課程質(zhì)量
- 課程質(zhì)量提升：困境與超越
態(tài)性等是影響課程質(zhì)量的內(nèi)在原因。研究以課程質(zhì)量提升范式創(chuàng)新為抓手推動學(xué)校示范課建設(shè)，在課程遴選、實施、評估、調(diào)整四個環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化革新，以破解課程質(zhì)量建設(shè)困境。同時通過設(shè)立課程中心、構(gòu)建評價體系、搭建信息化平臺、健全支持服務(wù)，構(gòu)建起課程質(zhì)量提升路徑。關(guān)鍵詞：課程質(zhì)量；課程評估；示范課；兩性一度一、引言課程是人才培養(yǎng)的核心要素，是人才培養(yǎng)體系中的最基本單元，是影響學(xué)生發(fā)展最直接的中介和變量，課程質(zhì)量直接決定著人才的培養(yǎng)質(zhì)量。我國高校向來重視課程建設(shè)，自2003
中國大學(xué)教學(xué) 2023年7期2023-09-03
- 基于深度學(xué)習(xí)的自媒體平臺在線課程質(zhì)量評價研究
媒體平臺在線課程質(zhì)量評價方法成為亟待解決的現(xiàn)實問題。針對該問題，研究首先構(gòu)建在線課程質(zhì)量評價體系，并利用層次分析法確定各指標(biāo)權(quán)重。其次，利用深度學(xué)習(xí)和自然語言處理等技術(shù)對在線課程評論數(shù)據(jù)進(jìn)行粗粒度情感分析和細(xì)粒度情感分析，以實現(xiàn)自媒體平臺在線課程質(zhì)量評價。最后，采集Bilibili平臺在線課程評論數(shù)據(jù)進(jìn)行應(yīng)用研究，并通過實驗證實該方法具有較高的可行性、可信度和準(zhǔn)確率，可實現(xiàn)對自媒體平臺在線課程質(zhì)量的有效評價，以促進(jìn)在線課程良性發(fā)展，優(yōu)化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗。[
電化教育研究 2023年8期2023-08-26
- 基于線上線下混合式教學(xué)的高校課程質(zhì)量評價體系構(gòu)建研究
式教學(xué)的高校課程質(zhì)量評價體系，對評估線上線下混合式教學(xué)效果具有重要意義。以化工工藝學(xué)課程為例，項目組從課程教學(xué)大綱的編制、混合式教學(xué)課程評價原則、考核指標(biāo)及考核內(nèi)容的選定等方面，對基于線上線下混合式教學(xué)的高校課程質(zhì)量評價體系構(gòu)建進(jìn)行了研究，對評價結(jié)果的可靠性進(jìn)行了分析，結(jié)果表明評價結(jié)果可靠性較好，可應(yīng)用于基于線上線下混合式教學(xué)的高校課程質(zhì)量評價體系中。［關(guān)鍵詞］混合式教學(xué)；課程質(zhì)量；評價體系［中圖分類號］ G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 209
大學(xué)教育 2023年5期2023-07-28
- 課程思政與專業(yè)課程質(zhì)量循環(huán)增益體系研究
程思政與專業(yè)課程質(zhì)量互相促進(jìn)、循環(huán)增益的課程體系。［關(guān)鍵詞］課程思政；專業(yè)課程；課程質(zhì)量；循環(huán)增益［中圖分類號］ G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）06-0098-03習(xí)近平總書記指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]近年來，全國高校
大學(xué)教育 2023年6期2023-07-28
- 脫貧地區(qū)學(xué)前教育質(zhì)量提升的分析與思考
當(dāng)?shù)赜變簣@的課程質(zhì)量和發(fā)展經(jīng)驗，進(jìn)而指出其存在布局有待改善、教學(xué)資源分配不均、教師隊伍質(zhì)量有待提高等問題，提出脫貧地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展需要重視課程建設(shè)，提供符合當(dāng)?shù)厍闆r的課程資源和游戲材料，為教師提供適合其水平的培訓(xùn)，以有針對性地提高課程質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)前教育的整體質(zhì)量。［關(guān)鍵詞］ 幼兒園課程；課程質(zhì)量；教育脫貧［基金項目］ 2023年度人民教育出版社課程教材研究所“十四五”課題“農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)提升路徑研究”（KC2023-002）；2021年度中國學(xué)
教育教學(xué)論壇 2023年11期2023-05-30
- 工程教育認(rèn)證背景下的課程質(zhì)量評價機(jī)制構(gòu)建研究
認(rèn)證背景下的課程質(zhì)量評價意義，以及基于OBE理念的課程質(zhì)量評價機(jī)制構(gòu)建因素，探索了課程體系合理性評價和課程目標(biāo)達(dá)成情況評價。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須重視評價結(jié)果對教學(xué)效果的持續(xù)改進(jìn)作用。關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；課程質(zhì)量；評價機(jī)制；人才培養(yǎng)中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044（2023）01-0146-03根據(jù)工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)可知，畢業(yè)要求支撐培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)構(gòu)合理的課程體系是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵，課程體系一旦建立，就需要相應(yīng)
電腦知識與技術(shù) 2023年1期2023-05-30
- 課程質(zhì)量在材料對幼兒數(shù)學(xué)發(fā)展影響中的中介效應(yīng)分析
［摘 要］ 課程質(zhì)量是重要的幼兒園教育過程質(zhì)量要素，對幼兒發(fā)展有重要影響。為驗證班級課程質(zhì)量和數(shù)學(xué)領(lǐng)域課程質(zhì)量在材料與幼兒數(shù)學(xué)發(fā)展之間的中介效應(yīng)，本研究采用分層抽樣方法，從我國5個?。ㄊ?、自治區(qū)）抽取302個班級和1 776名幼兒，運用相關(guān)評價標(biāo)準(zhǔn)和量表對班級課程質(zhì)量、數(shù)學(xué)領(lǐng)域課程質(zhì)量、材料、幼兒數(shù)學(xué)發(fā)展水平進(jìn)行測評。對所得數(shù)據(jù)的多水平線性模型分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)領(lǐng)域課程質(zhì)量在材料與幼兒數(shù)學(xué)發(fā)展之間具有完全中介效應(yīng)，班級課程質(zhì)量沒有中介效應(yīng)；材料雖然對班級課
學(xué)前教育研究 2023年4期2023-05-21
- 藥學(xué)綜合實驗形成性評價體系的設(shè)計和應(yīng)用
娜[摘 要]課程質(zhì)量是高校生存和發(fā)展的生命線，課程建設(shè)是強(qiáng)院興校的重要舉措，是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的途徑和手段。形成性評價在課程建設(shè)和質(zhì)量提升中發(fā)揮著重要作用，通過對藥學(xué)綜合實驗課程進(jìn)行形成性評價體系的設(shè)計和應(yīng)用以及課程反思，旨在發(fā)現(xiàn)課程的多維價值、存在問題及解決策略，為提升課程質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生能力跨越式發(fā)展奠定基礎(chǔ)。[關(guān)鍵詞]藥學(xué)綜合實驗課程;形成性評價;設(shè)計和應(yīng)用;課程質(zhì)量[中圖分類號] G642.423 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-34
