孟海燕

摘 要：新課程改革的不斷深入，對幼兒園教師也提出了更高的要求，日常教學(xué)活動中，應(yīng)加強(qiáng)對幼兒綜合技能的培養(yǎng)，要采取措施來調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，促使其踴躍參與到相關(guān)教學(xué)活動中，以便于獲得最高的教學(xué)質(zhì)量。特就主題情境下幼兒園區(qū)域活動的開展加以分析，并結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀歸納出幾點具有參考意義的對策，以此來提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：主題情境;幼兒園;區(qū)域活動

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）15-0187-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.15.092

幼兒園時期是培養(yǎng)幼兒思想品德的重要階段，也是提高幼兒綜合能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，而為了促進(jìn)幼兒健康成長，教師應(yīng)積極引入主題背景下的區(qū)域活動，以調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，從區(qū)域活動中收獲更多的知識，為其后續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、主題情境下幼兒園區(qū)域活動現(xiàn)狀

（一）幼兒園對主題背景下區(qū)域活動認(rèn)識不充足

教學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，對教育人員提出了更高的要求，日常教學(xué)中要根據(jù)幼兒的興趣愛好來展開相應(yīng)的教學(xué)活動，以便于在最大限度上滿足他們的需求，特別是在當(dāng)前新技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，顯得尤為重要，但是當(dāng)前教學(xué)狀況并不理想，內(nèi)部人員對主題背景下區(qū)域活動不夠重視，對其認(rèn)識仍舊停留在表面層次，這就使得整體區(qū)域活動教學(xué)質(zhì)量不高，甚至有些人員將區(qū)域活動，與普通的課外活動相提并論，這無意于影響著整體區(qū)域活動的效果[1]。

（二）現(xiàn)有的區(qū)域教學(xué)活動評價模式較為單一

幼兒時期的孩童效仿能力較強(qiáng)，很容易將教師當(dāng)作學(xué)習(xí)的榜樣，但是在實際區(qū)域活動教學(xué)過程中，部分教師總是以簡短的評價對幼兒進(jìn)行評判，這樣不僅不能夠使幼兒感受到活動存在的意義，還會削弱他們原有的學(xué)習(xí)動力，甚至有些教育人員對幼兒進(jìn)行批評，這將直接侵害他們幼小的心靈，十分不利于身心健康發(fā)展，最終也難以實現(xiàn)提高區(qū)域活動實效性的目的，且拉低幼兒園整體教學(xué)工作水平和質(zhì)量。

二、主題情境下幼兒園區(qū)域活動的開展對策

（一）豐富區(qū)域活動材料

社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，推動了我國幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)理念的變化也促進(jìn)了教育人員思想意識的轉(zhuǎn)變，使其開始認(rèn)識到加強(qiáng)基礎(chǔ)教育對幼兒未來發(fā)展的重要性，并采取了相應(yīng)的措施來滿足幼兒學(xué)習(xí)需求，而為了提高主題情境下區(qū)域活動質(zhì)量，幼兒園還應(yīng)豐富區(qū)域活動的材料。首先，在投放材料后，教師應(yīng)充分考慮到材料與活動之間的關(guān)系，只有確保材料與主題活動相統(tǒng)一，才能夠發(fā)揮活動材料的作用與價值，要確?；顒硬牧系目茖W(xué)性和合理性，也要根據(jù)不同年齡段的幼兒投放相應(yīng)的材料，并引導(dǎo)他們對材料進(jìn)行實踐操作，這不僅可以滿足大部分幼兒的活動需求，還可以實現(xiàn)提高操作能力的目的。其次，為了進(jìn)一步提高區(qū)域活動質(zhì)量，教師還應(yīng)讓幼兒根據(jù)自己的能力去選擇活動材料，不同的材料也發(fā)揮著不同的作用，對幼兒的促進(jìn)能力也存在著差異。而幼兒選擇過程中勢必會結(jié)合自己喜好去選擇材料。此外，本身多樣性活動材料就可以吸引幼兒注意力，促使他們主動地參與區(qū)域活動，最后借助豐富的活動材料，確保主題情境下區(qū)域活動有效開展。

