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        新高考試題情境化背景下高中語(yǔ)文教學(xué)策略初探

        2022-07-18 06:43:50潘鑫
        高考·上 2022年3期
        關(guān)鍵詞:情境化高中語(yǔ)文教學(xué)

        摘 要:高考試題決定了教學(xué)的方向,近年來新高考試題越來越強(qiáng)調(diào)情境化。何謂情境化?如何適應(yīng)情境化,駕馭情境化成為高中教師必須認(rèn)真研究解決的問題,反映在高中語(yǔ)文課堂上就是高中語(yǔ)文的教學(xué)策略要如何制訂,如何適應(yīng)情境化的高考試題,本文將針對(duì)以上幾點(diǎn)進(jìn)行探索。

        關(guān)鍵詞:新高考試題;情境化;高中語(yǔ)文教學(xué)

        教育部考試中心制定的《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》是我國(guó)高考命題的理論指南,像一座燈塔,為高中教學(xué)、新高考命題、培養(yǎng)人才、選拔人才等指明了方向?!案呖荚u(píng)價(jià)體系還規(guī)定了高考的考查載體——情境,以此承載考查內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)考查要求[1]。”所以何謂情境?高考試題如何體現(xiàn)情境?情境如何承載考查內(nèi)容?情境如何實(shí)現(xiàn)考查要求?在高中實(shí)際教學(xué)如何應(yīng)對(duì)?……系列問題成為高中教師必須面對(duì)并解決的,這也成為家長(zhǎng)學(xué)生關(guān)注的問題,以新高考試題情境化為切入口,本文嘗試對(duì)這一問題進(jìn)行探討,以求拋磚引玉。

        一、何謂情境化

        教育部考試中心編寫的《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說明》中說:高考評(píng)價(jià)體系中所謂的“情境”即“問題情境”,指的是真實(shí)的問題背景,是以問題或任務(wù)為中心構(gòu)成的活動(dòng)場(chǎng)域[2]。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,許多問題的設(shè)計(jì)是就事論事,顯得枯燥單調(diào),與現(xiàn)實(shí)相脫節(jié),造成學(xué)生理解的困難,也造成就算學(xué)生得出了問題的答案,但在現(xiàn)實(shí)生活中無法應(yīng)用。因此,要想培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,就需要在問題的設(shè)計(jì)上聯(lián)系更多的現(xiàn)實(shí)生活,而這融合在問題背后的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景就是情境化,其目的是讓問題與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系,讓問題更真實(shí)化。

        二、新高考真題中的情境化

        福建省高考試卷是經(jīng)歷變化發(fā)展的過程:2004-2008部分科目省自行命題,2009-2015實(shí)行全科省自行命題,2016至今全國(guó)卷。2021屆的高三是福建省第一年實(shí)行新高考3+1+2選課走班的一屆高三,2021年新高考試題顯得特別有意義。2021年新高考Ⅰ卷語(yǔ)文試題情境化主要體現(xiàn):

        三、高中語(yǔ)文教學(xué)策略

        (一)從點(diǎn)上做好專項(xiàng)訓(xùn)練

        1.在日常教學(xué)中重視情境化默寫的訓(xùn)練

        近年來,高考默寫題全部是情境化默寫,因此讀懂情境、理解情境、把握情境成為做好默寫題的前提。從高考真題來看,默寫題情境設(shè)置具體到實(shí)際的篇章,例如:2021年新高考全國(guó)I卷第17題默寫共6分,其中第一小題考《莊子·逍遙游》,首先題目先設(shè)置了一個(gè)情境“到郊野去的人,只帶一日之糧當(dāng)天回來,肚子飽飽的”,學(xué)生讀到這個(gè)句子時(shí)在頭腦中就要浮現(xiàn)出原文相關(guān)的句子“適莽蒼者,三餐而反,腹猶果然”,然后學(xué)生再讀題目的第二個(gè)情境“到百里之外去的人則需要”。據(jù)此,學(xué)生要調(diào)動(dòng)自己的積累,再聯(lián)系上下文判斷這道題的第一條橫線處填的是“適百里者,宿舂糧”中的“宿舂糧”。接著學(xué)生讀題目的第三個(gè)情境“而去千里之外的人,就必須”,也據(jù)此,學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的積累,再聯(lián)系上下文判斷這道題的第二條橫線處填的是“適千里者,三月聚糧”中的“三月聚糧”。學(xué)生填完之后再通讀一遍,注意所填寫的句子是否符合題目設(shè)置的情境要求,如符合,則再檢查縮寫文字是否正確,這也是默寫題考查的重點(diǎn)之一,要求不僅會(huì)背誦,還要寫得對(duì),否則就會(huì)丟分。例如:這道題所寫兩句話中“宿舂糧”的“舂”字,學(xué)生一不小心就會(huì)寫成“春”,如果出現(xiàn)這種情況,那整句話就沒有分了,所以情境默寫題,除了要填寫符合情境要求的句子之外,還要寫得正確,沒有錯(cuò)別字。

