情境化
- 高中語(yǔ)文有效對(duì)話任務(wù)設(shè)計(jì)路徑探究
對(duì)話的價(jià)值。以情境化問(wèn)題助推語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐運(yùn)用。此類(lèi)問(wèn)題考察學(xué)生在實(shí)際情境中解決問(wèn)題的能力，是對(duì)提升學(xué)生素養(yǎng)的有益嘗試。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；有效對(duì)話任務(wù)；學(xué)情性；思辨性；情境化保羅·弗萊雷曾說(shuō)：“沒(méi)有了對(duì)話，就沒(méi)有了交流；沒(méi)有了交流，也就沒(méi)有了真正的教育?！盵1]教育活動(dòng)需要由學(xué)生、教師、文本構(gòu)成一個(gè)豐富活潑的對(duì)話場(chǎng)。在這個(gè)對(duì)話場(chǎng)中完成多種對(duì)話，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑[2]。要實(shí)現(xiàn)真正的對(duì)話，教師作為對(duì)話場(chǎng)中的引導(dǎo)者，需要設(shè)計(jì)有效的對(duì)話任務(wù)。問(wèn)題的學(xué)情
黑龍江教育·小學(xué) 2023年7期2023-11-03
- 學(xué)科“大概念”視野下名著“情境化”教學(xué)策略探究
角度提升名著“情境化”教學(xué)的質(zhì)量和水平。 關(guān)鍵詞：學(xué)科“大概念” 名著教學(xué) “情境化” 統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材中的名著作品，無(wú)論寫(xiě)作手法、人物刻畫(huà)或是思想內(nèi)容都是提升學(xué)生核心素養(yǎng)不可多得的精品素材。近年來(lái)，以名著教學(xué)為研究主體的學(xué)科“大概念”教學(xué)設(shè)計(jì)逐漸興起。教師通過(guò)研讀名著作品，提煉出最能反映學(xué)科本質(zhì)，在外延和內(nèi)涵上具有極大的包容性的學(xué)科“大概念”，以此作為教學(xué)目標(biāo)，從而有效改變名著“散亂雜”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供新的方向。 與此同時(shí)，為彌補(bǔ)學(xué)科“大概念”
語(yǔ)文教學(xué)與研究(教研天地) 2023年9期2023-10-15
- 探析走向“情境化”的紙筆測(cè)試命題
向作用。走向“情境化”的小學(xué)科學(xué)測(cè)試命題以情境設(shè)計(jì)為載體，以典型、多元的任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生在特定情境中解決真實(shí)問(wèn)題的能力。一、審視：小學(xué)科學(xué)“情境化”紙筆測(cè)試命題的誤區(qū)以情境視角來(lái)透視小學(xué)科學(xué)紙筆測(cè)試命題的設(shè)計(jì)價(jià)值，筆者發(fā)現(xiàn)情境命題存在一些價(jià)值不足的問(wèn)題，并且是亟待破解的問(wèn)題。（一）情境虛假，牽強(qiáng)附會(huì)其一，部分命題者對(duì)科學(xué)本質(zhì)問(wèn)題缺乏理性認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境就有助于學(xué)生做題與思維發(fā)展；其二，部分命題者受STEAM、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等思潮的影響，“全情境命題”成為紙
小學(xué)科學(xué) 2023年22期2023-10-13
- 情境化視域下小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究
張岷【摘要】情境化視域下小學(xué)科學(xué)課程實(shí)踐中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)個(gè)性化的教學(xué)氛圍，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主認(rèn)知，結(jié)合小學(xué)科學(xué)學(xué)科內(nèi)容展開(kāi)分析、聯(lián)想與思考，幫助學(xué)生更全面地認(rèn)知世界。從綜合的角度來(lái)講，情境化視域下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以說(shuō)明科學(xué)與生活的關(guān)系，通過(guò)不斷活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生逐漸意識(shí)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐中提高自身的綜合能力?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；情境化；教學(xué)實(shí)踐在小學(xué)階段，科學(xué)是非常重要的一門(mén)課程。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活中的具體情境，開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)可以
新教育·科研 2023年8期2023-09-07
- 情境教學(xué)視域下小學(xué)英語(yǔ)“教—學(xué)—評(píng)”一體化的探索
體驗(yàn)。關(guān)鍵詞：情境化；“教—學(xué)—評(píng)”一體化；小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)“教—學(xué)—評(píng)”一體化是一種建立在具體學(xué)情基礎(chǔ)上的教學(xué)體系。區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的授課模式，教師既要兼顧知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，又要利用針對(duì)性、趣味性、形象化的語(yǔ)言，開(kāi)闊學(xué)生的視野，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使其形成完整的知識(shí)體系。而憑借對(duì)情境教學(xué)法的合理應(yīng)用，學(xué)生逐漸提升了自己的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)。文章從教學(xué)案例出發(fā)，深入探討情境教學(xué)視域下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“教—學(xué)—評(píng)”
啟迪與智慧·下旬刊 2023年8期2023-09-06
- 普通高校舞蹈教育“情境化”教學(xué)之我見(jiàn)
50700）“情境化”教學(xué)的思想最早可以追溯到古希臘羅馬時(shí)期。其中，最為著名的是哲學(xué)家蘇格拉底所運(yùn)用的教學(xué)法，又名“產(chǎn)婆術(shù)”，指出教育的重點(diǎn)應(yīng)該以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)的方式應(yīng)該注重啟發(fā)、引導(dǎo)，不急于給出相應(yīng)答案，而是學(xué)生自主對(duì)所學(xué)知識(shí)提出的問(wèn)題進(jìn)行思考。教育模式不是一味地“灌輸”“注入”的外在方式，而是要在學(xué)習(xí)過(guò)程中拋出問(wèn)題，學(xué)生再經(jīng)過(guò)思考、討論、辯證，反思的方式獲得正確答案，倡導(dǎo)通過(guò)“層層提問(wèn)”，“步步啟發(fā)”的教學(xué)方法獲得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，來(lái)達(dá)到良好的學(xué)
大眾文藝 2023年6期2023-09-02
- 高中物理“情境化”教學(xué)的實(shí)踐與思考
發(fā)，對(duì)高中物理情境化教學(xué)相關(guān)實(shí)踐進(jìn)行思考.關(guān)鍵詞：高中；物理；情境化教學(xué)；實(shí)踐中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2023）24-0059-03收稿日期：2023-05-25作者簡(jiǎn)介：衛(wèi)燁鋒（1983.11-），男，江蘇省江陰人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中物理教學(xué)研究.基金項(xiàng)目：本文系衛(wèi)燁鋒主持的2021年江陰市教師專(zhuān)項(xiàng)課題“基于真實(shí)性學(xué)習(xí)的高中物理‘情境化教學(xué)研究”的研究成果之一（課題編號(hào)：20211206142357）
數(shù)理化解題研究·綜合版 2023年8期2023-09-01
- 2023年中考語(yǔ)文文本閱讀試題命制特征簡(jiǎn)析
命制呈現(xiàn)鮮明的情境化、綜合性、開(kāi)放性、應(yīng)用性特征，試題評(píng)價(jià)呈現(xiàn)層級(jí)性特征，為全面考核學(xué)生核心素養(yǎng)水平提供保障。關(guān)鍵詞：中考語(yǔ)文；文本閱讀試題命制；情境化2023年全國(guó)中考漸次結(jié)束，各地中考試題的命制可謂異彩紛呈，其中不乏令人拍案叫絕之作。作為同時(shí)兼具甄選及指導(dǎo)教學(xué)雙向功能的學(xué)業(yè)水平測(cè)試，中考肩負(fù)著全面考查學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平的重任，命題者們無(wú)一例外在“堅(jiān)持素養(yǎng)立意”的宗旨下，努力探尋著考查學(xué)生核心素養(yǎng)的命題路徑?！伴喿x”作為試卷的不可或缺的組成部分，必然成