（二）加強(qiáng)師幼之間互動

主題情境下區(qū)域活動要想順利開展，幼兒園還應(yīng)加強(qiáng)師幼之間的互動與交流，二者作為活動的重要參與人員，互動效率的高低將直接影響最終的活動效果，所以，必須要重視師幼之間互動對活動的重要性，這就對教師提出了更高的要求，區(qū)域活動過程中應(yīng)對幼兒進(jìn)行有效的指導(dǎo)，要善于運用語言藝術(shù)來提高活動參與度，也要對參與活動的幼兒進(jìn)行仔細(xì)觀察，以便于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點和不足之處，對于不足之處要采取有效措施來加以指導(dǎo)，提高其整體能力。而指導(dǎo)方式有很多種，如口頭表揚等，都可以幫助幼兒積累更多的實踐經(jīng)驗。其次，教師還可以在內(nèi)部設(shè)立有效的創(chuàng)新評價機(jī)制，促進(jìn)師幼互動。區(qū)域活動結(jié)束之后，可以將幼兒組織到一起進(jìn)行互動評價，進(jìn)一步拉近幼兒與教師之間的關(guān)系[2]。此外，教師也可以通過交流了解幼兒內(nèi)心最真實的想法，并給予他們闡述自我觀點的機(jī)會，適當(dāng)?shù)那疤嵯?，可以通過小組交流的模式來促進(jìn)互動，如此一來，既能夠在區(qū)域活動中發(fā)現(xiàn)幼兒身上存在問題，也可提高整體主題情境下區(qū)域活動的效果，最終為幼兒未來學(xué)習(xí)提供有力幫助。

（三）凸顯幼兒主體地位

不同的幼兒，學(xué)習(xí)能力、思想意識、語言表達(dá)等多方面都存在著差異，這就需要對其采取有針對性的教育指導(dǎo)，來滿足他們的學(xué)習(xí)需求。教師在開展主題情境下區(qū)域活動過程中，要凸顯幼兒的主體地位，將其擺在活動中的主體位置，并賦予幼兒一定的話語權(quán)，使他們敢于對自身教學(xué)進(jìn)行評價，以便于對自身不足的地方加以修正和完善。教師也要明確自身的定位，認(rèn)識到自身只是區(qū)域活動的組織人員，而非主宰者，幼兒才是活動的指揮人員，切合實際地將活動的主動權(quán)交到他們手中，進(jìn)一步提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量和水平。其次，對于能力不高的幼兒也要加強(qiáng)教育指導(dǎo)，幫助他們更好地進(jìn)行區(qū)域活動學(xué)習(xí)，從活動中收獲大量的知識，享受參與活動所帶來的樂趣，切不可用語言或者是有色眼鏡去攻擊和看待他們，以免打擊到自信心而影響活動質(zhì)量?；顒拥哪康某颂岣哂變夯A(chǔ)理論知識外，更加重視對其社會交往能力和認(rèn)知水平的培養(yǎng)，這對其未來發(fā)展具有重要的意義，是教師不容忽視且需要重視的，最終為國家和社會發(fā)展培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

（四）營造良好的活動氛圍

為了推動主題情境下幼兒園區(qū)域活動的有效開展，教師還應(yīng)為幼兒營造良好的活動氛圍，俗話說“一個良好的開端就等于成功的一半”，這句話完美地闡述了良好學(xué)習(xí)氛圍的重要性，只有確保幼兒在一個舒適且充滿趣味性的環(huán)境中，才能夠提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，所以，一名合格的教師要善于變換教學(xué)方法，采取形式多樣的教育模式，營造和諧活動氛圍。幼兒園教育階段的孩童注意力不易集中，很容易被外界諸多新鮮事物所吸引，這時可以借助有效的手段來吸引他們的注意力，而區(qū)域活動也具備著一定的趣味性，再加上良好的活動氛圍，更能夠吸引幼兒的眼球，便于其積極踴躍地參與區(qū)域活動，一旦他們的視線被成功吸引，就會由被動參與向主動參與轉(zhuǎn)變，這樣所獲得的教學(xué)效果也更加令人滿意。其次，區(qū)域活動不是一成不變的，它會隨著主題活動形式的變化而變化，當(dāng)然也會隨著幼兒的需求而發(fā)生變化，這就考驗著教師的教學(xué)能力，要采取一切有效的方式方法營造一個良好的活動氛圍，進(jìn)而既能夠滿足幼兒活動需求，又可以推動主題情境下區(qū)域活動的有效開展，從而為我國幼兒園教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展保駕護(hù)航。