        2.在日常教學(xué)中重視銜接題的訓(xùn)練

        銜接題是高考必考題之一。近年來主要有三類①詞語(yǔ)銜接,一般是成語(yǔ)的銜接,一般以選擇題的形式出現(xiàn);②句子的銜接。句子銜接又可以分為兩種,一種是選擇題,從選項(xiàng)中來選出你認(rèn)為正確的答案,這種題相對(duì)簡(jiǎn)單些,另一種是主觀題,要求補(bǔ)寫出劃線處的句子,這種題相對(duì)難一些,要根據(jù)上下文來判斷所要填寫的句子的內(nèi)容。以上三類不管哪一類都要注意情境。例如:2021年新高考全國(guó)I卷第18題考查成語(yǔ),情境設(shè)置就非常新穎,講元宵節(jié)學(xué)四史文明實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)很多學(xué)生都有接觸過,很貼近學(xué)生生活,有生活有體驗(yàn),這樣學(xué)生就會(huì)感覺親切,反之,這也從另一個(gè)角度告訴我們?cè)谌粘=虒W(xué)中要多鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種實(shí)踐活動(dòng),以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,這也是另一種積累。此外,此題還涉及現(xiàn)實(shí)社會(huì)中如火如荼的線上直播活動(dòng),既傳統(tǒng)也現(xiàn)代,從情境上為學(xué)生更好地答題創(chuàng)造各種可能。2021年新高考全國(guó)I 卷第21、22題考查銜接和補(bǔ)寫,兩題表述不同,但其實(shí)質(zhì)其實(shí)是一樣的,都要根據(jù)情境,根據(jù)上下文,由前后句決定中間句。兩道題的情境都是圍繞南極科考站附近照片中雪的顏色的變化,闡述研究的不同的觀點(diǎn)。從兩題題型來看,第21題為選擇題,有選項(xiàng)可以參考,相對(duì)容易些,第22題為主觀題,需要綜合判斷后寫出答案,需要有分析判斷能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,所以相對(duì)難一些。

        3.重視現(xiàn)代文閱讀和詩(shī)歌鑒賞大情境和小情境的把握

        何謂現(xiàn)代文閱讀和詩(shī)歌鑒賞大情境和小情境?現(xiàn)代文閱讀的大情境是指每一篇現(xiàn)代文創(chuàng)作的背景,作者的寫作意圖,把握這個(gè)大情境就能更好地理解文本。例如:2021年新高考全國(guó)I 卷第一道現(xiàn)代文閱讀題,有兩篇文章的選段,一篇是摘編自朱光潛《詩(shī)論》,另一篇摘自錢鐘書《讀<拉奧孔>》。《詩(shī)論》的大情境是朱光潛先生東西方詩(shī)論的互為賞析,《讀<拉奧孔>》中大情境是錢鐘書先生用一以貫之的中西相參之方法,挑揀出其中的片段思想與中國(guó)古代詩(shī)畫實(shí)例相結(jié)合來解決文藝批評(píng)中的具體問題。小情境是指具體的問題情境,例如:第5小題,題目設(shè)置的嵇康詩(shī)和顧愷之說畫,這兩個(gè)內(nèi)容就是小情境,要想答題先要理解清楚這兩句話的意思內(nèi)涵,否則就可能答非所問。此外,詩(shī)歌鑒賞題也是如此。每首詩(shī)詞都有一個(gè)大情境,就是詩(shī)詞的創(chuàng)作背景,作者的創(chuàng)作意圖,另一個(gè)就是具體題目的小情境,只有把握了這兩個(gè)才能更好地答題。例如:2021年新高考全國(guó)I 卷詩(shī)歌鑒賞考的是楊巨源的《寄江州白司馬》,結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知,此時(shí)白居易被貶江州,就是白居易創(chuàng)作《琵琶行》一個(gè)時(shí)期,所以要想了解《寄江州白司馬》的創(chuàng)作背景,可以結(jié)合《琵琶行》的背景來了解。第16題涉及到題目的具體小情境,這個(gè)就要具體問題具體分析了。