大學(xué)教育 2022年5期2022-07-24
- 創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向驅(qū)動的市場營銷專業(yè)教學(xué)質(zhì)量體系建設(shè)研究
市場營銷專業(yè)課程質(zhì)量與課程體系建設(shè)存在的問題，結(jié)合創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向考察市場營銷專業(yè)課程體系改革與實踐的現(xiàn)實需求，并進(jìn)一步形成市場營銷專業(yè)課程體系改革的主要策略和措施。第一，完善實踐教學(xué)課程體系;第二，強(qiáng)化實踐教學(xué)方法的使用;第三，探索推進(jìn)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的實踐教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向;市場營銷;課程質(zhì)量;實踐中圖分類號：G640 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2022）15-0057-04Abstract： Take the
高教學(xué)刊 2022年15期2022-06-15
- 新建公辦幼兒園課程審議影響因素的質(zhì)性研究
；影響因素；課程質(zhì)量；審議形式【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-6017（2022）09-0045-04【作者簡介】汪秋萍（1967-），女，江西樂平人，安徽省教育科學(xué)研究院學(xué)前教育教研員、高級教師；戴煒（1974-），女，安徽蕪湖人，蕪湖市教育科學(xué)研究所副所長、高級教師；趙琴（1990-），女，安徽蕪湖人，蕪湖市灣沚城關(guān)幼兒園教師、一級教師，碩士。自2018年11月《中共中央 國務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》頒
早期教育·教研版 2022年9期2022-05-30
- “金課”導(dǎo)向下工科課程質(zhì)量提升策略
了切實可行的課程質(zhì)量提升策略。所提策略在“道路通行能力分析”教學(xué)中取得了良好實效，可為工科專業(yè)課程改革提供借鑒與參考。[關(guān)鍵詞] 金課;課程質(zhì)量;教學(xué)設(shè)計;提升策略[基金項目] 2021年度北京市高等教育學(xué)會一般課題“高校學(xué)生全過程學(xué)習(xí)質(zhì)量提升路徑研究”（YB2021171）[作者簡介] 竇雪萍（1988—），女，江蘇常熟人，博士，北京工業(yè)大學(xué)交通工程北京市重點實驗室講師，碩士生導(dǎo)師，主要從事公共交通系統(tǒng)分析與建模研究;李同飛（1990—），男，山東泰安人
教育教學(xué)論壇 2022年7期2022-03-31
- 基于學(xué)生學(xué)習(xí)成效的視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)計算機(jī)輔助設(shè)計類課程質(zhì)量建設(shè)研究
機(jī)輔助設(shè)計類課程質(zhì)量建設(shè)相關(guān)建議措施，希望對提升視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)該類型課程質(zhì)量有所幫助。關(guān)鍵詞：視覺傳達(dá)設(shè)計;課程質(zhì)量;計算機(jī)輔助設(shè)計;學(xué)生學(xué)習(xí)成效中圖分類號：G424? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044（2022）03-0142-02開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：近些年來，隨著社會的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，計算機(jī)技術(shù)在課堂上的應(yīng)用也越來越廣泛，為傳統(tǒng)教學(xué)模式增添了新的血液，給各行各業(yè)都帶來了很大的便利。視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)作
電腦知識與技術(shù) 2022年3期2022-03-12
- 行動學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下的 繼教課程建設(shè)新模式
課程建設(shè) 課程質(zhì)量背景與現(xiàn)狀近年來，國內(nèi)開辦學(xué)歷繼續(xù)教育的高校和機(jī)構(gòu)圍繞“提高質(zhì)量”這一主線，逐步推動學(xué)歷繼續(xù)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展，在信息化建設(shè)、專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、教學(xué)改革等方面取得了一定成績，學(xué)歷繼續(xù)教育質(zhì)量顯著提升。而在課程建設(shè)方面，網(wǎng)絡(luò)課程照搬全日制本科課堂、以傳統(tǒng)知識體系設(shè)計課程內(nèi)容、課程制作水平不高的狀況仍然大量存在，急需一套適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展要求的課程建設(shè)新模式。筆者在多年課程開發(fā)工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合崗位特點和學(xué)生需求，對網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容設(shè)計、制作技術(shù)、課程
在線學(xué)習(xí) 2022年2期2022-02-24
- PDCA視角下課程質(zhì)量評價模型和保障策略研究
摘? 要： 課程質(zhì)量是人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了提升課程質(zhì)量評價的科學(xué)性、專業(yè)性和有效性，文章根據(jù)課程的生命周期，將課程質(zhì)量影響因素分為“課前”、“課中”、“課后”三個維度，構(gòu)建了包含九大質(zhì)量指標(biāo)的課程質(zhì)量評價模型，并結(jié)合C語言程序設(shè)計課程給出課程質(zhì)量保障策略。該研究結(jié)果可為課程質(zhì)量的評價和保障提供一定的參考。關(guān)鍵詞： 課程質(zhì)量; 質(zhì)量評價; 質(zhì)量保障; 影響因素中圖分類號：G420? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1006-82
計算機(jī)時代 2022年2期2022-02-24
- 工程教育認(rèn)證背景下課程質(zhì)量評價機(jī)制的建構(gòu)
成評價體系.課程質(zhì)量評價機(jī)制的運行直接決定著教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建課程質(zhì)量評價體系，建立與完善評價機(jī)制，可以保證工程教育能力培養(yǎng)的實現(xiàn)，為工程專業(yè)教育的認(rèn)證工作提供理論基礎(chǔ).關(guān)鍵詞：工程教育;課程質(zhì)量;評價機(jī)制[中圖分類號]I253.6;B848.2[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]AThe Construction of Curriculum Quality Evaluation Mechanismunder the Background of Engineering Educat