（五）加強(qiáng)家?；咏涣?/p>

家長作為幼兒時期孩童的第一任教師，在他們的心中也占據(jù)著重要地位，因此為了進(jìn)一步提高主題情境下幼兒園區(qū)域活動質(zhì)量，教師還可以通過加強(qiáng)與家長互動交流，來實現(xiàn)此愿望，具體可從以下幾點展開分析。首先，應(yīng)認(rèn)識到家長在幼兒成長階段扮演著重要角色，其本身就是一個豐富的教育資源，值得去開發(fā)和加以利用，以便于發(fā)揮家長在區(qū)域活動中的作用與價值，這對提高幼兒綜合能力、語言表達(dá)能力具有重要意義[3]。日?；顒又?，可以引導(dǎo)幼兒家長主動地參與到區(qū)域活動中來，幼兒在父母的陪同下能夠更好地投入?yún)^(qū)域活動，這也是拉近幼兒與父母之間關(guān)系的一種方式，更是豐富幼兒知識和拓寬知識面的有效途徑。其次，在區(qū)域活動開展中，教師也要對家長給予正確的引導(dǎo)，促使他們對幼兒進(jìn)行正確的教育指導(dǎo)，最重要的是要提高家長們的思想意識，使其能夠主動地配合幼兒進(jìn)行區(qū)域活動，在條件允許的情況下，幼兒園也可以將區(qū)域活動中所拍攝到的圖片制作成宣傳冊，并下發(fā)至每一位家長的手中，這樣一來，既可以調(diào)動家長參與區(qū)域活動的積極性，又可以幫助幼兒從活動中收獲更多的知識和技能，確保每一個幼兒朝著更好的方向快速成長。

（六）搭建良好展示平臺

幼兒園教育時期的孩童模仿能力比較強(qiáng)，同時也具備著較強(qiáng)的自我展現(xiàn)能力，他們渴望得到別人的關(guān)注，為了促進(jìn)主題情境下幼兒園區(qū)域活動順利開展，教師還應(yīng)當(dāng)為幼兒搭建一個良好的展示平臺。區(qū)域活動本身就具備較強(qiáng)的靈活性，并不是一成不變的，我們可以結(jié)合實際主題活動內(nèi)容，搭建一個個性化的展示平臺，并引導(dǎo)幼兒積極參與到區(qū)域活動中，使他們可以借助平臺充分地展現(xiàn)自我，這可以滿足他們的內(nèi)心欲望，提高其自信心，積累實踐經(jīng)驗，進(jìn)一步提升整體區(qū)域活動教學(xué)質(zhì)量。與此同時，區(qū)域活動也是促進(jìn)幼兒不斷成長的一種方式，在幼兒進(jìn)行自我展示的過程中，他們會主動地去探索、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，對于具有難度的問題往往有著較高的探究熱情，而平臺就是為其提供展示自我的最佳方式。其次，通過對幼兒區(qū)域活動的觀察，能夠更好地了解每一個幼兒的實際狀況，以便于及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。除此之外，區(qū)域活動也是幼兒園教育中的一種有效延伸，十分符合幼兒的心理特點和生理需求，可以將生活中所掌握的內(nèi)容借助平臺充分地展現(xiàn)出來，進(jìn)而全面提高區(qū)域活動的教學(xué)質(zhì)量和水平，充分發(fā)揮所建平臺的作用和價值，以及促進(jìn)我國幼兒園區(qū)域活動朝著理想化方向有序開展，實現(xiàn)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目標(biāo)。

綜上所述，主題情境下幼兒園區(qū)域活動，已經(jīng)成為一種新型的教育模式，對提高幼兒綜合能力和認(rèn)知水平具有重要意義。本身此階段就是深化幼兒思維方式的重要時期，更加需要我們給予高度重視并強(qiáng)化管理，其中主題情境下區(qū)域活動是一個較為科學(xué)的教學(xué)方法，它的應(yīng)用不僅可以滿足幼兒活動需求，還可以促進(jìn)其身心得到更好的發(fā)展，因此教師應(yīng)采取相應(yīng)的措施來推動區(qū)域活動的有效開展，以此來確保每一個幼兒綜合經(jīng)驗都可以得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔麗媛.幼兒園區(qū)域活動現(xiàn)狀和有效開展區(qū)域活動的思考[J].課程教育研究，2020（4）：21.

[2]林魯青.基于信息技術(shù)的幼兒園區(qū)域活動的開展[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（1）：99.

[3]張艷玲.幼兒園區(qū)域活動的指導(dǎo)策略探究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（11）：127.

[責(zé)任編輯 谷會巧]