        4.重視材料情境的寫作訓(xùn)練

        作文是高考語(yǔ)文卷的重中之重,占據(jù)“半壁江山”,因此作文歷來是教師學(xué)生和家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)。近幾年高考作文題體現(xiàn)出去情境化的傾向,因?yàn)榍榫郴瘯?huì)限制學(xué)生的思維,縮小學(xué)生的寫作空間,所以題目盡量減少限制,讓學(xué)生更有發(fā)揮的空間、創(chuàng)造的空間,但是減少并不意味著沒有。高考畢竟是選拔性的考試,如果沒有一定的評(píng)價(jià)要求和標(biāo)準(zhǔn),那就無法分出學(xué)生的層次,體現(xiàn)出區(qū)分度,所以近幾年都是考給材料的作文,而這材料是學(xué)生問題的源頭、觀點(diǎn)的來源,因此把握材料成為審題的關(guān)鍵,而要想厘清材料的關(guān)鍵或核心,很多時(shí)候要理解并把握好材料的具體情境,某種程度上體現(xiàn)材料傾向。例如:2021年新高考全國(guó)I 卷作文題為毛澤東主席關(guān)于“體育之效”的一段話,學(xué)生據(jù)此寫一篇文章。題目后面的要求是開放的,讓學(xué)生盡可能地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,寫出體現(xiàn)自己理解和感受的文章,但是所寫的文章的觀點(diǎn)必須來自材料,即要求中說的以上論述具有啟示意義請(qǐng)結(jié)合材料寫。這里的結(jié)合材料寫就是限制,所以題目自由中又有不自由,而這不自由的部分就是材料的部分是重點(diǎn)。有的人說這個(gè)材料中沒有情境,其實(shí)是有的,這道題很重要的背景就是毛澤東同志對(duì)體育的研究和判斷,一位偉大領(lǐng)袖、黨的領(lǐng)導(dǎo)人的認(rèn)識(shí)和看法,雖然在言論自由的今天大家都可表達(dá)自己的看法,但是高考畢竟是為黨育人,為國(guó)選才,這就是這道題的情境,也可稱它為材料情境,它體現(xiàn)了出題者的傾向性,如果在考試中沒有解讀出這一點(diǎn),反彈琵琶,學(xué)生很可能就會(huì)偏題甚至離題。

        (二)從面上做好情境題的積累和訓(xùn)練

        1.積累和訓(xùn)練體現(xiàn)基礎(chǔ)性的情境試題

        每一份語(yǔ)文試卷其中占大多數(shù)的還是基礎(chǔ)題,那么,哪些是基礎(chǔ)性的試題,哪些是體現(xiàn)基礎(chǔ)性的情境試題,是每個(gè)語(yǔ)文教師都要認(rèn)真研究并加以實(shí)踐運(yùn)用的。就筆者而言,高中語(yǔ)文教師要重視統(tǒng)編新教材的作用,其中現(xiàn)代文閱讀部分就要結(jié)合具體的篇章做好教學(xué)。例如:在教學(xué)《百合花》這篇文章的時(shí)候,就要做好文章中文學(xué)常識(shí)的積累,做好文章中字詞的積累,做好如何閱讀小說方法的介紹,做好小說主題的把握,做好小說人物、情節(jié)、環(huán)境三要素的把握,特別是人物形象的把握。在古詩(shī)文閱讀部分,就要做好古詩(shī)文文學(xué)常識(shí)的積累,做好詩(shī)文或文言文字詞意思的積累,做好句子意思翻譯的積累,做好文言特殊現(xiàn)象知識(shí)的積累,做好詩(shī)詞賞析方法的積累,做好文言文寫作思路的積累,做好古詩(shī)文主題的把握等,只有在日常學(xué)習(xí)中把以上這些積累和訓(xùn)練做好了,才能夠?yàn)樽龊没A(chǔ)性情境試題奠定基礎(chǔ)。

        2.積累和訓(xùn)練體現(xiàn)綜合性的情境試題

        在做好基礎(chǔ)性情境試題的基礎(chǔ)上,就要進(jìn)一步做好綜合性的情境試題。綜合性的情境試題包括學(xué)科與學(xué)科之間的綜合性試題,學(xué)科內(nèi)部不同知識(shí)點(diǎn)的綜合性試題。學(xué)科與學(xué)科之間的綜合,例如:語(yǔ)文與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的綜合,甚至三個(gè)、四個(gè)學(xué)科的綜合等。學(xué)科內(nèi)部不同知識(shí)點(diǎn)的綜合,例如:論述類文本閱讀與小說閱讀作用題的綜合,寫作與現(xiàn)代文閱讀的綜合,寫作與文言文的綜合。在統(tǒng)編高中新教材語(yǔ)文必修上冊(cè)第六單元中荀況的《勸學(xué)》這篇文言文就可以和同一單元魯迅的《拿來主義》這篇文章進(jìn)行群文閱讀,這就是一種綜合。第七單元郁達(dá)夫《故都的秋》就可以和同一單元的蘇軾的《赤壁賦》這篇文章進(jìn)行群文閱讀,這也是一種綜合。