牡丹江師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版） 2022年1期2022-02-23
- 初中數(shù)學(xué)教師提高課程質(zhì)量的模式分析
：初中數(shù)學(xué);課程質(zhì)量;模式分析;總結(jié)探討;影響模式中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A初中數(shù)學(xué)教師要讓自我提出符合時代要求的課程體系，又能提出讓更多的學(xué)生感到滿足和愜意的課程體系，繼而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，能保持一種更加積極的意識和思維模式。教師要讓學(xué)生能夠以自主化的學(xué)習(xí)、積極的學(xué)習(xí)，又能讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，能夠更好地釋放自我的學(xué)習(xí)活力，繼而能感受到學(xué)習(xí)的熱情性和推動性。初中數(shù)學(xué)教師要讓課程變得更富有趣味，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活力得到更加充沛的涌動。教
小作家報·教研博覽 2022年7期2022-02-23
- 農(nóng)村初中語文教師提高課程質(zhì)量的模式
：初中語文;課程質(zhì)量;模式分析;教學(xué)方法;思考分析中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-42-245 農(nóng)村初中語文教師應(yīng)該成為一個更加富有智慧的個體，完善課程的技術(shù)裝配，又能活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還能讓學(xué)生在一種更加積極的模式中去鍛煉個人的思維能力、學(xué)習(xí)能力和綜合能力，讓學(xué)生更加懂得語文學(xué)習(xí)的樂趣和意義。初中語文教師要秉持著合理的理念和模式去完成相關(guān)的探索和研究，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率得到更大的提高和進(jìn)步。初中語文教師要沿著正確
小作家報·教研博覽 2021年42期2021-11-12
- 幼兒園教師科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)知識現(xiàn)狀及其與課程質(zhì)量的關(guān)系研究
識現(xiàn)狀及其與課程質(zhì)量的關(guān)系進(jìn)行調(diào)查和分析。結(jié)果表明：幼兒園教師科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)知識得分處于中等水平，在關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的知識、關(guān)于教育對象的知識以及關(guān)于教學(xué)方法的知識3個維度上的得分存在明顯差異;園所等級和職稱對幼兒園教師科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)知識水平存在顯著性影響;教師科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)知識水平與集體教學(xué)活動質(zhì)量、區(qū)域活動質(zhì)量均具有顯著的正線性中低等相關(guān)關(guān)系?！娟P(guān)鍵詞】幼兒園教師;科學(xué)領(lǐng)域;領(lǐng)域教學(xué)知識;課程質(zhì)量【中圖分類號】G612 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? 【文章編號】10
幼兒教育·教育科學(xué)版 2021年9期2021-10-10
- 基于核心要素的高校課程質(zhì)量持續(xù)提升機(jī)制探索
實踐，提出了課程質(zhì)量體系、課程評價體系、課程支持體系共同構(gòu)成的以學(xué)生為中心的課程質(zhì)量持續(xù)提升機(jī)制。關(guān)鍵詞：核心要素;課程質(zhì)量;提升機(jī)制;以學(xué)生為中心課程是人才培養(yǎng)的核心要素，是高校落實“以學(xué)生為中心”理念的“最后一公里”，是落實立德樹人根本任務(wù)的主渠道。提高課程的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，打造五類“金課”，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)的收獲與效果，已經(jīng)成為高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量普遍關(guān)注的問題。提升課程建設(shè)質(zhì)量是實現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的重要前
中國大學(xué)教學(xué) 2021年8期2021-09-16
- 專業(yè)學(xué)位研究生課程質(zhì)量評估指標(biāo)體系研究
要] 研究生課程質(zhì)量評估的核心旨在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動教學(xué)改革和課程建設(shè)，因此建立科學(xué)的課程質(zhì)量評估指標(biāo)體系對提高專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。深入分析了專業(yè)學(xué)位研究生課程建設(shè)中存在的問題和影響專業(yè)學(xué)位研究生課程質(zhì)量的主要因素，建立科學(xué)、合理的專業(yè)學(xué)位研究生課程質(zhì)量評估指標(biāo)體系，并在重慶科技學(xué)院專業(yè)學(xué)位研究生課程建設(shè)中進(jìn)行了指導(dǎo)和實踐，以提高課堂教學(xué)水平和育人水平，有力推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的完善。[關(guān)鍵詞] 專業(yè)學(xué)位;研究生;課程質(zhì)量;
教育教學(xué)論壇 2021年33期2021-09-15
- “信息化教育”背景下基于OBE的“金課”模式構(gòu)建研究
要：高校的課程質(zhì)量直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而課程是高校人才培養(yǎng)的核心要素。文章立足于“信息化”時代下的人才培養(yǎng)需求，引入基于產(chǎn)出的OBE教育理念，結(jié)合河南工學(xué)院人才培養(yǎng)和企業(yè)人才需求情況，進(jìn)行“金課”模式構(gòu)建，提出“三閉環(huán)”教學(xué)質(zhì)量保證及持續(xù)改進(jìn)體系，以期為信息時代本科院校人才培養(yǎng)體系優(yōu)化提供參考與借鑒。關(guān)鍵詞：課程質(zhì)量;信息化教育;OBE;金課;三閉環(huán)0 ? 引言自2018年11月，教育部工作會議報告第一次提出“金課”的概念以來，各高校掀起打造具有高
無線互聯(lián)科技 2021年8期2021-09-13
- 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量之我見
;教學(xué)實踐;課程質(zhì)量中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-183一、引言整體來講，小學(xué)階段的學(xué)生在課堂的表現(xiàn)上有著一些共同的問題，在這個方面，教師的手段往往顯得有些單一和刻板。事實上，由于這個階段的學(xué)生精力旺盛、探索欲強(qiáng)、好奇心重，往往會對新奇事物表現(xiàn)出更大的興趣，這個特點促使著他們在課堂上既有活躍積極的一面，也有好動頑皮的一面。而學(xué)生究竟表現(xiàn)哪一面，很大程度上是和教師的引導(dǎo)有關(guān)的。二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀與反思在過去很長一段時
