胡常偉

摘要：農(nóng)村初中語文教師應(yīng)該試著提高課程的質(zhì)量，也在構(gòu)建起相應(yīng)的高質(zhì)量的課程模式后，幫助全體學(xué)生完成好相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和探究任務(wù)，也能讓學(xué)生在完成好相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和探究任務(wù)后，增加相應(yīng)的智慧和能力，也能讓學(xué)生在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和探究任務(wù)后，增加彼此的能力和學(xué)習(xí)效率。初中語文教師需要搭建起合理的思維模式和學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在合理的思維模式中，更好地釋放自我的活力，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率得到更大的突破和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;課程質(zhì)量;模式分析;教學(xué)方法;思考分析

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-245

農(nóng)村初中語文教師應(yīng)該成為一個(gè)更加富有智慧的個(gè)體，完善課程的技術(shù)裝配，又能活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還能讓學(xué)生在一種更加積極的模式中去鍛煉個(gè)人的思維能力、學(xué)習(xí)能力和綜合能力，讓學(xué)生更加懂得語文學(xué)習(xí)的樂趣和意義。初中語文教師要秉持著合理的理念和模式去完成相關(guān)的探索和研究，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率得到更大的提高和進(jìn)步。初中語文教師要沿著正確的教學(xué)道路去幫助學(xué)生，也能讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，能夠化解自身的被動(dòng)思維，取得更大的突破和發(fā)展。初中語文教師要幫助學(xué)生消除難題，迎來突破。

一、做好精準(zhǔn)的課前準(zhǔn)備，奠定高效教學(xué)基礎(chǔ)

有效教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)而又復(fù)雜的工程，必須以良好的課前準(zhǔn)備為前提和支持，否則就會(huì)造成教學(xué)秩序的混亂和教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。因此，農(nóng)村初中語文教師在正式課堂教學(xué)前，應(yīng)先有思想覺悟，依據(jù)新課標(biāo)，深入探究語文教材，以解讀教材內(nèi)容為依據(jù)，把握教材的實(shí)質(zhì)與難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)目標(biāo)，使之包含知識(shí)、情感、能力三個(gè)不同維度的教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)，提前設(shè)置可能發(fā)生的各種情況，使之能準(zhǔn)確地做好課前準(zhǔn)備。

例如，在教授《散步》時(shí)，課文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解文章的深層含義，盡管初中生的經(jīng)歷還不夠豐富，但對(duì)于親情的感受還是比較容易做到，鑒于此，筆者在課前準(zhǔn)備階段就做了充分的準(zhǔn)備。第一部分，筆者將課文中的相關(guān)信息傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生先閱讀課文，感受所表達(dá)的感情，然后，筆者再要求學(xué)生將這些材料與文字內(nèi)容聯(lián)系起來。此步驟可以使學(xué)生迅速感受到課文情緒的起伏變化，理解課文所表達(dá)的情感。

二、設(shè)置精心的教學(xué)提問，促進(jìn)學(xué)生主體探究

提問是教學(xué)過程中不可缺少的一環(huán)，是一種促進(jìn)學(xué)生探究的有效教學(xué)方式。因此，初中語文教師在教學(xué)中應(yīng)重視設(shè)置與提問。教師從教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維層次等方面，精心設(shè)計(jì)題目?jī)?nèi)容，要抓住問題的啟發(fā)性、開放性，把握適當(dāng)?shù)陌l(fā)問時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)吸引人、有懸念的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，開展問題分析和探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

舉例來說，在《再塑生命的人》課上，筆者結(jié)合課文題目，讓學(xué)生猜想，課文主要講了些什么？在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以開始探究文本內(nèi)容，從而讓學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文，掌握文章的基本內(nèi)容。教學(xué)中，筆者又根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置提問環(huán)節(jié)，通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，在提出問題后，給學(xué)生以充分思考的空間，使學(xué)生快速地理解這一內(nèi)容。如此，筆者通過精心設(shè)置教學(xué)提問，促進(jìn)了學(xué)生主體性探究。

三、開展科學(xué)的小組活動(dòng)，提升語文教學(xué)效率

小組合作活動(dòng)的組織與開展，是新課改所強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的內(nèi)容，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，有效地活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。為此，初中語文教師不再采用統(tǒng)一的講授方式，而是要按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則，把學(xué)生4-6人一組，積極組織開展小組活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)和主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)開展小組討論、互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)思想碰撞，促進(jìn)初中語文教學(xué)的互通有無、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同進(jìn)步，切實(shí)提高教學(xué)效率與成效。

例如，在教授《濟(jì)南寒冬》時(shí)，課文主要介紹了濟(jì)南雪景，作者抓住濟(jì)南雪景描寫的手法，也是學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。筆者首先將學(xué)生分成多個(gè)小組，每組五人，根據(jù)課文內(nèi)容安排探究任務(wù)，并以小組討論的形式進(jìn)行討論。在這一過程中，學(xué)生充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，分組發(fā)表意見。

四、初中語文教師要通過導(dǎo)學(xué)案提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力

初中語文教師要成為一個(gè)具備強(qiáng)大的預(yù)習(xí)能力的人，又能讓學(xué)生在具備強(qiáng)大的預(yù)習(xí)能力后，積極完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和探索任務(wù)，又能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)和探索的世界中，實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步和突破，又能讓學(xué)生化解自身的問題和障礙，帶著問題去完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和探索任務(wù)，也能讓學(xué)生在完成相關(guān)的探索后，增加自我的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)獲得感。

總之，農(nóng)村初中語文教師要讓學(xué)生走在正確的學(xué)習(xí)道路上，又能讓學(xué)生在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和探尋任務(wù)的同時(shí)，克服本人的思維障礙和學(xué)習(xí)障礙，沿著正確的道路去完成相關(guān)的探究，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探析能力和知識(shí)解讀能力得到相應(yīng)的更大提高。初中語文教師要本著精益求精的原則去完成相關(guān)的探析任務(wù)，讓學(xué)生在完成相關(guān)的研究后，能夠增加本人的學(xué)習(xí)智慧，實(shí)現(xiàn)更大突破。

參考文獻(xiàn)

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