黑龍江教育·小學(xué) 2023年8期2023-09-01
- 部級(jí)基礎(chǔ)教育精品課《說(shuō)明事物要抓住特征》課堂實(shí)錄
王同全摘 要 情境化寫(xiě)作教學(xué)以觀察情境為基礎(chǔ)，以激發(fā)情趣為核心。它注重改善直接影響學(xué)生寫(xiě)作能力的內(nèi)在因素和外部因素，把作文教學(xué)與語(yǔ)言表達(dá)、思維發(fā)展、智力開(kāi)發(fā)、性情陶冶、思想教育結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛、用心靈去感受多姿多彩的寫(xiě)作情境，從而激發(fā)學(xué)習(xí)主體內(nèi)驅(qū)力，達(dá)成課堂效能。因此，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，愉悅寫(xiě)作心境，使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒學(xué)習(xí)和思考，從而掌握和提升寫(xiě)作的技能，達(dá)到情境作文訓(xùn)練的目的。關(guān)鍵詞 情境化 內(nèi)驅(qū)力 solo評(píng)價(jià)師：同學(xué)們好，這幾天我在浙
中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2023年7期2023-08-22
- “深度備課”理念下高中歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究
思維；有效性；情境化“深度備課”既是符合新版課標(biāo)要求，又是符合新課程教學(xué)組織目標(biāo)體系和當(dāng)代高中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際特點(diǎn)的，是真正具有科學(xué)難易梯度安排和內(nèi)在邏輯的遞進(jìn)轉(zhuǎn)化關(guān)系的，能夠讓所有學(xué)生可以沿著這些問(wèn)題提出的科學(xué)階梯來(lái)一步步地登上學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的一個(gè)新境界。學(xué)生是教師教授歷史知識(shí)的“主體”，學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)生的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生在進(jìn)入課堂前對(duì)本節(jié)課有哪些了解？怎樣在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科思維能力，提高教師教學(xué)的高效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效
高考·中 2023年4期2023-07-28
- 新高考背景下信息類(lèi)文本閱讀主觀題備考策略
銜接、注重問(wèn)題情境化三個(gè)方面的命題趨勢(shì)變化。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合具體試題，探究新高考背景下信息類(lèi)文本閱讀主觀題的備考策略：夯實(shí)基礎(chǔ)，立足文本及教材，不斷提升運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵能力。關(guān)鍵詞：新高考；信息類(lèi)文本閱讀；備考策略；教考銜接；情境化信息類(lèi)文本閱讀是新高考語(yǔ)文試題的重要組成部分，多以非連續(xù)性文本形式考查。2020—2022年三年來(lái)主觀試題命題穩(wěn)中有變，更加側(cè)重考查考生在信息類(lèi)作品閱讀中對(duì)文本有效信息的提取、整合、遷移及問(wèn)題解決的能力。高三復(fù)習(xí)備
高考·中 2023年3期2023-07-27
- 無(wú)情境 不命題——情境創(chuàng)設(shè)下的初中地理試題命制
詞］試題命制；情境化；初中地理；策略［中圖分類(lèi)號(hào)］ ? ?G633.55 ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ? ?1674-6058（2023）10-0086-03隨著2022年版新課標(biāo)的頒布，落實(shí)立德樹(shù)人、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為一個(gè)重大的信號(hào)和風(fēng)向標(biāo)。除了核心素養(yǎng)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生在多樣化情境中探究、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，無(wú)論是從初中地理教學(xué)的層面還是從試題命制的層
中學(xué)教學(xué)參考·語(yǔ)英版 2023年4期2023-07-24
- 創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境考查學(xué)生高階思維的生物學(xué)命題實(shí)踐
鍵詞命題研究 情境化 深度思維 高中生物學(xué)中圖分類(lèi)號(hào) G633.91???????????? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B1 基于真實(shí)情境與高階思維的命題是新課程改革后教學(xué)評(píng)價(jià)的重要方向1.1基于真實(shí)情境命制試題是評(píng)價(jià)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平的基本要求建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系。在真實(shí)情境下學(xué)習(xí)，可使學(xué)習(xí)者充分利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，從而賦予新知識(shí)某種意義。《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修
中學(xué)生物學(xué) 2023年4期2023-07-19
- 情境學(xué)習(xí)理論視域中幼兒深度學(xué)習(xí)情境化的建構(gòu)策略
深度學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)情境化的構(gòu)建。通過(guò)營(yíng)造問(wèn)題情境、構(gòu)建實(shí)踐共同體將幼兒引入學(xué)習(xí)圈內(nèi)，創(chuàng)設(shè)合作情境、轉(zhuǎn)化邊緣學(xué)習(xí)者、重構(gòu)知識(shí)情境、塑造認(rèn)知學(xué)徒制，在合作探究中調(diào)動(dòng)幼兒深度學(xué)習(xí)的積極性。關(guān)鍵詞：情境學(xué)習(xí)理論 幼兒 深度學(xué)習(xí) 情境化隨著時(shí)代的不斷發(fā)展變化，學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力被認(rèn)為是在人類(lèi)社會(huì)生存的一種重要的能力。學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力衡量的標(biāo)準(zhǔn)不在于掌握多少知識(shí)和技能，而指向一種更本質(zhì)的特征，即在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造過(guò)程中對(duì)于知識(shí)的整合、知識(shí)的運(yùn)用和遷移以及創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的能力
文教資料 2023年6期2023-07-17
- 圍繞“情境化”構(gòu)建初中記敘文寫(xiě)作訓(xùn)練體系
鄒婷一、“情境化寫(xiě)作”的提出長(zhǎng)期以來(lái)，寫(xiě)作教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)于記敘文的寫(xiě)作，許多學(xué)生更是存在雖有事可寫(xiě)但缺乏真情實(shí)感、言語(yǔ)空洞的通病。現(xiàn)有的統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材在寫(xiě)作課程的編排上也側(cè)重于寫(xiě)作方法的訓(xùn)練，多是通識(shí)性寫(xiě)作知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了學(xué)生寫(xiě)作興趣不足、寫(xiě)作深度不夠以及教師寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)單一等問(wèn)題?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）明確指出，“義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的
江西教育B 2023年5期2023-06-19
- 大單元理念下的閱讀與碎片化寫(xiě)作教學(xué)
合 隨文寫(xiě)作 情境化大單元教學(xué)是現(xiàn)下各學(xué)科研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)：“將單元視作一個(gè)整體，通過(guò)對(duì)單元內(nèi)容的梳理與整合，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)?！盵1]基于此，大單元寫(xiě)作教學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生，陳家堯提出：“大單元寫(xiě)作教學(xué)就是以提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)與個(gè)體發(fā)展需要的寫(xiě)作素養(yǎng)為指歸，通過(guò)對(duì)閱讀、寫(xiě)作、綜合性學(xué)習(xí)各板塊的整合，將寫(xiě)作置于單元整體之中，發(fā)掘?qū)懽髋c其他部分、寫(xiě)作與生活的聯(lián)系，開(kāi)展豐富多樣的寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)，從而提升寫(xiě)作教學(xué)效益的一種教學(xué)方式?！盵2]在大單元教學(xué)中學(xué)生