小作家報·教研博覽 2021年13期2021-09-10
- 我國幼兒園課程質(zhì)量現(xiàn)狀探索和提升策略
，提升幼兒園課程質(zhì)量，成為當(dāng)前學(xué)前教育改革的重心。當(dāng)前學(xué)前教育存在課程定位上的功利化，課程實施上缺乏系統(tǒng)化、課程內(nèi)容編排不平衡、課程評價上比較片面等問題。為了更好地提升幼兒園課程質(zhì)量，需要建立合適的監(jiān)管機(jī)制，構(gòu)建幼兒園課程評價機(jī)制，提升幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】幼教;課程質(zhì)量;課程評價;課程實施伴隨著社會的發(fā)展，教育改革越來越深度化，也越來越普遍化。學(xué)前教育也開始如火如荼地改革。2018 年習(xí)近平總書記提出要“推進(jìn)學(xué)前教育普及普惠安全優(yōu)質(zhì)發(fā)展，滿足人
家庭教育報·教師論壇 2021年4期2021-09-10
- 幼兒園課程質(zhì)量督導(dǎo)評價指標(biāo)體系的建構(gòu)研究
境中，幼兒園課程質(zhì)量督導(dǎo)評價指標(biāo)體系，依托豐富優(yōu)質(zhì)的資源背景，為打造高品質(zhì)高效率的育兒活動提供助力。特別是對于幼兒園中班課程質(zhì)量的督導(dǎo)評價，教師要通過實踐教學(xué)過程反復(fù)的探索、嘗試，有效改革課堂教學(xué)質(zhì)量評估辦法，最大程度上為幼兒園中班幼兒，提供系統(tǒng)性課程教學(xué)內(nèi)容和形式。是幼兒在學(xué)前教育階段：建立健康身心、鍛煉綜合能力、樹立高尚情操，以課程質(zhì)量監(jiān)督評價體系為依托，全面增強(qiáng)幼兒的核心競爭力。關(guān)鍵詞：幼兒園;課程質(zhì)量;督導(dǎo)評價指標(biāo)體系;建構(gòu)策略中圖分類號：G4
小作家報·教研博覽 2021年21期2021-09-10
- 依托專業(yè)社群的跨學(xué)科課程設(shè)計與實施
一體化地提高課程質(zhì)量，教學(xué)科研兩手抓地提升教師綜合素養(yǎng)，在真實情境中優(yōu)化課堂教學(xué)，改善學(xué)生的思維方式，提升高中生的創(chuàng)造力、實踐力和勝任力，解決學(xué)校發(fā)展中的關(guān)鍵問題，促進(jìn)教師專業(yè)成長?！娟P(guān)鍵詞】課程質(zhì)量;教師專業(yè)發(fā)展;專業(yè)社群;STEM課程【中圖分類號】G451? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）48-0011-04【作者簡介】王子，江蘇省錫山高級中學(xué)（江蘇無錫，214000）教師，一級教師。一般而言，高中教師在校內(nèi)參與的團(tuán)隊活
江蘇教育·教師發(fā)展 2021年6期2021-08-11
- 教學(xué)生命周期視角下課程質(zhì)量生態(tài)環(huán)境構(gòu)建
任矩陣，構(gòu)建課程質(zhì)量生態(tài)環(huán)境，對課程質(zhì)量施以保證服務(wù)。課程啟動沿用邁阿密大學(xué)課程教學(xué)過程規(guī)劃模式，說明和定義課程的需求，將布盧姆教育目標(biāo)分類法運用于識別課程目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動和學(xué)習(xí)過程評價，提供課程質(zhì)量計劃，采用價值鏈分析法了解教學(xué)行為的“增值”和“貶值”，評估教學(xué)行為對教學(xué)價值的貢獻(xiàn)。在課程質(zhì)量控制階段，制定多元化評價模式和實踐策略，通過“促進(jìn)學(xué)習(xí)的評價”和“做為學(xué)習(xí)的評價”兩種形成性評價關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在課程結(jié)束時，通過師師反饋、師生反
高等建筑教育 2021年1期2021-07-07
- 中小學(xué)課后服務(wù)實施的問題及對策研究
;“雙減”;課程質(zhì)量;價值立場;2021年7月，印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”），旨在于有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。[1]“雙減”政策意味著國家高度重視中小學(xué)生課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題，在該政策號召下，全國各地迅速響應(yīng)并積極落實相關(guān)舉措，各省市自治區(qū)為有效落實該政策進(jìn)行了精確部署并初步取得成效。但是，要使“雙減”政策落實得更加有力、更加長效化，必須提高提供的課后服務(wù)質(zhì)量。因此，
教育周報·教育論壇 2021年44期2021-06-29
- 高等院校課程質(zhì)量評價指標(biāo)體系初探
張度，構(gòu)建了課程質(zhì)量評價指標(biāo)體系，助推以課程“三度”建設(shè)為核心的教學(xué)改革全面推廣。關(guān)鍵詞：課程建設(shè);課程質(zhì)量;指標(biāo)體系2018年6月，教育部在四川成都召開新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議。在大會上，教育部部長陳寶生強(qiáng)調(diào)，要推進(jìn)本科教育回歸常識、回歸本分、回歸初心和回歸夢想，把人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果作為檢驗一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。2018年8月，教育部發(fā)布《關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實的通知》，提出合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程
河南教育·高教 2021年4期2021-06-29
- 打造高職“金課”，實施“課堂革命”
，這是一場以課程質(zhì)量為核心的“課堂革命”。實施“課堂革命”就是重塑高職課堂，圍繞課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位梳理、設(shè)計和改革，讓學(xué)生成為課堂的主體，有效落實深度學(xué)習(xí)理念，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，切實完成雙高建設(shè)任務(wù)。關(guān)鍵詞： 高職“金課”? ?“課堂革命”? ?課程質(zhì)量一、打造“金課”的意義課程是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵著力點，是學(xué)生從學(xué)校受益最直接、最核心、最重要的途徑。課程學(xué)習(xí)是體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心”理念的“最后一公里”。2018年，教育部提出：“淘汰‘水課、
文教資料 2021年4期2021-05-31
- 學(xué)生為中心導(dǎo)向下課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建思考
義苗摘 要 課程質(zhì)量是影響高校教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高的重要因素，人才培養(yǎng)目標(biāo)能否達(dá)到要通過課程的目標(biāo)累積效應(yīng)來實現(xiàn)。借助智慧教育平臺，探索從課程設(shè)計質(zhì)量、課程過程質(zhì)量、課程結(jié)果質(zhì)量三方面，對學(xué)生為中心導(dǎo)向下的課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行構(gòu)建。關(guān)鍵詞 學(xué)生為中心 課程質(zhì)量 標(biāo)準(zhǔn) 構(gòu)建中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.03.018On
