普長(zhǎng)德

摘 要：班主任是班級(jí)的舵手、靈魂、統(tǒng)帥，是班級(jí)的領(lǐng)頭羊。學(xué)校的所有工作都由班主任落實(shí)，因此，班主任工作的好壞直接體現(xiàn)學(xué)校各項(xiàng)管理工作的效果。班主任要用最快的速度取得學(xué)生和家長(zhǎng)的信任，俯下身子，和學(xué)生成為知心朋友，用班級(jí)制度約束學(xué)生。班主任要尊重學(xué)生，寬嚴(yán)相濟(jì)，教會(huì)學(xué)生寬容和責(zé)任，把自己作為班級(jí)一分子參與班級(jí)管理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);學(xué)生班級(jí)管理;策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）15-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.15.083

當(dāng)今社會(huì)信息大爆炸，學(xué)生能夠接觸到越來(lái)越多學(xué)校教育以外的知識(shí)和信息。這也對(duì)學(xué)校教育形成了很大的沖擊，在這樣的背景下，班級(jí)管理的難度越來(lái)越大。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主意識(shí)較強(qiáng)，接受新鮮事物的能力較強(qiáng)，但是辨別是非的能力又不足以支撐他們?cè)诒姸嗨槠畔⒅腥≈A，去其腐朽。小學(xué)階段高年級(jí)有了更強(qiáng)的自我意識(shí)，粗暴而又簡(jiǎn)單的教學(xué)方式換來(lái)的是學(xué)生更大的抵觸情緒。所以傳統(tǒng)的思想教育方式已經(jīng)不能適用于今天的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生。如何與高年級(jí)的小學(xué)生溝通，并為其做一定思想工作，成為班主任的一個(gè)工作難點(diǎn)。

一、班主任要用最快的速度取得學(xué)生和家長(zhǎng)的信任

從現(xiàn)在的實(shí)際來(lái)看，一些班級(jí)到了高年級(jí)都要換班主任，當(dāng)我們從他們手中接過(guò)“傳遞棒”后，首先要給學(xué)生與家長(zhǎng)留下好的第一印象。在開(kāi)始的課程中，班主任能夠在課堂教學(xué)過(guò)程中充分展現(xiàn)自己的個(gè)人魅力，爭(zhēng)取獲得學(xué)生的信任和支持，當(dāng)一位教師得到了學(xué)生自己的信任，那么家長(zhǎng)在學(xué)生的影響下，自然能夠很快地接受班主任。

接任班主任后，教師還可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的形式，向家長(zhǎng)傳遞自己的教學(xué)理念和管理班級(jí)的心得，將自己的個(gè)人魅力展示給學(xué)生家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)放心把孩子交給教師。與家長(zhǎng)多溝通多交流，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持，取得學(xué)生和家長(zhǎng)的信任。這樣一來(lái)，后續(xù)的工作也可以按部就班地開(kāi)展下去。如果班主任在接手班級(jí)時(shí)只顧一味埋頭工作，而忽略了學(xué)生和家長(zhǎng)的支持對(duì)自己工作的重要性，那就大錯(cuò)特錯(cuò)。家校合作是當(dāng)代教育的一個(gè)新的課題和必要的手段、方法、途徑。新時(shí)代的教育下，教師不但要和學(xué)生成為朋友，更要和家長(zhǎng)成為親密的朋友，了解家庭的情況，對(duì)學(xué)生的教育狀況等做到互通互信。教師和家長(zhǎng)共同處理對(duì)孩子的教育，才能實(shí)行雙贏。所以新任教師，尤其是小學(xué)新任班主任更需要取得學(xué)生和家長(zhǎng)的支持與信任。

二、班主任俯下身子，和學(xué)生成為知心朋友

高年級(jí)的學(xué)生，認(rèn)為自己長(zhǎng)大了，好多事情可以自己做主了，再也不像低年級(jí)學(xué)生那樣很容易就崇拜教師，總是認(rèn)為自己做的就是對(duì)的，別人說(shuō)的都是錯(cuò)的。自尊心也逐漸變得特別強(qiáng)，總是覺(jué)得自己高高在上?，F(xiàn)如今的家庭教育中，很多家庭對(duì)于孩子過(guò)于寵愛(ài)，對(duì)于孩子的錯(cuò)誤一味遷就，孩子明辨是非的能力有限。所以班主任在日常對(duì)班級(jí)的管理中，不能一味地批評(píng)教育，這種做法不但讓學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)去，反而讓學(xué)生自尊心受到傷害。讓他們意識(shí)不到問(wèn)題的存在，反而更加叛逆蠻橫。對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師教育時(shí)要因事而異，因人而異，教師心平氣和地對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，班主任與學(xué)生之間的關(guān)系就變得非常融洽。學(xué)生也會(huì)更加喜歡教師，從心底里佩服教師。如對(duì)初次犯錯(cuò)的學(xué)生只提醒他改正，下次再不犯錯(cuò)即可，或者以鼓勵(lì)的方式幫助改正錯(cuò)誤，并且不要讓其他學(xué)生知道，和學(xué)生形成共同的秘密。對(duì)多次犯錯(cuò)的學(xué)生教師就要找原因，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的原因，想辦法，通過(guò)家長(zhǎng)、同學(xué)、教師三方合力幫助讓學(xué)生改正。