文學(xué)教育下半月 2023年4期2023-06-07
- 基于統(tǒng)編語(yǔ)文教材的情境化識(shí)字教學(xué)策略
材；識(shí)字教學(xué)；情境化［中圖分類(lèi)號(hào)］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）09-0023-03識(shí)字教學(xué)作為啟蒙教育的重要內(nèi)容，一直是一線教師在教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力還處于初步發(fā)展階段。教師應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)直觀、聯(lián)想等方法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生習(xí)得建立漢字形、音、義之間聯(lián)系的方法，提升識(shí)字能力。一、在情境化識(shí)字教學(xué)中融入文化內(nèi)涵新發(fā)展格局下，落實(shí)立德
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2023年3期2023-06-07
- 情境化背景下高考小說(shuō)主觀題的新變與困境
竺軒【關(guān)鍵詞】情境化；高考小說(shuō)題；教考銜接；評(píng)價(jià)方式2014年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《實(shí)施意見(jiàn)》）發(fā)布，標(biāo)志著新一輪高考改革的正式啟動(dòng)。《實(shí)施意見(jiàn)》指出了改革的總體目標(biāo)，劃分了三個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，即“2014 年啟動(dòng)考試招生制度改革試點(diǎn)，2017年全面推進(jìn)，到2020年基本建立中國(guó)特色現(xiàn)代教育考試招生制度”［1］。在其指導(dǎo)下，2014年高考語(yǔ)文試卷中出現(xiàn)了較為明顯的情境化名句默寫(xiě)題，標(biāo)志著情境化試題成為高考改革的重要方向?！秾?shí)施
語(yǔ)文建設(shè)·上 2023年4期2023-05-30
- 高三生物學(xué)復(fù)習(xí)課中的“四化”教學(xué)策略
析，提煉出從“情境化”、 “本質(zhì)化”、 “問(wèn)題化”和“具體化”四個(gè)方面構(gòu)建生物學(xué)復(fù)習(xí)課，是對(duì)現(xiàn)有課堂復(fù)習(xí)的一種有益補(bǔ)充。關(guān)鍵詞 高三生物復(fù)習(xí)策略 情境化 問(wèn)題化中圖分類(lèi)號(hào) Ｇ633. 91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B復(fù)習(xí)課是高三生物學(xué)課堂教學(xué)的主要形式。如何提升復(fù)習(xí)課的效率，避免重復(fù)和低效，是老師們面臨的最為迫切的問(wèn)題。解決這個(gè)問(wèn)題，就需要從高考試題的特征和學(xué)生面臨的問(wèn)題兩個(gè)方面進(jìn)行分析。筆者對(duì)大量高考試題進(jìn)行分析及學(xué)生遇到的困惑進(jìn)行歸納，提煉出以下四種復(fù)習(xí)課的教學(xué)策
中學(xué)生物學(xué) 2023年2期2023-05-30
- 物理情境化教學(xué)視角下“超重和失重”教學(xué)的綜述與啟發(fā)
以來(lái)，高考物理情境化試題明顯增多，如何在日常教學(xué)中進(jìn)行有效情境創(chuàng)設(shè)越來(lái)越受到重視。以“超重和失重”為例，對(duì)新課標(biāo)頒布后2018—2022年間的文獻(xiàn)進(jìn)行整理歸納，以情境化教學(xué)設(shè)計(jì)和情境化實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新為主要關(guān)注點(diǎn)，分三個(gè)部分進(jìn)行綜述，并對(duì)超重和失重的情境化教學(xué)提出一些想法與思考。關(guān)鍵詞：超重和失重；實(shí)驗(yàn)；情境化；教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1003-6148（2023）4-0018-31? ? 問(wèn)題的提出1.1? ? 超重和失重
物理教學(xué)探討 2023年4期2023-05-04
- 情境化背景下高考小說(shuō)主觀題的新變與困境
竺軒【關(guān)鍵詞】情境化；高考小說(shuō)題；教考銜接；評(píng)價(jià)方式2014年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《實(shí)施意見(jiàn)》）發(fā)布，標(biāo)志著新一輪高考改革的正式啟動(dòng)?！秾?shí)施意見(jiàn)》指出了改革的總體目標(biāo)，劃分了三個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，即“2014 年啟動(dòng)考試招生制度改革試點(diǎn)，2017年全面推進(jìn)，到2020年基本建立中國(guó)特色現(xiàn)代教育考試招生制度”［1］。在其指導(dǎo)下，2014年高考語(yǔ)文試卷中出現(xiàn)了較為明顯的情境化名句默寫(xiě)題，標(biāo)志著情境化試題成為高考改革的重要方向?！秾?shí)施
語(yǔ)文建設(shè) 2023年4期2023-04-25
- 新高考物理試題的“情境化”及教學(xué)策略
命題的趨勢(shì)——情境化試題中共十八屆三中全會(huì)于2013年召開(kāi)，會(huì)議中通過(guò)了《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》，推行基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)、多元錄取機(jī)制.2014年9月，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，至2021年6月高考，已有北京、上海、浙江等14個(gè)地區(qū)按批次實(shí)行了新高考改革，學(xué)習(xí)科目自主選擇，普遍采用“3+3”或者“3+1+2”模式.教育部在2015年下發(fā)的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿》內(nèi)部征求意見(jiàn)稿中
數(shù)理化解題研究 2023年3期2023-04-06
- 道德與法治“微項(xiàng)目式”課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
式；課堂作業(yè)；情境化課堂作業(yè)是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的重要手段。傳統(tǒng)的紙筆性課堂作業(yè)存在一些局限性，如：情境創(chuàng)設(shè)缺乏，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索熱情；思維層次較低，難以觸發(fā)學(xué)生的深度思考；評(píng)價(jià)形式單一，難以評(píng)估學(xué)生的多維能力等?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“2022年版課標(biāo)”）強(qiáng)調(diào)：“作業(yè)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生生活，創(chuàng)新作業(yè)方式，采用開(kāi)發(fā)性、情境性、體驗(yàn)式等多樣形式。注重設(shè)計(jì)帶有團(tuán)隊(duì)合作性質(zhì)、項(xiàng)目任務(wù)性質(zhì)的作業(yè)，以掌握學(xué)生學(xué)業(yè)達(dá)成情況，及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋、指
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2023年3期2023-03-24
- 基于深度學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)情境化閱讀教學(xué)實(shí)踐
于這一理念開(kāi)展情境化閱讀教學(xué)，旨在發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生進(jìn)入生動(dòng)的閱讀情境中，從不同角度對(duì)文本內(nèi)容展開(kāi)獨(dú)立思考。文章對(duì)基于深度學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)情境化閱讀教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探討，旨在幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)文本的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，提高學(xué)生的閱讀理解能力。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；情境化；深度學(xué)習(xí)在深度學(xué)習(xí)理念下，學(xué)生會(huì)全身心地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。為了實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的育人目標(biāo)，教師要拓寬知識(shí)維度，保障學(xué)生思考的深度，讓學(xué)生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)深入探究。在