科教導(dǎo)刊 2021年8期2021-05-28
- 工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下課程質(zhì)量評價體系構(gòu)建
業(yè)認(rèn)證背景下課程質(zhì)量評價的內(nèi)涵，構(gòu)建了以課程質(zhì)量保障機(jī)制為核心，以學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果為評價依據(jù)，綜合考查影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果各種因素的課程質(zhì)量評價體系，并對課程質(zhì)量評價體系實施進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)證;課程質(zhì)量;評價體系;構(gòu)建中圖分類號：G640 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1002-4107（2021）04-0049-02一、引言課程質(zhì)量是人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵問題之一，如何客觀、科學(xué)地對課程質(zhì)量進(jìn)行評價，對于實踐工程教育專業(yè)認(rèn)證“以學(xué)生為中心，目
黑龍江教育·理論與實踐 2021年4期2021-04-27
- 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計，提升課程質(zhì)量
因此為了提升課程質(zhì)量，教師在教學(xué)中必須要不斷優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計?；诖?，本文主要介紹了優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要意義，而且提出了優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計的有效策略，希望可以給有需要的人提供參考意見?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂設(shè)計;課程質(zhì)量中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0493-2099（2021）04-0082-02一、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要意義（一）理論層面的意義課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要途徑。但很多教師在教學(xué)中依舊采取的傳統(tǒng)的灌輸
天津教育·上 2021年2期2021-03-17
- 我國幼兒園課程質(zhì)量現(xiàn)狀探索與提升建議
[摘 要] 課程質(zhì)量是保證教育質(zhì)量的前提，也是提升教育質(zhì)量的重要杠桿。本研究采用《走向優(yōu)質(zhì)——中國幼兒園教育質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》中的“課程促進(jìn)”子標(biāo)準(zhǔn)，對我國5省區(qū)100所幼兒園進(jìn)行課程質(zhì)量數(shù)據(jù)采集和評價，結(jié)果表明，我國幼兒園課程質(zhì)量總體處于合格水平。就課程編制維度來說，課程設(shè)計得分最高;其次為課程實施和課程領(lǐng)導(dǎo);課程評價的得分最低，瀕臨不適宜的水平。就幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展促進(jìn)維度來說，健康、語言、社會和科學(xué)達(dá)到合格水平，其中健康和社會得分相對較高，語言和科學(xué)得分相對
學(xué)前教育研究 2021年1期2021-02-04
- 淺談課程質(zhì)量與兒童發(fā)展
嬌嬌【摘要】課程質(zhì)量是學(xué)前教育質(zhì)量的核心。它旨在開展學(xué)科圖畫書的閱讀、課堂活動的設(shè)計和開展，以及教師和孩子們加強(qiáng)互動和其他技能，筆者總結(jié)了多年工作經(jīng)驗，使“美慧樹”主題活動真正成為教師與孩子積極互動的過程?！娟P(guān)鍵詞】課程質(zhì)量;兒童發(fā)展;“美慧樹”;課程理論前言如何管理一個幼兒園，是深入探討的問題：致力于"文化機(jī)構(gòu)、特色教育園"、科研開發(fā)等方向，文化園是靈魂，特色幼兒園是生命，科研是發(fā)展，致力于好課程，因為課程是幼兒園的靈魂課程是育人最重要的載體，讓課程充滿
紅豆教育 2021年28期2021-01-17
- 中小學(xué)課后服務(wù)實施的問題及對策研究
;“雙減”;課程質(zhì)量;價值立場;2021年7月，印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”），旨在于有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。[1]“雙減”政策意味著國家高度重視中小學(xué)生課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題，在該政策號召下，全國各地迅速響應(yīng)并積極落實相關(guān)舉措，各省市自治區(qū)為有效落實該政策進(jìn)行了精確部署并初步取得成效。但是，要使“雙減”政策落實得更加有力、更加長效化，必須提高提供的課后服務(wù)質(zhì)量。因此，
教育周報·教育論壇 2021年18期2021-01-15
- 論初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升
綜合素質(zhì)? 課程質(zhì)量引言：自主學(xué)習(xí)指的是擁有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)且對所學(xué)內(nèi)容和過程擁有高度的自主性和積極性，從廣義上的角度來看，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為彌補教育制度體系上的不足，新課標(biāo)提出了改革教育的新目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式和新課標(biāo)要求下的教學(xué)方式在其形式上有著很大的差異，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式更加注重單方面的知識灌輸，這種強(qiáng)勢的語文知識點灌輸過程給學(xué)生的成績帶來了表面上的進(jìn)步，而對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力激發(fā)卻起到了阻礙作用。一、初中階段語文課堂現(xiàn)
考試與評價 2021年12期2021-01-13
- 民辦高職院校課程內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)研究
，分析了制約課程質(zhì)量的問題與根源，設(shè)計課程層質(zhì)量保證子系統(tǒng)，提出學(xué)校、教學(xué)單位、專業(yè)群/課程群三層課程質(zhì)量管理保證體制，并圍繞課程開展的全過程，提出常態(tài)化課程設(shè)計、校企雙主體共同建設(shè)、課程評價等課程質(zhì)量保證機(jī)制。關(guān)鍵詞：民辦高職;課程質(zhì)量;質(zhì)量保證體制;質(zhì)量保證機(jī)制中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044（2020）32-0146-031引言職業(yè)院校生存發(fā)展的核心命題和內(nèi)在追求是持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)職業(yè)精神與技術(shù)
電腦知識與技術(shù) 2020年32期2020-12-29
- 食品營養(yǎng)學(xué)全英語線上線下混合式一流課程建設(shè)探索研究
