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        淺議小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

        2021-04-26 22:15:06梁天保
        學(xué)周刊 2021年15期
        關(guān)鍵詞:作文教學(xué)小學(xué)語文

        梁天保

        摘 要:在現(xiàn)代教育改革的背景下,小學(xué)語文教學(xué)的重要性越來越顯著,小學(xué)語文教育階段不僅為學(xué)生今后語文學(xué)習(xí)打下良好階段,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面語文學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵階段,而作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中重要組成部分,作文教學(xué)想要取得良好的教學(xué)效果,教師應(yīng)注重對小學(xué)語文作文教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。基于此,特針對小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行分析探究,意在促使作文教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的提高。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;作文教學(xué);方法創(chuàng)新

        中圖分類號:G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? ? ? ? 文章編號:1673-9132(2021)15-0155-02

        DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.15.076

        作文教學(xué)是影響小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素,也是學(xué)生最為頭疼的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),也沒有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)及人生閱歷,往往很難理解作文教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)而導(dǎo)致在寫作時(shí)無從下手,嚴(yán)重影響寫作教學(xué)質(zhì)量。因此,教師應(yīng)注重針對小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行探究,提高小學(xué)語文作文教學(xué)效果,讓學(xué)生能夠輕松進(jìn)行作文學(xué)習(xí)。

        一、鼓勵學(xué)生廣泛進(jìn)行閱讀,幫助學(xué)生積累作文素材

        閱讀教學(xué)及寫作教學(xué)一直都是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分,也是不可分割的教學(xué)內(nèi)容。在創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)方法的過程中,教師應(yīng)充分意識到作文教學(xué)以及寫作教學(xué)之間存在的關(guān)聯(lián)性。通過閱讀幫助學(xué)生累積作文素材,而通過寫作能夠幫助學(xué)生更加輕松地理解閱讀教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)以及發(fā)展的初級階段,他們對于外界只是具備初步的了解,在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生寫出一篇優(yōu)秀的文章是不可能的,因此,在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中,教師應(yīng)通過閱讀為學(xué)生奠定良好的作文素材基礎(chǔ)。在此過程中最為重要也是最為關(guān)鍵的就是累積素材,而如何進(jìn)行寫作素材的累積呢?就要求學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀。在以往傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育中,教師往往都是通過字詞理解、閱讀內(nèi)容理解以及閱讀內(nèi)容背誦的方式進(jìn)行教學(xué),而在這種教學(xué)模式的影響之下,學(xué)生會將眼光局限在課堂作文教學(xué)過程中,雖然教材閱讀內(nèi)容具備一定的優(yōu)越性,但是課外閱讀更加有利于拓展學(xué)生思維。因此,在小學(xué)語文作文教學(xué)中,教師不僅要充分結(jié)合教材閱讀內(nèi)容,也要拓展課外閱讀內(nèi)容,進(jìn)而幫助學(xué)生累積到更加豐富的作文素材。

        二、教學(xué)以及生活緊密相連,降低學(xué)生作文學(xué)習(xí)難度

        在進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)過程中,教師應(yīng)注重將教學(xué)以及生活緊密相連,這種情況下不僅能夠有效降低學(xué)生作文學(xué)習(xí)難度,還能夠幫助學(xué)生累積更加豐富的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。生活中處處存在著知識,而知識也來源于生活,將生活與教學(xué)充分聯(lián)系在一起,能夠做到讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識,在學(xué)習(xí)知識的過程中感受生活,還能拓展學(xué)生思維。值得注意的是,在將生活以及教學(xué)緊密相連的過程中,一定要重視建立在學(xué)生年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上選取生活,這樣才能夠真正促使學(xué)生積極參與到作文教學(xué)過程中,感受到作文教學(xué)的熟悉感,真正降低學(xué)生作文學(xué)習(xí)難度。另外,教師還應(yīng)注重根據(jù)作文教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)探索生活,使得生活符合作文教學(xué),以此才能夠獲得良好的作文教學(xué)效果。而為了能夠使生活在作文教學(xué)中充分發(fā)揮作用價(jià)值,教師一定要注重有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,在此過程中可以引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事物出發(fā),學(xué)會觀察生活,才能夠真正運(yùn)用生活。