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2023年3期2023-03-23
- 幼兒園安全教育中“情境化”策略的運(yùn)用分析
效性，可選擇將情境化策略引進(jìn)來(lái)，將幼兒帶進(jìn)不同的情境中，使其在良好的情境體驗(yàn)下更好地學(xué)習(xí)安全知識(shí)和技能。一、幼兒園加強(qiáng)安全教育的必要性《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出了加強(qiáng)安全教育的要求，即幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。一是因?yàn)楸Ｗo(hù)幼兒的生命，對(duì)促進(jìn)幼兒個(gè)體成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，具有非常重要的意義。幼兒還處于初步發(fā)展階段，其身心素質(zhì)水平較低，甚至具有脆弱性的特點(diǎn)，教師必須要關(guān)注幼兒的安全，讓幼兒能夠擁有陽(yáng)光燦爛的健康生活[1]。二是因
新教育時(shí)代電子雜志(教師版) 2022年21期2022-11-22
- 高中地理課堂情境化教學(xué)與古詩(shī)詞的結(jié)合探究
詞：高中地理；情境化；教學(xué)設(shè)計(jì)；詩(shī)詞文化情境化教學(xué)主要是指任課教師根據(jù)學(xué)科的教學(xué)大綱，從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，在課程設(shè)置中融合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地設(shè)置既能夠?qū)W習(xí)知識(shí)，又能更便捷地理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的教學(xué)場(chǎng)景。由于教育教學(xué)方式的特殊性，該教育教學(xué)情境的設(shè)置手段也極為多元，例如：借用多媒體及高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備實(shí)現(xiàn)趨向建構(gòu)主義的情境化教學(xué)，整體呈立體、可視、交互等多種表現(xiàn)方式并行。因此，作為高中地理教師，需要借用更具現(xiàn)代化特征的，且更符合新時(shí)期學(xué)生心理發(fā)展
高考·中 2022年8期2022-11-06
- 教與考互映 守和變相諧
活化 素養(yǎng)化 情境化從教育教學(xué)的角度審視，這兩年的高考語(yǔ)文卷，不論是全國(guó)傳統(tǒng)高考卷、新高考卷，還是自主命制的地方卷，在結(jié)構(gòu)體例方面在保持基本穩(wěn)定的情況下，語(yǔ)料選擇、設(shè)題角度和考查理念等方面較前都進(jìn)行了很大的調(diào)整。告別考綱時(shí)代，高考語(yǔ)文考什么、怎么考等問(wèn)題變得不再固化，這無(wú)形之中增加了語(yǔ)文教學(xué)的難度，同時(shí)也提出了新的挑戰(zhàn)。隨著教學(xué)改革向深入推進(jìn)，頒布實(shí)施的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年修訂版）》（下簡(jiǎn)稱(chēng)課程標(biāo)準(zhǔn)）《普通高中語(yǔ)文課程方案》和《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體
中學(xué)語(yǔ)文·教師版 2022年6期2022-07-18
- 新高考試題情境化背景下高中語(yǔ)文教學(xué)策略初探
試題越來(lái)越強(qiáng)調(diào)情境化。何謂情境化？如何適應(yīng)情境化，駕馭情境化成為高中教師必須認(rèn)真研究解決的問(wèn)題，反映在高中語(yǔ)文課堂上就是高中語(yǔ)文的教學(xué)策略要如何制訂，如何適應(yīng)情境化的高考試題，本文將針對(duì)以上幾點(diǎn)進(jìn)行探索。關(guān)鍵詞：新高考試題;情境化;高中語(yǔ)文教學(xué)教育部考試中心制定的《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》是我國(guó)高考命題的理論指南，像一座燈塔，為高中教學(xué)、新高考命題、培養(yǎng)人才、選拔人才等指明了方向?！案呖荚u(píng)價(jià)體系還規(guī)定了高考的考查載體——情境，以此承載考查內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)考查要求[1]
高考·上 2022年3期2022-07-18
- 核心素養(yǎng)下高中語(yǔ)文閱讀情境化教學(xué)探究
發(fā)現(xiàn)，融入閱讀情境化教學(xué)指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生素養(yǎng)有積極的影響?；诖?，本文將立足高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析，明確閱讀情境化教學(xué)必要性，并嘗試從問(wèn)題情境為引、故事情境探究、表演情境創(chuàng)設(shè)、注重總結(jié)反思四個(gè)方面具體闡述開(kāi)展教學(xué)的策略，以供參考。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);閱讀;情境化;教學(xué)策略在教學(xué)改革中，核心素養(yǎng)理念為語(yǔ)文教學(xué)賦予了新的生命。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為提高教學(xué)的有效性，情境化教學(xué)被融入教學(xué)指導(dǎo)中，成為踐行核心素養(yǎng)、豐富育人體系的重要方法。但是，對(duì)照核心素養(yǎng)視角下高中語(yǔ)文
高考·中 2022年4期2022-07-18
- 小學(xué)數(shù)學(xué)情境化教學(xué)的途徑探析
后春筍般涌現(xiàn)，情境化教學(xué)是其中行之有效的一種，可以為學(xué)生營(yíng)造符合教學(xué)內(nèi)容、契合學(xué)生心理、滿足學(xué)習(xí)需求的課堂氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的參與感、代入感、獲得感，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的雙向提升創(chuàng)造有利條件。因此，本文圍繞著生活化、可視化、游戲化情境的創(chuàng)設(shè)展開(kāi)闡述，希望對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐工作提供有益的借鑒。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境化;生活元素;可視化;學(xué)習(xí)興趣受到傳統(tǒng)意義上的教學(xué)思維影像，部分教師在以往多運(yùn)用“照本宣科”“填鴨灌輸”的教學(xué)方式，學(xué)生無(wú)法有效的發(fā)揮內(nèi)
民族文匯 2022年46期2022-07-16
- 淺析高中物理情境化教學(xué)有效策略
分析了高中物理情境化教學(xué)有效策略，希望具有一定參考價(jià)值。關(guān)鍵詞：高中物理;情境化;課堂教學(xué)引言：在以教育新課改相關(guān)要求為基礎(chǔ)的情況下，教師必須對(duì)當(dāng)前教學(xué)方法和教學(xué)模式作出創(chuàng)新和優(yōu)化，加強(qiáng)對(duì)真實(shí)情境教學(xué)的應(yīng)用和重視力度，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況作出相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化，使學(xué)生可以充分感受到物理的魅力和樂(lè)趣，主動(dòng)參與相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)散自身的思維，不斷探索和思考，提高自身的物理核心素養(yǎng)。但是，在具體的物理教學(xué)活動(dòng)中，由于教師的教學(xué)目的不夠明確，不能有效結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2022年15期2022-07-16
- 芻議情境化教學(xué)模式在高中物理課堂的應(yīng)用
教育背景之下，情境化教學(xué)模式在高中物理課堂的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，并且成為了提高教學(xué)效率、改善教學(xué)效果的“有力法寶”。顧名思義，情境化教學(xué)的核心要義在于為學(xué)生營(yíng)造契合心理特點(diǎn)、滿足學(xué)習(xí)需求的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)參與感、代入感、獲得感的提高。因此，本文圍繞著問(wèn)題式、生活化、可視化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)展開(kāi)闡述，希望對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐工作提供有益的借鑒。關(guān)鍵詞：高中物理;情境化;設(shè)置疑問(wèn);生活元素;網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)受傳統(tǒng)教學(xué)思維影響，教師在教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)方法較為單一，并且
