【摘 要】本文就高中地理新課程開展過程中案例教學模式的應用路徑展開討論，認為應該著眼于以下幾個路徑來開展相關的教學改革：首先要要樹立科學的理念;第二要建立健全相關的教學體系;第三要善用互聯(lián)網(wǎng);第四要強調(diào)因材施教。本文旨在通過有益的探索和討論，為推動案例教學理念的推行做出應有的貢獻。

【關鍵詞】高中地理;新課程;案例教學;模式分析

案例教學在我國高中地理新課程案例教學中的歷史由來已久，面對新課程改革為高中地理新課程教學提出的諸多要求，當前在高中地理教學開展的過程中，進行卓有成效的案例教學已經(jīng)成為當前的大趨勢了。實踐中，高中地理新課程案例教學模式的應用應該著眼于以下幾個方面。

一、樹立案例教學的理念

縱觀我國當前的高中地理教學事業(yè)，相當一部學校和地區(qū)的軟硬件設施和配套設施還沒有被建立健全，盡管以遠程教學和高中地理新課程案例教學為先導的現(xiàn)代化教育教學革命已然到來，學校似乎在教學理念層面還沒有做好相關的準備。針對這樣現(xiàn)實情況，在踐行案例教學模式下高中地理新課程案例教學改革的過程中，學校和教師都應該摒棄以往應試教育中培養(yǎng)的僵化的、唯分數(shù)論的傳統(tǒng)理念，依托案例教學的相關手段，更加強調(diào)素質(zhì)教育、能力教育和通識教育，為學生的成長進步提供空間和機會，讓學生在教學實踐中得到應有的鍛煉和成長，助力學生今后的個人發(fā)展。

二、著眼案例，進行教學體系的改革

有效的教學模式的建立，是一個新技術應用推廣的基礎和前提，互聯(lián)網(wǎng)教學模式下高中地理新課程案例教學教育改革創(chuàng)新的相關工作也不例外。在面對高中地理新課程案例教學相關改革創(chuàng)新的過程中出現(xiàn)的相關問題的時候，應該以問題為導向，制定并尋找當前解決問題的一系列辦法。在這個過程中，學校應當給一線教師和學生一些自主權，除了規(guī)定一個固定教學內(nèi)容和教學目標之外，不再為學生和老師的實際教學情況予以規(guī)定，在這樣的前提下，教師才能夠讓學生在案例教學的課堂上，自主選擇所學內(nèi)容，這種方法，一方面能夠幫助學生最大限度的在互聯(lián)網(wǎng)學習中獲得快樂和興趣，另一方面，也能最大限度地給學生的學習帶來的便利性，發(fā)揮網(wǎng)絡在促進學生學習方面的重要作用。

三、著眼于案例教學，善用互聯(lián)網(wǎng)

網(wǎng)絡的深入發(fā)展，讓遠程教學成為了可能，當前，隨著學校里高中地理新課程案例教學網(wǎng)絡教育教學機制的深度創(chuàng)新，學生通過網(wǎng)絡進行遠程學習也逐漸成為了可能。在這個過程中，為了促進高中地理新課程案例教學的發(fā)展，最大限度地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教育教學中的重要作用，應該加大遠程教育方面的投入，力求用專業(yè)化的知識、技術和設備，推進案例教學環(huán)境的不斷豐富和發(fā)展。在課程設置和人員配備上，應當絕對杜絕“外行領導內(nèi)行”情況的發(fā)生。只有這樣，高中地理新課程案例教學才有可能可持續(xù)的發(fā)展，新技術才有能不斷地被應用于實踐。

四、依托案例，重視因材施教

因材施教是在高中地理新課程案例教學中開展教學改革的初衷，隨著當前高等高中地理新課程案例教學的不斷進步，很多采取的教學改革的模式，很大程度上是對于因材施教理念的踐行。但是應該注意到的是，學校畢竟是集體學習的地方，所謂的教學改革也不過是在集體學習的前提下進行的分層次教學。我們在進行因材施教的過程當中，一定要注意強調(diào)集體學習的重要性。在進行相關的教學實踐的時候，還要強調(diào)大課、中課和小課的互補學習，其中集體課是教授學生的必須掌握的理論知識和實踐經(jīng)驗，旨在提高學生的整體音樂素養(yǎng)，中課是針對主體學生的開展的一般難度的地理新課程案例教學，而小課的開設則是走向了兩個極端——針對學習程度最好和最差的兩組學員進行的單獨教學。

五、改革考試制度

考為了推動高中地理新課程案例教學的長遠發(fā)展，對于學生考察中，應該將考試和考察的方式多樣化，將更加豐富的考察形式帶入到高中院校地理新課程案例教學教育教學的考察模式中。學校應該考慮改革現(xiàn)有的考察模式，以配合當前高中地理新課程案例教學的改革和相關活動。在這個過程中，彈性學分制是可以參考的一種改革方向。就是說，把以往用于考察學生學習程度的固定的學分標尺，改變成根據(jù)學生學習情況的不同來定義的相對概念。這樣做，一方面讓學生有機會從繁重的課業(yè)和練習中解脫出來，能夠更好地實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，更重要的是，這種方法還能夠幫助學生盡早找到人生前進的方向，幫助學生在今后的學習和生活中擁有主見，建立自信。

六、結語

隨著時代的高速發(fā)展，時代對于高中教育提出了新的要求，高中地理新課程案例教學改革勢在必行。為了推動我國高中地理新課程案例教學教育事業(yè)的整體發(fā)展和進步，相關教育主管部門、學校和教師都應該在已有的軟硬件設施的基礎上，進行更深層次的教育教學改革，創(chuàng)新教學方法，助力學生的長遠發(fā)展。

參考文獻：

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[2]劉劍英，宋鵬.高中地理新課程案例教學改革探討.[J].遼寧高中學報，2012（3）：12-13.

作者簡介：

鄧立萍（1981～），女，江西奉新人，江西師范大學碩士研究生，江西宜春中學教師，主要研究方向：中學地理。