;自主學(xué)習(xí);課程質(zhì)量;教學(xué)成效【作者簡介】陶寧萍（1968-），女，漢族，江蘇南京人，上海海洋大學(xué)食品科學(xué)與工程國家級實驗教學(xué)示范中心，教授，博導(dǎo)，博士，研究方向：食品營養(yǎng)與品質(zhì)評價;盧瑛（1971-），女，漢族，浙江東陽人，上海海洋大學(xué)食品科學(xué)與工程國家級實驗教學(xué)示范中心，教授，博導(dǎo)，博士，研究方向：食物過敏原、食品安全檢測技術(shù)、食品中有毒有害因子的控制與消減技術(shù);趙月亮（1987-），男，漢族，山東滕州人，上海海洋大學(xué)食品科學(xué)與工程國家級實驗教學(xué)示范中
校園英語·月末 2020年8期2020-12-23
- 基于“三教”改革的課程質(zhì)量提升策略研究
如何有效提升課程質(zhì)量是關(guān)乎職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵所在。本文在“三教”改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合車輛與駕駛?cè)斯芾碚n程的現(xiàn)狀及存在問題，從教師、教材、教法三個角度對提升課程質(zhì)量的有效策略進(jìn)行深入探討。[關(guān)鍵詞]“三教”改革? 課程質(zhì)量? 策略研究“三教”改革的背景和內(nèi)涵2019年是我國職業(yè)教育改革的元年，職業(yè)教育進(jìn)入新的發(fā)展時期。2019年2月《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱“職教二十條”）頒布，3月《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建
陜西教育·高教版 2020年11期2020-12-07
- 提升初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略研究
：初中化學(xué);課程質(zhì)量;提升策略初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙時代，也是奠定化學(xué)基礎(chǔ)的重要一步。由于教師深受傳統(tǒng)教育觀念的影響，因此教師在課程的開展中往往忽略了對學(xué)生心理發(fā)展的研究，而是只能夠通過課程將教科書的知識注入學(xué)生的思想中。這不僅導(dǎo)致學(xué)生喪失掉對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且對思維的發(fā)展和相關(guān)能力的提高也產(chǎn)生了負(fù)面影響。因此，作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，要求教師根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)活動，這不僅激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，而且還有助于改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)
學(xué)習(xí)周報·教與學(xué) 2020年51期2020-12-04
- “雙一流”建設(shè)背景下提升研究生課程質(zhì)量的思考與實踐
下提升研究生課程質(zhì)量要解決好四類問題，即教學(xué)態(tài)度與師德教風(fēng)、教學(xué)設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與課程特色、教學(xué)效果與質(zhì)量評價。文章以大連海事大學(xué)為例，提出了研究生課程質(zhì)量提升的對策和建議，學(xué)校通過一系列研究生教學(xué)改革和獎勵政策，為保證研究生課程質(zhì)量提供了有力的保障。[關(guān)鍵詞] 研究生;課程質(zhì)量;教學(xué)改革;獎勵政策[基金項目] 大連海事大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究項目資助（YJG2019207）[作者簡介] 徐 丹（1977—），女，遼寧大連人，大連海事大學(xué)研究生院
教育教學(xué)論壇 2020年42期2020-10-30
- 以學(xué)生為中心，提升課程質(zhì)量的教學(xué)改革初探
為進(jìn)一步提升課程質(zhì)量和學(xué)生的課程獲得感，以《半導(dǎo)體物理與器件》課程為例，在其教學(xué)實踐中通過編寫課程學(xué)習(xí)說明手冊、開展混合式教學(xué)、建立課程質(zhì)量監(jiān)控與質(zhì)量提升系統(tǒng)和改革考核方式等舉措努力踐行“以學(xué)生為中心”中的“學(xué)生學(xué)習(xí)原則”“學(xué)生發(fā)展原則”和“學(xué)習(xí)效果原則”，實現(xiàn)從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心;本科教學(xué);教學(xué)改革;課程質(zhì)量中圖分類號：G642 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（
高教學(xué)刊 2020年21期2020-09-22
- 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計，提升整體課程質(zhì)量
本著提升整體課程質(zhì)量的目的，就優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計的策略展開分析與研究。旨在提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不忘初心，堅定向前。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂設(shè)計;課程質(zhì)量;提升引言課堂設(shè)計是整個課程中的支柱，其中不僅包含教師的教學(xué)思想與方法，還影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)策學(xué)習(xí)興趣高低。因此，在進(jìn)行課堂設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力與現(xiàn)代化的教育方法為主要參考，注重課堂問題的層次性，師生互動的和諧性和課堂情境的貼合性，一切以學(xué)生的實際需求為主，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂設(shè)計，以達(dá)到
天府?dāng)?shù)學(xué) 2020年1期2020-09-10
- 《航海英語》課程質(zhì)量達(dá)成情況分析
的課程改革和課程質(zhì)量評估提供了科學(xué)建議?！娟P(guān)鍵詞】航海英語 ?差異系數(shù) ?難度 ?區(qū)分度 ?信度 ?課程質(zhì)量【基金項目】上海市教委教學(xué)改革項目“海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用型本科試點專業(yè)建設(shè)”、教育部卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃改革試點項目“復(fù)合應(yīng)用型海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革”、 上海海洋大學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新（2017-M09）、海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)力學(xué)基礎(chǔ)課程改革與創(chuàng)新?！局袌D分類號】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-30
課程教育研究 2020年29期2020-09-02
- 如何提升在線開放課程建設(shè)的質(zhì)量