        三、充分把握學(xué)生實(shí)際心理,激發(fā)學(xué)生作文學(xué)習(xí)熱情

        在進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中,教師一定要重視充分把握學(xué)生的心理特征,建立在學(xué)生實(shí)際心理的基礎(chǔ)上對小學(xué)語文作文教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生年齡小、不具備良好的自我控制能力,同時(shí)也沒有較強(qiáng)的規(guī)則意識特點(diǎn),并且小學(xué)生并沒有形成完整的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀,這種情況下則意味著學(xué)生無論是在生活中還是在學(xué)習(xí)中都是由情緒主導(dǎo),因此,在進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新過程中,教師一定要充分把握小學(xué)生的實(shí)際心理,并與學(xué)生之間構(gòu)建良好的師生關(guān)系,這種情況下能夠與學(xué)生進(jìn)行良好的交流溝通,進(jìn)而及時(shí)掌握學(xué)生的心理變化,在此基礎(chǔ)上對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整以及優(yōu)化。不僅如此,在開展小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中,教師也要關(guān)注學(xué)生心理,每一個(gè)年齡階段的學(xué)生,其興趣愛好等都不相同,教師可以建立在學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新,通過興趣愛好來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文學(xué)習(xí),這種情況下能夠使學(xué)生感受到作文學(xué)習(xí)并不是一種負(fù)擔(dān)。不僅如此,建立在學(xué)生實(shí)際心理的基礎(chǔ)上創(chuàng)新作文教學(xué)方法,還能夠激發(fā)學(xué)生作文學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動學(xué)生的積極性以及主動性,讓學(xué)生能夠積極主動地參與到寫作過程中,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),以此能夠有效提高作文教學(xué)效率。

        四、合理利用現(xiàn)代教育技術(shù),促使作文教學(xué)質(zhì)量提高

        在科技以及經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景下,現(xiàn)代化教育技術(shù)獲得快速發(fā)展,并且已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用到小學(xué)語文作文教學(xué)過程中,促使作文教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率有效提高,取得了良好的作文教學(xué)效果[1]。因此,在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中,教師應(yīng)合理利用現(xiàn)代化教育技術(shù)開展教學(xué)。在小學(xué)語文作文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù),能夠?qū)崿F(xiàn)將以往靜態(tài)的作文教學(xué)轉(zhuǎn)變成為動態(tài)化作文教學(xué),同時(shí)還能夠充分利用視頻、圖片、音樂等等功能開展作文教學(xué),能夠?qū)⒆魑慕虒W(xué)的抽象化轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^化,使得學(xué)生獲得更加真實(shí)直觀的感受,進(jìn)而更好地投入寫作過程中。除此之外,運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行作文教學(xué),還能夠有效激發(fā)學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生的注意力更加集中,使得作文教學(xué)質(zhì)量有效提高。不僅如此,在小學(xué)語文作文教學(xué)當(dāng)中的重難點(diǎn)教學(xué)中,運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué),能夠加深學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解,通過調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等等多種感官,還能夠使學(xué)生對知識點(diǎn)的印象更加深刻。值得教師注意的是,在運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中,一定要重視合理性,具體而言,不能夠完全依賴現(xiàn)代化教育技術(shù),現(xiàn)代化教育技術(shù)對于作文教學(xué)只是起到輔助作用。

        五、合理運(yùn)用趣味教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣

        興趣是學(xué)生進(jìn)行作文學(xué)習(xí)的原動力,不僅如此,興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好教師。但是在現(xiàn)如今的小學(xué)語文作文教學(xué)過程中,受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,通常情況下教師還在運(yùn)用以往傳統(tǒng)任務(wù)型作文教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),這種教學(xué)方法雖然有效,但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài),不能夠?qū)⒅R真正轉(zhuǎn)化成為自己的能力,不僅如此還會導(dǎo)致學(xué)生對于作文教學(xué)不感興趣。因此,教師在進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新過程中,應(yīng)注重合理運(yùn)用趣味教學(xué)方法,以此激發(fā)學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提高作文教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上,教師可以將游戲與教學(xué)充分結(jié)合在一起。游戲一直以來都是處于小學(xué)階段學(xué)生極其感興趣的事物,同時(shí)游戲也是小學(xué)生成長過程中不可缺少的重要組成部分,將游戲以及教學(xué)充分結(jié)合開展小學(xué)語文作文教學(xué),不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣,還能夠使學(xué)生在作文學(xué)習(xí)過程中體會到樂趣,進(jìn)而促使作文教學(xué)質(zhì)量以及效率有效提高,提升作文教學(xué)的有效性。除此之外,教師還可以在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中運(yùn)用競爭因素,處于小學(xué)階段學(xué)生具有非常強(qiáng)的好勝心理,運(yùn)用競爭因素開展教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生好勝心理,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生積極性以及主動性,讓學(xué)生更深地投入作文學(xué)習(xí)過程中,提高學(xué)生的作文學(xué)習(xí)效果。