學(xué)生犯錯(cuò)有很多種情況，有的好心辦壞事，有的價(jià)值觀出現(xiàn)問(wèn)，班主任教師要做的是溝通并處理問(wèn)題，而不是指責(zé)學(xué)生犯錯(cuò)，更不是以成人的角度要求學(xué)生一定自行處理好其犯錯(cuò)造成的后果，這樣不僅對(duì)班主任管理班級(jí)無(wú)益，甚至讓學(xué)生厭惡集體生活，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果班主任能夠與學(xué)生融洽相處，那么學(xué)生對(duì)集體生活更多了一份熱情，對(duì)班級(jí)管理和學(xué)生的身心健康都有好處。

三、班主任鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)，避免一人包攬

高年級(jí)學(xué)生與低年級(jí)學(xué)生最大的不同是其自主意識(shí)的增長(zhǎng)，他們中的大部分人對(duì)參與班級(jí)管理極具熱情，這份熱情從學(xué)生積極競(jìng)選、選舉班干部可窺見(jiàn)一斑。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們心中的班干部與班主任心中的相去甚遠(yuǎn)，但相比班主任指定的人選，學(xué)生自行選舉的人選更能使他們自己信服，能夠幫助班主任減少班級(jí)管理的基礎(chǔ)事務(wù)。如果班主任在這個(gè)過(guò)程中搞“一言堂”，易使學(xué)生排斥其管理，不但使學(xué)生怠于參與集體活動(dòng)，而且增加了班主任自己的工作障礙。所以說(shuō)，將班級(jí)和課堂交給學(xué)生自己，讓學(xué)生發(fā)揮主人的作用，自己管理班級(jí)，班主任在旁充任指導(dǎo)、引導(dǎo)的角色就可以。班主任還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)事務(wù)中來(lái)，不僅僅鍛煉學(xué)生各方面能力，更能讓班級(jí)團(tuán)結(jié)，有效培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增加了班級(jí)凝聚力。班主任在讓學(xué)生成立班委會(huì)后，可以分成值日班長(zhǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都管理班級(jí)的事務(wù)，體驗(yàn)班級(jí)管理的辛苦與喜悅。這樣久而久之，人人體驗(yàn)，人人遵守，良好的班風(fēng)自然就能形成。

四、班主任和學(xué)生一起商討制定班級(jí)規(guī)則，以共同制定的制度管理學(xué)生

古人曰：無(wú)規(guī)矩則不成方圓。班級(jí)規(guī)則是學(xué)生在班級(jí)中學(xué)習(xí)生活需要遵照?qǐng)?zhí)行的規(guī)章制度。所以，班級(jí)管理的重中之重是制定行之有效的班規(guī)。但是班規(guī)不是制定完善就好，上到國(guó)法下到班規(guī)都需要其規(guī)制的人與物嚴(yán)格遵守，不能有所徇私。班規(guī)制定出來(lái)后，全班學(xué)生都要嚴(yán)格遵守。如果今天這位學(xué)生犯錯(cuò)不懲罰，那么以后就會(huì)有更多學(xué)生以此為借口逃避規(guī)則對(duì)自己的約束，長(zhǎng)此以往，班規(guī)則形同虛設(shè)。當(dāng)然，在實(shí)際工作中，班主任可以嘗試將學(xué)生違反班規(guī)制度后要如此懲罰的原因進(jìn)行整理，與學(xué)生交流，這樣做不但能拉近雙方的距離，而且能時(shí)刻提醒學(xué)生遵守規(guī)則不再犯。如果學(xué)生一旦犯錯(cuò)，可以讓犯錯(cuò)學(xué)生為班級(jí)或他人表演各種節(jié)目、做游戲等形式作為懲罰手段，來(lái)代替一味的批評(píng)，可使學(xué)生更容易認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并進(jìn)行改正。

五、班主任要勇于開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)

“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？過(guò)而能改，善莫大焉。”班主任只是比學(xué)生多些知識(shí)、多些閱歷的平常人，并不是完美之人。犯錯(cuò)誤是很正常的事情。當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，班主任不必感到尷尬和害羞，也不需要為自己的錯(cuò)誤找理由來(lái)遮掩。只有勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤，就是給學(xué)生做了最好的榜樣。尤其是高年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谶@一方面很敏感。由于平時(shí)都是班主任管束學(xué)生多，很多同學(xué)都想鉆教師的空子，哪怕教師有一丁點(diǎn)錯(cuò)誤，都能讓學(xué)生放大化地顯現(xiàn)出來(lái)。這時(shí)，班主任及時(shí)地承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，面對(duì)自己的錯(cuò)誤就顯得尤為重要。這是對(duì)自己的一個(gè)自我批評(píng)和改進(jìn)的過(guò)程，更是對(duì)學(xué)生心中樹(shù)立巍峨形象的關(guān)鍵之處。