線開放課程;課程質(zhì)量;教學(xué)效果[基金項目]2020年度河南省教育廳頒布“河南省第一批線上一流本科課程建設(shè)項目”（45）;2017年度河南省教育廳頒布“2017年度河南省高等學(xué)校優(yōu)秀基層教學(xué)組織”（2017）[作者簡介]呂建華（1971—），男，河南上蔡人，博士，河南工業(yè)大學(xué)教授（通信作者），主要從事儲糧害蟲綜合治理教學(xué)與研究;時艷麗（1974—），女，河南周口人，河南工業(yè)大學(xué)圖書館員，主要從事圖書信息及編目工作;白春啟（1978—），男，河北唐山人，博士，
教育教學(xué)論壇 2020年28期2020-08-13
- 基于《悉尼協(xié)議》框架下 高職課程質(zhì)量保障體系構(gòu)建探析
爭中，加快了課程質(zhì)量保障體系的建設(shè)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)，但是由于缺乏課程評價標(biāo)準(zhǔn)和第三方權(quán)威范式，致使課程質(zhì)量保障體系流于形式，只停留在方案中，無法真正落實。本文希望借助《悉尼協(xié)議》，形成一套可供實施的清晰明了的課程質(zhì)量保證指標(biāo)體系，建立起包括課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程評價等指標(biāo)為一體的課程保障體系，讓課程質(zhì)量保障體系構(gòu)建有據(jù)可依。關(guān)鍵詞：《悉尼協(xié)議》;高職;課程質(zhì)量中圖分類號：G719 ????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A本文為2018年度南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)教育教學(xué)改革
科教導(dǎo)刊·電子版 2020年13期2020-08-09
- 高校翻轉(zhuǎn)一混合式教學(xué)課程質(zhì)量綜合評價研究
?要：基于課程質(zhì)量的內(nèi)涵，回顧了翻轉(zhuǎn)/混合式教學(xué)效果及其影響因素相關(guān)文獻(xiàn)，從教學(xué)過程、教學(xué)主體、教學(xué)途徑和教學(xué)支撐（平臺）等角度，研究提出了翻轉(zhuǎn)-混合式教學(xué)課程質(zhì)量的綜合評價指標(biāo)體系，包括教師工作質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和平臺支撐質(zhì)量3大類、10小類，45項指標(biāo)，闡述了各指標(biāo)的基本內(nèi)涵，并構(gòu)建了翻轉(zhuǎn)-混合式教學(xué)課程質(zhì)量的綜合評價模型。研究結(jié)果有助于高校和教師更好地開展翻轉(zhuǎn)-混合式教學(xué)，提升其質(zhì)量。關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);翻轉(zhuǎn)式教學(xué);課程質(zhì)量中圖分類號：G642 ?
高教學(xué)刊 2020年18期2020-06-15
- “園”來有你，成就“優(yōu)”你
通過對幼兒園課程質(zhì)量提升的途徑進(jìn)行分析，旨在為幼兒教育提供新的思路。關(guān)鍵詞 幼兒園 課程質(zhì)量 實踐幼兒園是幼兒接受啟蒙教育的主要場所，幼兒對世界的認(rèn)知很大程度來自幼兒園教學(xué)課程的內(nèi)容，因此，幼兒課程質(zhì)量也成為社會關(guān)注的重點。通過有效的幼兒課程，能夠幫助幼兒增長知識、提高生活技能、樹立正確的思想觀念，這就需要幼兒園老師深入研究幼兒教學(xué)目標(biāo)，合理開發(fā)幼兒課程，并通過能夠被幼兒所理解和接受的方式實施幼兒教學(xué)。1目前幼兒園教學(xué)課程中存在的不足1.1幼兒園課程體系過
科教導(dǎo)刊·電子版 2020年5期2020-06-15
- 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計，提升整體課程質(zhì)量
;課堂設(shè)計;課程質(zhì)量;核心素養(yǎng)引言眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的邏輯性，在進(jìn)行具體教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知確定教學(xué)方法，對課堂進(jìn)行優(yōu)化，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。同時，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)探究的潛能，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，梳理問題思路，鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行解題，深入挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維。其次，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行直觀的展示，幫助學(xué)生更好地參與到課堂過程中[1]。但是，當(dāng)前數(shù)學(xué)過程中所存在的問題也不容忽視，比如課堂氣氛較為沉悶、缺乏對學(xué)生興趣的激
大東方 2020年1期2020-03-17
- 基于大數(shù)據(jù)的全過程課程質(zhì)量內(nèi)控平臺設(shè)計
摘? 要：課程質(zhì)量是教學(xué)的生命線，是高等職業(yè)教育高職質(zhì)量發(fā)展的重要指標(biāo)之一。目前在課程質(zhì)量內(nèi)控的研究上學(xué)者們多聚焦于課程的評價研究。文章從課程建設(shè)的全生命周期角度，設(shè)計建設(shè)了全過程課程質(zhì)量內(nèi)控平臺。依托信息化技術(shù)平臺，從信息化技術(shù)角度實現(xiàn)了課程質(zhì)量在課程全周期建設(shè)過程中的監(jiān)督和保障;同時平臺提供的大數(shù)據(jù)展示和分析功能為課程的改進(jìn)提供了數(shù)據(jù)支持。關(guān)鍵詞：課程質(zhì)量;大數(shù)據(jù)分析;專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn);畫像分析中圖分類號：TP311.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號
現(xiàn)代信息科技 2020年17期2020-02-22
- 影響高職院校藥學(xué)專業(yè)核心課程質(zhì)量的因素分析
藥學(xué)專業(yè)核心課程質(zhì)量的因素及其對策，旨在優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，拓展實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，同時優(yōu)化考核方案，在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識與技能的同時，增強(qiáng)其職業(yè)能力，保證藥學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)全面發(fā)展。[關(guān)鍵詞] 高職院校;藥學(xué)專業(yè);核心課程;課程質(zhì)量[中圖分類號] R9 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1672-5654（2019）09（a）-0114-03高職藥學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)在制劑生產(chǎn)、質(zhì)量檢驗、藥品調(diào)配、藥品采購、銷售和藥學(xué)服務(wù)等崗位的藥學(xué)技術(shù)技能型人
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2019年25期2019-11-27
- “灌溉排水工程學(xué)”課程質(zhì)量達(dá)成情況分析
