準。

（五）重視定性化評價

發(fā)展性評價強調(diào)應用定性化評價來替代以往的定量評價方法，定量評價的局限在于無法對不能量化的部分進行評價，而定性化評價則可以避免這一不足。由于學生的思考過程、學習方法以及學習情感等都屬于無法量化的范疇，只能憑借教師的悉心體會和感悟。定性化評價方式是指在一定的環(huán)境條件下，教師通過全方位的觀察、切身參與、問詢等諸多方式，對評價對象的性質(zhì)進行深層的界定，隨后再給予綜合評價。粗略看來此種評價方式是不需要教師通過統(tǒng)計分數(shù)來評定，相對較為容易。然而，實質(zhì)上卻對教師提出了更高的要求，需要教師具備寬廣的氣度和較強的教育觀察能力，能夠科學有效地恰當應用發(fā)展性評價方法，對學生進行更加公平合理以及全面的評價。

（六）搭建信息化的評價模式

小學語文教師在教學工作中，為確保評價結(jié)果能夠更加精準，教師還應該注重搭建創(chuàng)新性的評價模式。依托先進的信息技術，構筑現(xiàn)代化的動態(tài)追蹤性評價機制，確保小學語文的教學評價工作能夠順利有序地切實開展。例如，教師在完成《早發(fā)白帝城》的教學后，可以針對學生在誦讀課文和鑒賞過程的綜合表現(xiàn)，制作視頻，呈現(xiàn)在學生面前，為學生進行自主評價提供重要的參照。另外，教師還可以將學生在整個學期中的語文課堂學習表現(xiàn)匯總，定期進行分析，判定學生的語文學習水平。

綜上所述，小學語文教師應該在新課改的要求下，及時轉(zhuǎn)變思想，對評價內(nèi)容和模式進行革新和改變。在教學過程中積極推行和應用發(fā)展性評價方式，從尊重評價主體、重視評價內(nèi)容的科學化、多元化和人性化等諸多層面進行完善和補充。從而確保最終的評價結(jié)果能夠更加全面和真實地反映出學生的語文學習水平，從而為未來的語文教學改革提供強有力的支持。

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[責任編輯 谷會巧]