民族文匯 2022年35期2022-07-01
- 初中英語(yǔ)情境化作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐
學(xué)習(xí)十分不利。情境化教學(xué)有利于刺激學(xué)生的身體感知，調(diào)動(dòng)眼、耳、口、鼻、手、身等感官參與到學(xué)習(xí)之中，在這種全身心的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生的素養(yǎng)得到了發(fā)展。文章根據(jù)目前初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的不足提出了情境化作業(yè)的設(shè)計(jì)理念，主張通過(guò)設(shè)定情境化英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生作業(yè)興趣和作業(yè)完成效果。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);情境化;作業(yè)設(shè)計(jì)引言情境化作業(yè)設(shè)計(jì)以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)具有趣味性、學(xué)習(xí)性的語(yǔ)言練習(xí)情境;創(chuàng)設(shè)與單元目標(biāo)相關(guān)的主題情境;創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特征、年齡特點(diǎn)的較
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年8期2022-06-26
- 芻議情境化教學(xué)在初中歷史課堂的運(yùn)用
教育背景下，以情境化教學(xué)為代表的新型教學(xué)方式逐漸走進(jìn)了人們的視野，并且成為了提升初中歷史教學(xué)有效性的重要途徑。情境化教學(xué)的核心要義在于立足于教材基本內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過(guò)不同的方法營(yíng)造多樣化的課堂氛圍，進(jìn)而使學(xué)生能夠全身心的投入到知識(shí)探究當(dāng)中去。本文從問(wèn)題式教學(xué)情境、互動(dòng)式教學(xué)情境、游戲化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)展開(kāi)闡述，希望對(duì)廣大任課教師的教學(xué)實(shí)踐工作提供借鑒意義。關(guān)鍵詞：初中歷史;情境化;問(wèn)題式;互動(dòng)式;游戲化傳統(tǒng)意義上的初中歷史課堂，教師采用的多為照本宣科
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年9期2022-06-25
- 淺談小學(xué)英語(yǔ)情境化口語(yǔ)教學(xué)的策略
本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)情境化口語(yǔ)教學(xué)的策略進(jìn)行探討，一是教材情境下的口語(yǔ)教學(xué)策略：根據(jù)教材提供的口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合適的情境;發(fā)揮想象力，突破教材限制，創(chuàng)設(shè)其他相關(guān)的情境。二是貼近生活情境下的口語(yǔ)教學(xué)策略：根據(jù)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;模擬學(xué)生的日常交際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。希望通過(guò)以上策略，能為小學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)提供借鑒，提高小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)高效課堂?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)? 情境化? 口語(yǔ)教學(xué)? 策略【基金項(xiàng)目】本文系莆田市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃20
課程教育研究 2022年6期2022-06-16
- 芻議提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的途徑
;教學(xué)有效性;情境化;問(wèn)題式導(dǎo)入;多媒體受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在初中數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)手段較為單一，往往采用“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生在遇到疑點(diǎn)、難點(diǎn)的時(shí)候，難以在第一時(shí)間進(jìn)行解決，久而久之會(huì)降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)好數(shù)學(xué)的信心培養(yǎng)。針對(duì)這種情況，教師首先需要在教學(xué)思維上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并且利用新課程改革以來(lái)的新型教學(xué)模式，如情境化教學(xué)、問(wèn)題式導(dǎo)入、多媒體教學(xué)等方式，開(kāi)展高效的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生興趣，
學(xué)習(xí)與科普 2022年18期2022-06-13
- 從“三個(gè)轉(zhuǎn)化”入手，深化學(xué)生閱讀體驗(yàn)
活化、閱讀活動(dòng)情境化、閱讀過(guò)程思辨化等三個(gè)方面，闡述了我們需要在閱讀教學(xué)中，從這“三個(gè)轉(zhuǎn)化”入手，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，深化學(xué)生閱讀體驗(yàn)，提高閱讀教學(xué)的效果?！絷P(guān)鍵詞：生活化;情境化;思辨化;閱讀體驗(yàn)一、教學(xué)設(shè)計(jì)生活化學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平是影響學(xué)生閱讀的重要因素。在閱讀教學(xué)中，我們要注重從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，立足學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在解讀文本、活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織閱讀、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和生活實(shí)際。在設(shè)計(jì)角色朗讀、課堂演繹、課文復(fù)述、
速讀·上旬 2022年4期2022-06-05
- 小學(xué)中低年級(jí)語(yǔ)文課堂滲透情境教學(xué)的策略探析
學(xué)內(nèi)容直觀性、情境化使語(yǔ)文課堂教學(xué)獲得生機(jī)，因此普遍深受中小學(xué)教師的歡迎。但是，在融入情境化教學(xué)的過(guò)程中容易出現(xiàn)形式單一、脫離教學(xué)內(nèi)容、缺乏深度和維度等問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，如何在課堂中滲透情境教學(xué)顯得尤為重要。本文將分別從情境中引導(dǎo)學(xué)生感知美的多維性，利用通感引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話，通過(guò)生活化提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生注重經(jīng)驗(yàn)，在情境活動(dòng)中內(nèi)化學(xué)生的直接體驗(yàn)四個(gè)方面提供策略?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué);中低年級(jí)語(yǔ)文;情境教學(xué);審美;情境化一、情境教學(xué)及其存在的優(yōu)勢(shì)情境教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年57期2022-06-03
- 小學(xué)拼音“情境化”教學(xué)例談
李詩(shī)漫拼音教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，拼音學(xué)習(xí)是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)。看起來(lái)很簡(jiǎn)單的拼音學(xué)習(xí)，對(duì)于相當(dāng)一部分學(xué)生而言，其實(shí)都有著不小的挑戰(zhàn)。認(rèn)識(shí)這個(gè)挑戰(zhàn)的存在，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)非常重要。只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能將教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)真正確定在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)之上。在傳統(tǒng)的拼音教學(xué)當(dāng)中，往往采用的都是一種模仿的教學(xué)方式，也就是讓學(xué)生跟著教師的讀和寫(xiě)去進(jìn)行形式的模仿。這樣在一定程度上也能夠提高學(xué)生的拼音水平，但是不可否認(rèn)的是，也容易讓學(xué)生陷入一種機(jī)械學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不利于學(xué)生
