張洪君

摘 要：在新時(shí)期、新形勢(shì)下，多樣化教學(xué)模式如雨后春筍般涌現(xiàn)，情境化教學(xué)是其中行之有效的一種，可以為學(xué)生營造符合教學(xué)內(nèi)容、契合學(xué)生心理、滿足學(xué)習(xí)需求的課堂氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的參與感、代入感、獲得感，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的雙向提升創(chuàng)造有利條件。因此，本文圍繞著生活化、可視化、游戲化情境的創(chuàng)設(shè)展開闡述，希望對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐工作提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境化;生活元素;可視化;學(xué)習(xí)興趣

受到傳統(tǒng)意義上的教學(xué)思維影像，部分教師在以往多運(yùn)用“照本宣科”“填鴨灌輸”的教學(xué)方式，學(xué)生無法有效的發(fā)揮內(nèi)生動(dòng)力對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行高效探究，只能夠在教師的單向性講解中被動(dòng)的學(xué)習(xí)。除此之外，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與課堂氛圍的營造也沒有得到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致了課堂氛圍的沉悶。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)致力于轉(zhuǎn)變教學(xué)思維、創(chuàng)新教學(xué)方法，注重多樣化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)有效性的提升與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)等奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，提高學(xué)以致用能力

生活化情境的突出優(yōu)勢(shì)就在于在數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)歷之間搭建橋梁，讓學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)共鳴，并將所學(xué)知識(shí)即時(shí)性的運(yùn)用到解決實(shí)際問題當(dāng)中，為實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用能力的切實(shí)提升做良好的鋪墊。除此之外，生活中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的靈感，使學(xué)生自覺的將學(xué)習(xí)實(shí)踐與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)起來?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)注重實(shí)際生活元素的滲透，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過語言引入、設(shè)置疑問等方式，引導(dǎo)學(xué)生在生活化的情境中高效探究數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”時(shí)，這節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)等提出了更高的要求。在教學(xué)過程中，我首先為學(xué)生做了生活化的課前導(dǎo)入，即“加減乘除是數(shù)學(xué)運(yùn)算的最基本方式，那么，如何運(yùn)用它們解決實(shí)際生活中的問題呢？其中又蘊(yùn)含著怎樣的智慧呢？”受此影響，學(xué)生自覺的將實(shí)際生活經(jīng)歷與數(shù)學(xué)知識(shí)探究關(guān)聯(lián)了起來。而后我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)加法、減法、乘法、除法等理論概念、關(guān)鍵步驟、應(yīng)用場(chǎng)景等進(jìn)行了強(qiáng)化記憶，并在當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)置了生活化的問題，有效的夯實(shí)了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，深化了知識(shí)理解程度。

二、創(chuàng)設(shè)可視化情境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)情境化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，還有賴于可視化情境的創(chuàng)設(shè)，在此基礎(chǔ)上有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺感官、聽覺感官乃至觸覺感官，讓相對(duì)抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，以直觀化、形象化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，進(jìn)一步降低學(xué)生的理解難度，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的實(shí)質(zhì)化提高?；诖耍處煈?yīng)當(dāng)利用多媒體設(shè)備聲情并茂、視聽結(jié)合、情景交融的突出優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)質(zhì)高效、動(dòng)靜相宜的小學(xué)數(shù)學(xué)可視化情境中進(jìn)行知識(shí)了解、掌握、運(yùn)用。

例如，在學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動(dòng)（二）”時(shí)，這節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)圍繞著軸對(duì)稱、平移展開，有利于在可視化的環(huán)境中開拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野。在教學(xué)過程中，我首先利用多媒體圖文結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生展示了多幅軸對(duì)稱圖片，包括“交通指示牌”“紅十字標(biāo)志”“剪紙窗花”等，將學(xué)生的視覺感官調(diào)動(dòng)了起來。而后采用呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)圖的方式，讓學(xué)生動(dòng)態(tài)化、直觀化的了解到平移的具體情形，在學(xué)生的腦海中留下了深刻的印象。實(shí)踐證明，在可視化的教學(xué)情境中，學(xué)生可以接觸到更為廣闊的數(shù)學(xué)天地，進(jìn)一步開拓學(xué)習(xí)視野、提高學(xué)習(xí)體驗(yàn)感、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)有效性的提升。

三、創(chuàng)設(shè)游戲化情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)情境化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，同樣還離不開游戲化情境的創(chuàng)設(shè)，在此基礎(chǔ)上有利于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在寓教于樂過程中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)獲得感與成就感。常言道：“興趣是最好的老師，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要推動(dòng)力量?！闭\如此言，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境，在趣味教學(xué)游戲的有力加持之下，使學(xué)生積極參與到知識(shí)探究當(dāng)中，將寓教于樂的理念貫徹到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的加法和減法”時(shí)，這節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)圍繞著小數(shù)的運(yùn)算展開，對(duì)提升學(xué)生的運(yùn)算能力具有促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中，我首先將學(xué)生劃分為了梯次搭配、互學(xué)互鑒的趣味化學(xué)習(xí)小組，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了游戲化的應(yīng)用場(chǎng)景，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為基本單位，以角色扮演的方式扮演消費(fèi)者與售貨員，在趣味購物游戲當(dāng)中進(jìn)行小數(shù)加減法的學(xué)習(xí)。由此學(xué)生產(chǎn)生了很強(qiáng)烈的參與感，并充分體會(huì)到了游戲化學(xué)習(xí)的趣味性。在后續(xù)的交流討論與互學(xué)互鑒中學(xué)生彼此借鑒了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與探究成果，在游戲化情境愉悅的氛圍中提升了自身的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

總而言之，情境化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的有效應(yīng)用，不僅是順應(yīng)新課程改革深入推進(jìn)趨勢(shì)的必由之路，同時(shí)還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的必由之路。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，通過生活化、可視化、游戲化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、積極性、參與感調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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