        3.積累和訓(xùn)練體現(xiàn)應(yīng)用性的情境試題

        傳授學(xué)生知識(shí)其實(shí)最重要的目的是希望學(xué)生能夠?qū)W以致用,而不是“死讀書”或者“讀死書”,而應(yīng)用性的情境試題就顯得尤為重要。只有在題目的設(shè)置上能夠體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容,體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)的場(chǎng)景等,才能夠讓學(xué)生感同身受,所以教師就要在日常教學(xué)中做好這方面的訓(xùn)練,那這方面的訓(xùn)練如何來進(jìn)行,這方面的試題在哪里有呢?其實(shí)試題不難找,它就在新教材中,在新教材每個(gè)單元的單元學(xué)習(xí)任務(wù)中。例如:在統(tǒng)編新教材必修上冊(cè)第二單元學(xué)習(xí)任務(wù)的第三小題,它設(shè)置了新聞情境,介紹了我們國(guó)家發(fā)生的一些重大事件,要求選擇某一報(bào)紙或者網(wǎng)站閱讀相關(guān)的新聞作品,共同探討出一定的標(biāo)準(zhǔn),最后在全班進(jìn)行交流展示。這就是一道很典型的應(yīng)用性試題。再例如:在寫作中應(yīng)用文的寫作也是如此,近三年高考試題寫了兩次演講稿,這個(gè)演講稿的寫作也是典型的應(yīng)用文的寫作。

        4.積累和訓(xùn)練體現(xiàn)創(chuàng)新性的情境試題

        基礎(chǔ)題是重點(diǎn),綜合題和應(yīng)用題是提升,創(chuàng)新題是錦上添花,它建立在做好前三種題型的基礎(chǔ)上,這體現(xiàn)了創(chuàng)新題的難度,能不能做好創(chuàng)新題也是高分和非高分的區(qū)別。創(chuàng)新題在具體的試卷中應(yīng)該是少而精的,那如何做好創(chuàng)新題的訓(xùn)練?筆者認(rèn)為在日常的教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生關(guān)注最新的時(shí)事,試題內(nèi)容的創(chuàng)新其實(shí)也是一種創(chuàng)新,所以師生都要關(guān)注日常的新聞,與國(guó)家有關(guān)的新聞,與社會(huì)有關(guān)的新聞,與個(gè)人有關(guān)的新聞等,看看這些新聞能否出現(xiàn)在考題中。此外,就是要關(guān)注試題題型的創(chuàng)新,而對(duì)這一點(diǎn),筆者認(rèn)為要多學(xué)習(xí)借鑒不同省市的高考題,這些省市的高考試題有沒有跟平時(shí)不一樣的試題出現(xiàn),有沒有有亮點(diǎn)的試題,畢竟這些出題者是跟國(guó)家教育部最靠近的命題層級(jí),新的命題形式往往會(huì)在他們身上先得以體現(xiàn)。所以作為高中語(yǔ)文教師一方面要關(guān)心社會(huì)時(shí)事,另一方面要關(guān)注各省市最新的高考試題,有所發(fā)現(xiàn)就可以向?qū)W生介紹,讓學(xué)生了解掌握。

        結(jié)束語(yǔ)

        新高考試題情境化是國(guó)家政策要求,作為高中教師,一定要重視它、學(xué)習(xí)它、研究它并應(yīng)用它,甚至駕馭它,而高中語(yǔ)文教師要在具體的語(yǔ)文教學(xué)中采取相對(duì)應(yīng)的策略去適應(yīng)它,融合它,并能在教學(xué)中提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。策略具有時(shí)間性、空間性,會(huì)隨著時(shí)間空間的變化而變化,所以作為一名合格的語(yǔ)文教師要活到老、學(xué)到老,緊跟時(shí)代步伐,與時(shí)俱進(jìn),做好情境的研究,做好教學(xué)策略的研究,育真人,求真知。

        參考文獻(xiàn)

        [1]“中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系”教育部考試中心制定[M].人民教育出版社,2019(11):1.

        [2]“中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說明”教育部考試中心編寫[M].人民教育出版社,2019(11):1.

        作者簡(jiǎn)介:潘鑫(1983— ),男,漢族,福建閩侯人,福建省閩侯縣第一中學(xué),中學(xué)一級(jí),學(xué)士。研究方向:中學(xué)語(yǔ)文。

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