語(yǔ)文世界(教師版) 2022年2期2022-06-02
- 新高考語(yǔ)文試題“情境化”對(duì)現(xiàn)代文教學(xué)的啟示
，語(yǔ)文試題的“情境化”設(shè)計(jì)對(duì)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了諸多的啟示，因此，教師在今后的教學(xué)過(guò)程中一定要深入分析，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和理念，合理制訂教學(xué)方案，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。一、新高考語(yǔ)文試題“情境化”的體現(xiàn)（一）個(gè)人體驗(yàn)情境所謂的個(gè)人體驗(yàn)情境，在新高考語(yǔ)文試題中文學(xué)類(lèi)文本的閱讀中體現(xiàn)明顯，主要是讓學(xué)生對(duì)作品情境的各個(gè)層面有深層次的感知，保證學(xué)生可以有較為真實(shí)的情感體驗(yàn)，能與作者或者作品產(chǎn)生情感上的共鳴[1]。比如在全國(guó)Ⅰ卷的閱讀中，針對(duì)魯迅《理水》這篇文章，教師要讓
新課程·上旬 2022年10期2022-05-30
- 新高考語(yǔ)文試題“情境化”對(duì)現(xiàn)代文教學(xué)的啟示
，語(yǔ)文試題的“情境化”設(shè)計(jì)對(duì)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了諸多的啟示，因此，教師在今后的教學(xué)過(guò)程中一定要深入分析，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和理念，合理制訂教學(xué)方案，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。一、新高考語(yǔ)文試題“情境化”的體現(xiàn)（一）個(gè)人體驗(yàn)情境所謂的個(gè)人體驗(yàn)情境，在新高考語(yǔ)文試題中文學(xué)類(lèi)文本的閱讀中體現(xiàn)明顯，主要是讓學(xué)生對(duì)作品情境的各個(gè)層面有深層次的感知，保證學(xué)生可以有較為真實(shí)的情感體驗(yàn)，能與作者或者作品產(chǎn)生情感上的共鳴[1]。比如在全國(guó)Ⅰ卷的閱讀中，針對(duì)魯迅《理水》這篇文章，教師要讓
新課程·上旬 2022年10期2022-05-30
- 高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的群鏈體系與項(xiàng)目化實(shí)施
體系，結(jié)構(gòu)化，情境化，具身性，項(xiàng)目化一《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》將課程目標(biāo)與課程內(nèi)容進(jìn)行了明確的層級(jí)切分，十二個(gè)課程目標(biāo)直指語(yǔ)文學(xué)科四大核心素養(yǎng)，十八個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群組成三類(lèi)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容支撐課程目標(biāo)，不同學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)現(xiàn)差異性學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)科核心素養(yǎng)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容之間的支撐關(guān)系得到較為充分的強(qiáng)化。以學(xué)習(xí)任務(wù)群形式組合課程內(nèi)容不僅凸顯了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性本質(zhì)，而且也使課程內(nèi)容、教材內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容的群鏈體系更加顯豁。語(yǔ)文課程實(shí)踐性本質(zhì)的凸顯，主要
語(yǔ)文建設(shè)·上 2022年2期2022-05-30
- 構(gòu)建情境化高中語(yǔ)文寫(xiě)作課堂的策略分析
下教師應(yīng)該構(gòu)建情境化高中語(yǔ)文寫(xiě)作課堂的策略?！娟P(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;情境化;寫(xiě)作課堂;教學(xué)策略引言：教師應(yīng)該借助情境開(kāi)展高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建良好的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)“生態(tài)系統(tǒng)”，積極探索“情境寫(xiě)作教學(xué)模式”的有效途徑，在寫(xiě)作教學(xué)課堂中，要充分關(guān)注學(xué)生，關(guān)注課堂教學(xué)的生命性、生長(zhǎng)性、生成性和可持續(xù)發(fā)展性，讓學(xué)生在“情境寫(xiě)作課堂”中，寫(xiě)作能力能夠獲得到質(zhì)的提升。一、構(gòu)建思維情境思維一直是高中議論文寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。但是在功利的應(yīng)試教育影響下，很多學(xué)生迷信于
語(yǔ)文周報(bào)·教研版 2022年41期2022-05-30
- 跳脫物象之外 沉浸意境之中
兩個(gè)角度去找尋情境化寫(xiě)作的路徑，實(shí)現(xiàn)沉浸和跳脫的綜合運(yùn)用，提升學(xué)生情境化寫(xiě)作的水平。關(guān)鍵詞 情境化 寫(xiě)作路徑 沉浸 跳脫情境可以分為擬真情境和真實(shí)情境兩種，這是當(dāng)今最普遍使用的分類(lèi)方式。情境作文是對(duì)真實(shí)寫(xiě)作的一種追求，這種寫(xiě)作有效避免了學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中那種套作、抄襲，能夠有效地檢測(cè)學(xué)生真實(shí)的寫(xiě)作能力。從最近幾年各地市的中考命題作文來(lái)看，情境命題逐漸成為當(dāng)今命題的主流。最先開(kāi)始探索讓真實(shí)情境走上寫(xiě)作舞臺(tái)的是2016年衢州市中考作文命題，到2018年有12個(gè)地
中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2022年10期2022-05-30
- “雙師五步三化”教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐
模式；活動(dòng)化；情境化；實(shí)效化課程改革理念喚醒了教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的質(zhì)量追求和效益訴求，逐漸在英語(yǔ)教學(xué)中引入新的教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)方法等，竭力促進(jìn)英語(yǔ)課堂走向生本化、趣味化、交互化和高效化?！半p師五步三化”教學(xué)模式在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生，有效激發(fā)了學(xué)生的生命活力、認(rèn)知興趣、探究熱情和能動(dòng)作用，切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)效率。一、“雙師五步三化”教學(xué)模式的概念“雙師五步三化”是一個(gè)體系完整、環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的教學(xué)模式。其中，“雙師”是指網(wǎng)絡(luò)資源中編輯教學(xué)課件的
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2022年11期2022-05-30
- 淺談小學(xué)英語(yǔ)情景化的教學(xué)策略
詞：小學(xué)英語(yǔ);情境化;教學(xué)策略引言英語(yǔ)是小學(xué)教育的重點(diǎn)科目之一，在英語(yǔ)課程中恰當(dāng)運(yùn)用情景化教學(xué)模式，有助于將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提升到新的層次，這對(duì)于整體教學(xué)工作的推進(jìn)具有積極作用。小學(xué)英語(yǔ)情景化教學(xué)工作的開(kāi)展，會(huì)涉及多個(gè)環(huán)節(jié)，英語(yǔ)教師要對(duì)每一環(huán)節(jié)的教學(xué)工作科學(xué)把握，以此不斷提升情景化教學(xué)模式的運(yùn)用效果。1? 小學(xué)英語(yǔ)情景化的教學(xué)的重要性作為小學(xué)英語(yǔ)教師，要樹(shù)立科學(xué)教育理念，明確認(rèn)識(shí)情景化教學(xué)模式應(yīng)用所產(chǎn)生的積極影響，具體而言，小學(xué)英語(yǔ)情景化的教學(xué)的重要性首先表現(xiàn)
民族文匯 2022年20期2022-05-29
- 兒童習(xí)作教學(xué)中情境化德育融合的策略
