李薇

摘要：隨著素質(zhì)教育要求的提出，小組合作學習在越來越多的學科中實踐，高中地理教學也不例外，需要實行小組合作教學的模式，來提升教學效率。如何讓高中階段學生在小組合作學習中充分發(fā)揮學習的主動性，積極參與小組合作學習，成為高中階段地理老師不得不面對的問題。小組合作學習的效率不僅僅取決于學生之間是否相互配合，高中地理老師在課堂上如何開展小組合作教學也至關(guān)重要。本文就關(guān)于小組合作學習在高中地理教學中的應用展開論述。

關(guān)鍵詞：小組合作;高中地理;合作學習;教學方法;高效措施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-026

由于高中地理學科的特殊性，學習知識偏文科類，高中地理老師在課堂上如果仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，進行自我陶醉式的講解，學生參與率不高，課堂氛圍不佳，導致學生的學習效果較差。在新課改的背景下，要求老師在課堂上留給學生更多的時間，突出學生在課堂上的主體存在，讓學生在課堂上有更多的參與感，能夠有機會表達自己的想法，進行主動式的學習。面對教育發(fā)展要求，高中的地理老師必須在課堂上讓學生開展小組合作學習，小組合作學習教學的效果與地理老師的教學方法有著直接關(guān)聯(lián)，因此高中地理老師的課堂教學過程中要對小組合作學習教學采用多種方式。

一、科學分組，引導小組成員優(yōu)勢互補

結(jié)合我國高中地理教學情況，部分高中地理老師在教學過程中并未在地理課堂上對學生地理學習情況分析后進行重新分組，而是采用由綜合成績分成的小組，這就導致小組成員中雖然綜合學科成績能夠互補但地理成績不一，出現(xiàn)一個小組地理都是優(yōu)秀生，而有的小組地理成績都是差生的情況，小組成員在進行討論時，由于分差較大，小組討論效果不一，地理課堂整體松散。高中地理老師在教學過程中，需要分析每位學生的地理成績，對班級成員進行重新均衡分組，減少每個小組成員組成差別。只有這樣小組成員在討論時，地理學習好的學生帶領(lǐng)成績較差的學生一起學習，在討論中彌補地理學習情況較差的學生。各個小組最終的討論情況也接近，有利于高中地理老師推進教學進度。科學的對學生進行地理學科的重新分組，是提高高中地理小組合作學習效果的基本要求。

二、創(chuàng)新合作學習方式，促進學生提高學習效率

結(jié)合高中地理教學特點，學生在學習過程中容易產(chǎn)生不同的觀點，高中地理老師在教學過程中可對觀點不同的學生進行靈活分組，將觀點相同的學生分到一起，讓學生參與辯論，提升學生的課堂參與感，活躍課堂氛圍，引發(fā)學生的學習興趣同時提升學生的學習效率。

例如，高中階段地理老師在講解《地球的形成與演化》時，可以給學生一部分時間進行想法的表達，論述地球到底是如何形成的及演化的，由于高中學生思維發(fā)展相對完善，會在課堂上反映出不同的想法，地理老師可以在課堂上將想法一致的學生分到一個小組，這樣確保每個小組的想法都一致，在課堂上地理老師可以讓小組之間進行理由的論述，通過靈活分組的形式，激發(fā)學生的好勝欲，讓學生主動參與到課堂學習之中。

三、注重學生課堂學習狀態(tài)，監(jiān)督小組交流情況

在新素質(zhì)發(fā)展的要求下，高中地理老師雖然需要將課堂上大部分時間留給學生，但并不意味著地理老師的教學要與學生的學習相脫離，相反地理老師需要與學生保持親近的關(guān)系。部分高中學生借小組討論的機會，脫離到課堂之外不參與小組討論或者與小組其他成員討論課堂之外的事情，地理老師在布置小組討論任務后，要觀察學生在小組中的討論情況，及時讓未參加討論的成員參與到小組討論中，及時糾正討論課堂學習之外的小組回歸課題討論。小組成員在討論過程中，需要地理老師在小組之間進行討論情況的簡單了解，大多數(shù)小組討論完成后及時停止小組討論，將小組成員不能解決的問題進行集中講解，盡可能地提升課堂的時間利用效率，提升教學效果。

四、及時評價，引導小組討論正確發(fā)展

在小組討論過程中，即使對小組成員進行科學合理的分配，但小組之間的差距不可能會完全消失，地理老師在教學過程中要對討論效果較好的小組進行及時的表揚，對討論效果較差的小組進行及時的批評，引導大部分小組成員向優(yōu)秀小組學習。

例如，高中地理老師在講解《農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇》時，在進行簡單的講解后，讓小組成員之間進行討論如何選擇農(nóng)業(yè)區(qū)位及理由，討論結(jié)束后每個小組派出代表對本組討論結(jié)果進行展示，老師通過綜合小組討論狀態(tài)及討論結(jié)果對給出結(jié)果優(yōu)秀的小組進行表揚，號召其他小組向該小組學習，對討論狀態(tài)較差及討論結(jié)果不全的小組進行及時的提醒，確保下次地理小組討論都能夠高效的進行。

結(jié)束語

綜上所述，小組合作學習在高中地理應用中有多種高效方法，小組討論的效果取決于高中地理老師是否對小組成員之間進行科學合理的分組，讓小組成員之間相互彌補缺陷;是否創(chuàng)新小組分配方式;是否注重學生在課堂上的討論狀態(tài)，對學生討論狀態(tài)進行監(jiān)督;是否及時評價小組討論效果，引導小組討論的方向。合作學習，是在新課標理念下學生的一個最主要的學習方法。高效的合作練習，可以喚起學生沉睡的創(chuàng)造力，激活封存的記憶，打開幽閉的心靈。上述文章只論述了部分方法，高中地理老師在教學過程中還要加強交流，共同探索小組合作學習在高中地理教學中的高效方法。

參考文獻

[1]國務院.國務院關(guān)于基礎(chǔ)教育與發(fā)展的決定[R].2001.

[2]王坦.合作學習的理論與實施[M].2016.