將心比心，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)地承認(rèn)錯(cuò)誤并加以改正。這樣一來(lái)，學(xué)生和班主任之間的關(guān)系就會(huì)變得更加親密，整個(gè)班的學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)更加和諧。這里所說(shuō)的尊重學(xué)生是指在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，不一味挖苦，不要在不明就里的情況下指責(zé)學(xué)生，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法才是我教師的目的。班主任要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)多于指責(zé)和謾罵，以欣賞的姿態(tài)尋求學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以包容的方法幫助學(xué)生改正自己的缺點(diǎn)，師生共同努力，創(chuàng)建更加和諧的班級(jí)氛圍。如某個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)，教師可以找他談心，既像大哥哥大姐姐，又像父母，像教師，進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)與引導(dǎo)，給予其真正的良師益友般的關(guān)懷。

六、班主任要寬嚴(yán)相濟(jì)，教會(huì)學(xué)生寬容和責(zé)任

一味寬和，會(huì)讓學(xué)生對(duì)集體、對(duì)教師失去本來(lái)的敬畏心，沒(méi)有敬畏心的人生是可怕的，敬畏心代表了人之所以稱之為人的信仰，是做人既有所為又有所不為的指向。如果學(xué)生失去對(duì)規(guī)則和教師的敬畏心，那么他就會(huì)在長(zhǎng)期的放縱中迷失自我，誤入歧途。一味嚴(yán)肅，容易壓制學(xué)生的天性，讓學(xué)生從兒童起就變得呆板，像被精心修刻好的工藝品，美則美矣，卻失去了自己原有的魂。

管理一個(gè)班集體只是一味地哄著、玩著并不能達(dá)到真正的教育目的，一套有效的管理制度，其中不能缺少有效的獎(jiǎng)懲制度，獎(jiǎng)懲制度是班規(guī)不可缺少的一部分，但是任何制度的建立都要征求被約束者的意見(jiàn)和建議，所以班規(guī)中的獎(jiǎng)懲制度需要征求學(xué)生的意見(jiàn)，甚至可以讓學(xué)生自己來(lái)制定，這樣他們才會(huì)不抵觸地認(rèn)真執(zhí)行。很多情況下學(xué)生犯錯(cuò)屬于好心辦壞事，其初心是好的，但由于能力不夠而辦錯(cuò)了事情，這種情況是可以理解的。教師要在這時(shí)給予學(xué)生充分的肯定，然后對(duì)其能力欠缺的地方加以指正，從教學(xué)的方方面面中懂得包容，讓彼此都懂得什么是理解，懂得做人的真諦。勿以善小而不為，勿以惡小而為之。教給學(xué)生們的就是這樣的道理。如對(duì)學(xué)生扔廢紙雜物這樣的細(xì)節(jié)，教師除了教給學(xué)生不能這樣做的原因、后果以外，可以俯下身子，以身示范撿起廢紙，班主任和學(xué)生一起遵守班級(jí)公約，身教重于言教。

七、班主任把自己作為班級(jí)一分子參與班級(jí)管理

作為高年級(jí)的班主任，讓學(xué)生心服口服是最重要的。班主任教師要關(guān)注學(xué)生的心理特征，爭(zhēng)取讓自己以學(xué)生的心理特征融入學(xué)生的社交圈子，班主任要學(xué)會(huì)如何與心思比較敏感的學(xué)生溝通，幫助他們解決一些自己想不通的事情，做學(xué)生們心理的及時(shí)雨，想他們所想，給他們所需，這樣才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。只有走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，教師才可以做到因材施教，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，才是一種真正意義上的成功。如體育活動(dòng)、文藝活動(dòng)、游戲活動(dòng)等各種活動(dòng)，教師和學(xué)生都一起參加一起體驗(yàn)，這樣心與心交流讓學(xué)生更加喜歡你。

每一朵花都有它盛開(kāi)的時(shí)候，只是花期不同而已，信念堅(jiān)定，永遠(yuǎn)相信教育什么時(shí)候都不晚，只要堅(jiān)持總會(huì)獲得結(jié)果。

只要付出，就有所收獲。滴水可以穿石，我堅(jiān)信只要教師按正確的方式方法堅(jiān)持下去，不斷改進(jìn)，不斷提升，學(xué)生總會(huì)進(jìn)步，我們教師的教育才會(huì)開(kāi)花結(jié)果。

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]