要】小學(xué)語(yǔ)文情境化習(xí)作教學(xué)是重要的教學(xué)方式，其通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生身臨其境地去體驗(yàn)、去感受，并將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)，從而提升自己的寫(xiě)作能力。情境化教學(xué)不僅促進(jìn)了學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，同時(shí)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也彰顯出重要的應(yīng)用價(jià)值。德育作為小學(xué)教學(xué)中的首要目標(biāo)之一，引起了廣大小學(xué)教師的重視，很多教師對(duì)習(xí)作情境化教學(xué)中滲透德育作出了嘗試。 【關(guān)鍵詞】習(xí)作教學(xué);情境化;德育融合 一、兒童習(xí)作教學(xué)中情境化德育融合的問(wèn)題分析 （一）存在的問(wèn)題
文理導(dǎo)航 2022年18期2022-05-19
- 試論情境化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用途徑
詞：初中數(shù)學(xué);情境化;生活元素;網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng);小組合作初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)處于一個(gè)過(guò)渡階段，不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)的升華和深入，也為高中數(shù)學(xué)的順利學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生而言意義非凡，這也恰恰說(shuō)明了運(yùn)用現(xiàn)代化、科學(xué)化教學(xué)模式的重要性、迫切性。但是傳統(tǒng)意義上的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，在很大程度上遲滯了學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)與運(yùn)算能力的提升，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高造成了不利影響。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)情境化教學(xué)予以充分的重視，并且在教學(xué)實(shí)踐中注重多樣化情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在多元化、趣味性
民族文匯 2022年13期2022-05-07
- 基于深度學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)情境化閱讀教學(xué)實(shí)踐與思考
基于深度學(xué)習(xí)的情境化閱讀教學(xué)可以從“創(chuàng)設(shè)促進(jìn)感悟與體驗(yàn)的情境，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)”“創(chuàng)設(shè)促進(jìn)思考與理解的情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)”和“創(chuàng)設(shè)促進(jìn)建構(gòu)與表達(dá)的情境，培養(yǎng)學(xué)生的意義建構(gòu)能力”三個(gè)方面展開(kāi)。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);情境化;深度學(xué)習(xí)一、引言情境是學(xué)生情感涵育、知識(shí)形成、思維發(fā)生和能力成長(zhǎng)的濃縮之所[1]。情境教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩、以形象為主體的具體場(chǎng)景，組織學(xué)生通過(guò)交際解決問(wèn)題等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生能力的一種教學(xué)方式[
- 基于整體觀視角下培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的有效策略研究
中;教學(xué)目標(biāo);情境化中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）06-0082-04數(shù)學(xué)整體觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的整體性。在保持整體性的基礎(chǔ)上，還要以知識(shí)點(diǎn)的邏輯結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的探究、數(shù)學(xué)結(jié)果來(lái)源的了解等，找出數(shù)學(xué)知識(shí)間的思維邏輯，并明確數(shù)學(xué)問(wèn)題研究的整體方向。在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要逐步推動(dòng)學(xué)生自行完成這一過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生形成整體性、體系化思維，最終達(dá)到數(shù)學(xué)知識(shí)能力在充分鞏固基礎(chǔ)上的提升。而
考試周刊 2022年6期2022-04-18
- 動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心，讓課堂“動(dòng)”起來(lái)
素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：情境化;課堂;三動(dòng)文章編號(hào)：1008-0546（2022）04x-0048-03中圖分類(lèi)號(hào)：G632.41doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.04x.014情境化教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師能夠依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)及認(rèn)知能力選擇或者創(chuàng)設(shè)以形象為主體的現(xiàn)實(shí)情境，以引起學(xué)生的興趣和態(tài)度體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及掌握，并使學(xué)生的認(rèn)知機(jī)理發(fā)展的一種教學(xué)方法[1]。素質(zhì)教育要求“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”，在課堂上能夠積極動(dòng)腦思
化學(xué)教與學(xué) 2022年8期2022-04-02
- “四化同步”打造高效課堂
課堂;生活化;情境化“四化同步”分別是生活化的教材、情景化的生活、問(wèn)題化的情境、探究化的問(wèn)題，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段前后關(guān)聯(lián)，緊密結(jié)合，將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)整合為一個(gè)密不可分的整體，其內(nèi)在呈現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一的特點(diǎn)，可以為教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”提供良好的理論依據(jù)與實(shí)踐依據(jù)，師生只需要在既定的模式框架內(nèi)展開(kāi)教學(xué)即可。盡管政治一直被視為高中階段的重要學(xué)科，但其教學(xué)效果一直不太理想，其原因除了是其教學(xué)內(nèi)容具有較高的抽象性之外，也是由于教師選擇的教學(xué)方式和手段過(guò)于跳躍了，無(wú)論
中學(xué)生報(bào)·教育教學(xué)研究 2022年5期2022-03-28
- 高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的群鏈體系與項(xiàng)目化實(shí)施
體系，結(jié)構(gòu)化，情境化，具身性，項(xiàng)目化一《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》將課程目標(biāo)與課程內(nèi)容進(jìn)行了明確的層級(jí)切分，十二個(gè)課程目標(biāo)直指語(yǔ)文學(xué)科四大核心素養(yǎng)，十八個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群組成三類(lèi)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容支撐課程目標(biāo)，不同學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)現(xiàn)差異性學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)科核心素養(yǎng)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容之間的支撐關(guān)系得到較為充分的強(qiáng)化。以學(xué)習(xí)任務(wù)群形式組合課程內(nèi)容不僅凸顯了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性本質(zhì)，而且也使課程內(nèi)容、教材內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容的群鏈體系更加顯豁。語(yǔ)文課程實(shí)踐性本質(zhì)的凸顯，主要
語(yǔ)文建設(shè) 2022年2期2022-03-28
- 情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略