        六、運(yùn)用小組合作探究教學(xué),營造良好作文學(xué)習(xí)氛圍

        小組合作探究教學(xué)法是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之后所提出的創(chuàng)新型教學(xué)方法,已經(jīng)在小學(xué)作文教學(xué)中獲得廣泛運(yùn)用,并取得了良好的教學(xué)效果。所謂的小組合作探究教學(xué)法,就是指教師首先根據(jù)作文教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù),同時(shí)注重學(xué)習(xí)任務(wù)要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及發(fā)展特點(diǎn)[2]。然后在課堂教學(xué)過程中將學(xué)生合理地分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生建立在小組的基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合作探究,進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。運(yùn)用小組合作探究教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué),能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,營造良好作文學(xué)習(xí)氛圍,還能夠促使學(xué)生積極主動地參與到作文教學(xué)活動過程中,不僅如此,小組合作探究教學(xué)法的運(yùn)用還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、自主學(xué)習(xí)能力以及探究能力,能夠使學(xué)生獲得更好、更加全面的發(fā)展。而在小學(xué)作文教學(xué)中運(yùn)用小組合作探究教學(xué)法,實(shí)際上為每一個(gè)小組成員分配不同的寫作任務(wù),然后將所有寫作任務(wù)結(jié)合在一起,最終組成一篇完整的文章,所有成員針對這篇完整文章進(jìn)行優(yōu)化修改,進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

        七、創(chuàng)新作文教學(xué)評價(jià)方式,全面提升作文教學(xué)效果

        評價(jià)一直以來都是小學(xué)語文作文教學(xué)當(dāng)中的重要教學(xué)環(huán)節(jié),通過評價(jià)能夠使學(xué)生更加清楚地認(rèn)知自身學(xué)習(xí)情況,明白自己存在的不足之處,這對于小學(xué)生進(jìn)行作文學(xué)習(xí)十分有利。而在以往的小學(xué)語文作文教學(xué)過程中,教師在開展評價(jià)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)都只是運(yùn)用總結(jié)性評價(jià)的方式,所謂的總結(jié)性評價(jià)就是指針對于學(xué)生的作文進(jìn)行評價(jià),這種評價(jià)方式雖然有效,但是卻不能夠?qū)⒃u價(jià)的作用價(jià)值充分發(fā)揮出來,在一定程度上限制學(xué)生更好發(fā)展,影響著作文教學(xué)效果[3]。因此,教師也應(yīng)注重針對作文教學(xué)評價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新,運(yùn)用總結(jié)性評價(jià)以及過程性評價(jià)相結(jié)合的方式展開作文評價(jià),所謂的過程性評價(jià)就是指針對學(xué)生在進(jìn)行作文學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法等等方面進(jìn)行評價(jià),這種情況下能夠使得評價(jià)更加完善,讓學(xué)生更加全面地了解自己,進(jìn)而更具針對性地優(yōu)化自己,以此不僅能夠提高學(xué)生的作文學(xué)習(xí)能力,還能夠全面提升作文教學(xué)效果。

        總而言之,小學(xué)語文作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,在新課程改革的背景下,以往傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足作文教學(xué)的發(fā)展需求以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求,因此,教師應(yīng)注重針對小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行探究,以此推進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)改革,提高作文教學(xué)效果,使得作文教學(xué)獲得更好發(fā)展,讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行作文的學(xué)習(xí)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]楊頂元.探析小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新策略[J].科學(xué)咨詢,2019(10):160.

        [2]劉惠敏.小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J].中國高新區(qū),2017(13):77.

        [3]劉鳳霞.淺議小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].語文教學(xué)通訊(學(xué)術(shù)刊),2013(9):54.

        [責(zé)任編輯 谷會巧]

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