的逐步推進(jìn)，課程質(zhì)量評價也越來越受到重視?！肮喔扰潘こ虒W(xué)”是農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的必修課程。其課程教學(xué)質(zhì)量對專業(yè)人才的培養(yǎng)具有重要作用。文章根據(jù)工程教育認(rèn)證要求，運用實證方法，對“灌溉排水工程學(xué)”課程教學(xué)與畢業(yè)要求達(dá)成情況進(jìn)行分析，結(jié)果表明，教學(xué)效果總體達(dá)到目標(biāo)，但部分指標(biāo)點的達(dá)成度有待進(jìn)一步提高。關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證;課程質(zhì)量;灌溉排水工程學(xué)中圖分類號：G640 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2019）1
黑龍江教育·高校研究與評估 2019年11期2019-11-25
- 課程質(zhì)量提升導(dǎo)向下社會學(xué)本科生專業(yè)認(rèn)識調(diào)查
識。關(guān)鍵詞 課程質(zhì)量 課程建設(shè) 專業(yè)認(rèn)識中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.06.086Investigation on Undergraduates' Professional Cognition of Sociologyunder the Guidance of Course Quality Improvement——Take Sanya University as an exampleL
科教導(dǎo)刊 2019年16期2019-07-15
- 淺談如何強(qiáng)化高中地理課程的教學(xué)質(zhì)量
;教學(xué)水平;課程質(zhì)量中圖分類號：G633.55 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1992-7711（2019）02-0026隨著新課標(biāo)改革的深入人心，地理作為一門實際應(yīng)用性的學(xué)科，開始逐步走入了大眾的視野。再加上現(xiàn)在多媒體手段的課堂廣受歡迎，大量傳統(tǒng)的地理教師已經(jīng)意識到了地理課堂教育進(jìn)行轉(zhuǎn)型的重要性。作為一門學(xué)生并不感興趣的學(xué)科，地理教育要想走進(jìn)學(xué)生的心中，教師就必須在教學(xué)過程中改變自己傳統(tǒng)的唱獨角戲的方式，而充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2019年3期2019-06-25
- 從動機(jī)角度分析慕課發(fā)展架構(gòu)
；慕課發(fā)展；課程質(zhì)量；知識面；慕課證書；商業(yè)化一、引言慕課，通常被叫做“MOOC”，是互聯(lián)網(wǎng)教育的產(chǎn)物，是新近出現(xiàn)的一種在線課程開發(fā)模式，慕課起源于在線課程，是將高等教育資源與在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行結(jié)合的產(chǎn)物，慕課的使用使得高等教育有機(jī)會向社會大眾傾斜，在一時間，慕課引起了社會很大的關(guān)注度，但是隨著時間的推移，慕課的弊端也逐漸暴露出來，對慕課的分析和改進(jìn)也該提上日程，慕課的發(fā)展現(xiàn)在正面臨著變革與挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為對于慕課的改進(jìn)應(yīng)該從滿足學(xué)生的需求出發(fā)，發(fā)展真正對于學(xué)
青年與社會 2019年9期2019-04-27
- 基于應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的工程管理專業(yè)課程質(zhì)量與“三度”建設(shè)
敏【摘 要】課程質(zhì)量是高校教育學(xué)的主陣地，是本科生畢業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，任何的教學(xué)教改最終都要落地與課程。為貫徹落實教育部本科教育工作會議精神，積極響應(yīng)學(xué)生生源結(jié)構(gòu)變化內(nèi)環(huán)境，有效實施學(xué)校以學(xué)生為中心的發(fā)展戰(zhàn)略，工程管理專業(yè)緊扣提高課程質(zhì)量目標(biāo)，持續(xù)聚焦課程建設(shè)，圍繞課程體系、課程內(nèi)容、課程評價三個方面的相互聯(lián)動、指導(dǎo)和反饋，探索基于應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的工程管理專業(yè)課程質(zhì)量與“三度”建設(shè)方案，保證工程管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)，使工程專業(yè)專業(yè)畢業(yè)生體現(xiàn)現(xiàn)代工程師的能
科技視界 2019年6期2019-04-22
- 民族院校經(jīng)管類研究生“社會科學(xué)研究方法”課程學(xué)習(xí)質(zhì)量評估體系研究
學(xué)研究方法 課程質(zhì)量 評估體系中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.03.019Abstract Based on a questionnaire survey of Postgraduates of economics and management in an ethnic University in Hubei Province， this paper uses principal comp
科教導(dǎo)刊 2019年9期2019-04-19
- 提升初中歷史主題活動課質(zhì)量的策略探究
歷史主題活動課程質(zhì)量提升的問題，是很有價值的。關(guān)鍵詞：初中歷史;主題活動;課程質(zhì)量初中歷史主題活動課相比較其他課程，其特點可以歸結(jié)為：自主性特點明顯，在對應(yīng)的主題情境中學(xué)生進(jìn)入到主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)時間和空間得以保障，尊重學(xué)生的自主權(quán);體驗性理想，歷史知識點的探究體驗，歷史事件的認(rèn)同體驗都會不斷積累，由此成為歷史知識體系構(gòu)建的重要基礎(chǔ);高度重視過程性，無論是學(xué)生知識的獲取，還是情感的熏陶，都能夠自然而然地去進(jìn)行。但是要想初中歷史主題活動課程能夠切實地發(fā)
考試周刊 2019年102期2019-02-10
- 在課程管理實踐中提升幼兒園課程質(zhì)量
是提高幼兒園課程質(zhì)量的有效措施。課程管理的良好規(guī)劃、設(shè)計與執(zhí)行，可保證課程在幼兒園的正常運行，可為幼兒園課程高效的、高質(zhì)量的實施提供必要的保障機(jī)制。思考“如何通過課程管理形成幼兒園課程實施質(zhì)量的保障機(jī)制”是編制與完善幼兒園課程實施方案時必不可少的一項重要內(nèi)容。【關(guān)鍵詞】課程管理;課程開發(fā);課程質(zhì)量 2011年教育部頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)方針（試行）》，規(guī)定了幼兒園的一般教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和實施原則。要求地方政府在幼兒園指導(dǎo)下建立自己的課程體系。在這一點上，
成長·讀寫月刊 2019年1期2019-01-28
- 在試點學(xué)院建設(shè)中引入頂點課程的思考與實踐
試點學(xué)院 ?課程質(zhì)量 ?課程改革中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）08（c）-0185-02Abstract： Pilot colleges are a comprehensive and important reform project in the field of higher education
科技創(chuàng)新導(dǎo)報 2019年24期2019-01-14