教學(xué)，應(yīng)做哪些情境化的嘗試呢？關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);語(yǔ)文閱讀;情境化;研究閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)闆](méi)有固定的規(guī)律可以遵循，所以學(xué)生失分嚴(yán)重。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字量和閱讀能力，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用心感悟文章，情境化教學(xué)就是行之有效的一種教學(xué)方法，本文將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談一談小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀情境化的研究。情境創(chuàng)設(shè)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)教師更好地展開(kāi)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作具有重要的作用。將情境創(chuàng)設(shè)合理展開(kāi)與應(yīng)用，不但可以幫助學(xué)生有效學(xué)
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年5期2022-03-17
- 小學(xué)語(yǔ)文“情境化”課堂識(shí)字教學(xué)方法的探討
需求。通過(guò)打造情境化語(yǔ)文識(shí)字課堂，教師能夠幫助學(xué)生奠定良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的情境中感受語(yǔ)文知識(shí)的魅力，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。1.激趣導(dǎo)入開(kāi)展情境化課堂識(shí)字教學(xué)良好的開(kāi)始是成功的一半，陶行知教育思想主張行是知之始，他認(rèn)為認(rèn)知來(lái)源于實(shí)踐，而實(shí)踐則是認(rèn)知的基礎(chǔ)。因此教師在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課堂教學(xué)中需要重視教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展質(zhì)量，通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)[1]。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)出明顯的具象性和形象性特點(diǎn)，在認(rèn)知新鮮事物的過(guò)程中
今天 2022年8期2022-03-16
- 新高考語(yǔ)文試題“情境化”對(duì)現(xiàn)代文教學(xué)的啟示
，語(yǔ)文試題的“情境化”設(shè)計(jì)對(duì)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了諸多的啟示，因此，教師在今后的教學(xué)過(guò)程中一定要深入分析，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和理念，合理制訂教學(xué)方案，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。一、新高考語(yǔ)文試題“情境化”的體現(xiàn)（一）個(gè)人體驗(yàn)情境所謂的個(gè)人體驗(yàn)情境，在新高考語(yǔ)文試題中文學(xué)類(lèi)文本的閱讀中體現(xiàn)明顯，主要是讓學(xué)生對(duì)作品情境的各個(gè)層面有深層次的感知，保證學(xué)生可以有較為真實(shí)的情感體驗(yàn)，能與作者或者作品產(chǎn)生情感上的共鳴[1]。比如在全國(guó)Ⅰ卷的閱讀中，針對(duì)魯迅《理水》這篇文章，教師要讓
新課程 2022年10期2022-03-02
- “情境化”教學(xué)模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究
少學(xué)校開(kāi)始探索情境化教學(xué)模式。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,使用情境化教學(xué)模式,對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有重要作用。該模式能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解,提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。但是,根據(jù)情境化教學(xué)模式的運(yùn)用情況進(jìn)行分析,可以發(fā)現(xiàn),不少老師在運(yùn)用過(guò)程中并未掌握正確的方法,課堂教學(xué)存在一系列的問(wèn)題,需要進(jìn)一步完善相關(guān)的教學(xué)措施。一、情境化教學(xué)模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中的意義其一,優(yōu)化課程教學(xué)。在針對(duì)情境化教學(xué)模式進(jìn)行具體分析的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn),這種教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生從
新作文(教育教學(xué)研究) 2022年4期2022-03-01
- 淺析情境化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的運(yùn)用策略
語(yǔ)文課堂上運(yùn)用情境化教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的實(shí)質(zhì)化提升，已經(jīng)成為大勢(shì)所趨與普遍共識(shí)。情境化教學(xué)作為新課改以來(lái)的新型教學(xué)模式，不僅有利于為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，還有利于使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的快樂(lè)與收獲，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)好語(yǔ)文的信心?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)將情境化的教學(xué)方式運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)情境中實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：情境化;小學(xué)語(yǔ)文;可視化;生活化;問(wèn)題化中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A在以往的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師往往
小作家報(bào)·教研博覽 2022年7期2022-02-23
- “雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的途徑
策;學(xué)習(xí)效率;情境化;生活化中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，側(cè)重于“灌輸式”與“填鴨式”的教學(xué)手段，這樣不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的減弱，還會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更是與“雙減”政策背道而馳。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，結(jié)合新課程改革以來(lái)涌現(xiàn)的新型教學(xué)模式，采用多媒體教學(xué)、情境化教學(xué)、生活化教學(xué)等方式，為學(xué)生打造高效快捷、趣味橫生的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升奠定堅(jiān)實(shí)有力的
小作家報(bào)·教研博覽 2022年4期2022-02-23
- 情境化教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效實(shí)施
的過(guò)程中，采用情境化的教學(xué)模式，教學(xué)效果顯著，旨在為其他教師提供參考。關(guān)鍵詞：情境化;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略隨著新課改的進(jìn)一步推行，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師們需要更加積極的進(jìn)行教學(xué)模式的革新，在教育的發(fā)展過(guò)程中必須以學(xué)生為主導(dǎo)，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)化的教學(xué)方法，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，他們也可以通過(guò)跟隨教師進(jìn)行對(duì)知識(shí)點(diǎn)的探究和掌握，達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師們需要更積極地創(chuàng)造有效的情境，使學(xué)生從良好的情境中體會(huì)到學(xué)校語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，并且
學(xué)習(xí)與科普 2022年8期2022-02-23