蘭輝

摘要：伴隨著新課程改革的深入發(fā)展，對提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的要求越來越高。初中階段的數(shù)學(xué)知識，不僅為學(xué)生邏輯思維能力的提升奠定基礎(chǔ)，還為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件，有利于在中考中發(fā)揮著重要的作用?；诖?，教師應(yīng)當在新課程改革的時代大背景下，注重教學(xué)有效性的切實提升，并且善于運用多樣化的教學(xué)手段，以提升教學(xué)效率與質(zhì)量為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在良好的初中數(shù)學(xué)學(xué)習環(huán)境中進行高效的學(xué)習實踐。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)有效性;情境化;問題式導(dǎo)入;多媒體

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在初中數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)手段較為單一，往往采用“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方式進行數(shù)學(xué)知識點的講解，學(xué)生在遇到疑點、難點的時候，難以在第一時間進行解決，久而久之會降低學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣，影響學(xué)好數(shù)學(xué)的信心培養(yǎng)。針對這種情況，教師首先需要在教學(xué)思維上進行轉(zhuǎn)變，并且利用新課程改革以來的新型教學(xué)模式，如情境化教學(xué)、問題式導(dǎo)入、多媒體教學(xué)等方式，開展高效的教學(xué)實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習過程中產(chǎn)生興趣，將主觀能動性充分發(fā)揮出來，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習水平的切實提升。

一、運用情境化教學(xué)，增強學(xué)生課堂代入感

切實提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性，有賴于情境化教學(xué)方法的運用，在此基礎(chǔ)上有利于促進學(xué)生課堂代入感的提升，同時引起學(xué)生在學(xué)習過程中的共鳴。情境化教學(xué)作為新課改的重要成果之一，核心要義在于根據(jù)教材中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，營造與之相對的課堂氛圍與教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在學(xué)習過程中產(chǎn)生更為強烈的參與感與獲得感，實現(xiàn)學(xué)習效率與質(zhì)量的雙向提升?；诖?，教師應(yīng)當將情境化教學(xué)的方式運用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在良好的教學(xué)情境中進行高效學(xué)習。

例如，在學(xué)習“認識一元二次方程”時，這節(jié)課的知識點對學(xué)生的邏輯思維能力與運算能力提出了更高的要求。在教學(xué)過程中，我首先為學(xué)生營造了一個生活化的教學(xué)情境，即“大家都知道教師的地面，如果在地面上鋪設(shè)一塊面積為18m2的地毯，那么在知道地面長和寬的情況下，如何求出地毯的寬度呢？”受此影響，學(xué)生產(chǎn)生了較強的課堂代入感，在聯(lián)系實際生活營造的情境中，學(xué)生的學(xué)習興趣也得到了提升。而后我引導(dǎo)學(xué)生對一元二次方程的基本理論、運用策略、計算方法等進行了探索，進一步深化了學(xué)生對核心知識點的認識，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。

二、運用問題式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探索積極性

切實提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性，還有賴于問題式課前導(dǎo)入的合理引入，在此基礎(chǔ)上有利于將學(xué)生的求知欲望和探索積極性充分調(diào)動起來，引導(dǎo)學(xué)生在充滿探索氛圍的課堂上對數(shù)學(xué)核心知識點進行深入了解。除此之外，教師還可以在當堂檢測環(huán)節(jié)優(yōu)化問題設(shè)計，將知識點融入到當堂檢測中，夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ)，提升學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。基于此，教師應(yīng)當初中數(shù)學(xué)課堂上注重問題式課前導(dǎo)入、問題式當堂檢測的開展，促進學(xué)生求知欲望的有效激發(fā)。

例如，在學(xué)習“探索三角形相似的條件”時，這節(jié)課的知識點對學(xué)生深入了解平面幾何知識具有促進作用。在教學(xué)過程中，我首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己以往學(xué)習過的證明相似的知識，而后為學(xué)生設(shè)置了問題式的課前導(dǎo)入內(nèi)容，即“三角分別相等、三邊成比例的兩個三角形叫做相似三角形，那么如果三角形只有一個角相等，它們一定相似嗎？如果有兩個角相等呢？”在課前導(dǎo)入的作用下，學(xué)生對這節(jié)課的數(shù)學(xué)知識點產(chǎn)生了很強烈的探索欲望。而后我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習能力，對“想一想”“做一做”內(nèi)容進行了深入的探索，還對核心定理進行了強化記憶，進一步促進了學(xué)生學(xué)習有效性的切實提升。

三、運用多媒體教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習體驗感

切實提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性，同樣離不開多媒體教學(xué)模式的有效運用，在此基礎(chǔ)上有利于促進學(xué)生學(xué)習體驗感的提升，在學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間搭建一座溝通的橋梁。伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，以多媒體教學(xué)模式為代表的新型教學(xué)手段，在初中數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮著越來越重要的作用。多媒體教學(xué)模式不僅具有視聽結(jié)合、聲情并茂的突出優(yōu)勢，還具有快捷高效、多元動態(tài)的教學(xué)特征，十分有利于提升教師的教學(xué)有效性?；诖?，教師應(yīng)當善于運用多媒體教學(xué)的諸多突出優(yōu)勢，為學(xué)生打造高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

例如，在學(xué)習“投影”時，這節(jié)課的知識點具有較強的畫面感與可視化特征，在教學(xué)過程中，我首先利用多媒體設(shè)備可以展示圖片的突出優(yōu)勢，為學(xué)生展示了“窗框的影子”“長椅的影子”“皮影”等圖片，使學(xué)生直觀的認識到投影的視覺化形象。而后在運用多媒體設(shè)備的基礎(chǔ)上為學(xué)生營造了可視化的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生了解了何為中心投影，以及投影在實際生活中的應(yīng)用，進一步提升了學(xué)生對投影知識實際運用的認識。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升，不僅是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，同時也是落實新課程改革的重要需求?；诖?，教師首先應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，善于運用先進的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習過程中將自身的學(xué)習積極性調(diào)動起來，進而實現(xiàn)學(xué)習有效性的提升，為數(shù)學(xué)學(xué)習水平的實質(zhì)化提升創(chuàng)造有利的條件。

參考文獻：

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