姜巖

摘要：視覺傳達設計專業(yè)作為當下文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)流行下的熱門專業(yè)，隨著社會的不斷發(fā)展和科技不斷進步，其基于計算機輔助設計也越來越多地受到人們的關注，可以滿足當下社會對其的需求。該文簡要對視覺傳達設計專業(yè)計算機輔助設計課程的基本情況進行了描述，介紹了計算機輔助設計課程在視覺傳達設計專業(yè)中的重要性，分析了當前視覺傳達設計專業(yè)計算機輔助設計課程中存在的問題，并提出了視覺傳達設計專業(yè)計算機輔助設計類課程質(zhì)量建設相關建議措施，希望對提升視覺傳達設計專業(yè)該類型課程質(zhì)量有所幫助。

關鍵詞：視覺傳達設計;課程質(zhì)量;計算機輔助設計;學生學習成效

中圖分類號：G424? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）03-0142-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

近些年來，隨著社會的不斷發(fā)展和科學技術的不斷進步，計算機技術在課堂上的應用也越來越廣泛，為傳統(tǒng)教學模式增添了新的血液，給各行各業(yè)都帶來了很大的便利。視覺傳達設計專業(yè)作為當下熱門專業(yè)，在計算機輔助設計軟件的支持下，使計算機技術充分融入教學模式當中，可以更好地幫助學生理解掌握基礎知識，提升實踐動手能力，以及使學生的學習成果得到更好的表現(xiàn)，從而提升視覺傳達設計專業(yè)的課程質(zhì)量。

1 視覺傳達設計專業(yè)計算機輔助設計課程概述

視覺傳達設計也簡稱視覺設計，是在平面設計的基礎上發(fā)展而來的，它是以實用、經(jīng)濟、美觀、倫理為基本原則，通過運用繪畫、平面設計、字體編排等多種形式對二維空間的圖形、圖像進行不同呈現(xiàn)，為達到某個目的而進行的規(guī)劃、構(gòu)思、制作等設計活動，使人們用視角可以直觀地、輕松地獲取相關信息內(nèi)容，能夠準確掌握其中的核心本質(zhì)。它是以設計對象的信息內(nèi)容有效傳達為基礎，包含創(chuàng)作的計劃、構(gòu)思、制作等全過程，以高質(zhì)量的、美化的視覺設計，使人們可以從不同的渠道接收到信息，從而達到信息的最佳傳遞效果。這不僅可以為人們的生活或者商業(yè)服務，還可以廣泛地應用于藝術領域。

隨著計算機技術和互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，加上新媒體時代的到來，以網(wǎng)頁、電子雜志、App軟件等為載體的信息設計應用越來越廣泛，視覺傳達設計也從原來的以單一的圖片模式向多種媒體組合的形式發(fā)展，齊齊哈爾工程學院視覺傳達設計專業(yè)共開設四門計算機輔助設計類課程，利用PS、AI等設計軟件快速地對圖形、顏色、字體、版式等實現(xiàn)靈活設計、合理創(chuàng)意，對二維圖形、圖像等進行設計、制作或者合成，提高學生的設計能力和相關軟件操作能力。現(xiàn)如今，計算機輔助設計軟件在高校教學中得到了廣泛應用，尤其是在視覺傳達設計專業(yè)教學中，為專業(yè)師生提供了更加方便快捷的設計工具，可以更加容易地給學生展示視覺傳達不同的設計思路、設計過程、設計效果、設計理念等，更好地讓學習理解掌握，以助于學生學習效果的提升。

2 計算機輔助設計課程在視覺傳達設計專業(yè)中的重要性

視覺傳達設計是以文字、圖形以及色彩為基礎，通過設計圖像進而實現(xiàn)傳遞信息內(nèi)容的一門綜合性學科，其最突出的專業(yè)特點就是實踐性非常強。在過去的設計實踐當中，設計師腦海中已經(jīng)形成了非常好的設計思路或設計創(chuàng)意，但是沒有設計工具和設計軟件，或者創(chuàng)意需要借助計算機輔助設計軟件或工具來完成時，不熟悉工具性知識或者掌握不到位，設計思想、設計創(chuàng)意或者設計形式無法得到及時的輸出展現(xiàn)，沒法形成物化的設計效果，很多時候就會導致設計創(chuàng)意白白流失。現(xiàn)如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術、多媒體技術、虛擬現(xiàn)實等技術的不斷發(fā)展和日益成熟，計算機輔助設計已經(jīng)能夠做出非常逼真和非常美觀的效果，創(chuàng)意表達手段變得更為豐富，這給視覺傳達設計專業(yè)帶來了非常大的推動力。并且視覺傳達設計行業(yè)發(fā)展越來越迅速，人們對于視覺傳達設計要求也越來越高，計算機輔助設計在其中的應用也越來越廣泛，視覺傳達設計專業(yè)要打破傳統(tǒng)的設計理念，要注重智能化、數(shù)字化、快速化、跨平臺設計等能力的培養(yǎng)，要加大計算機輔助設計課程的重視程度，以適應新媒體時代對視覺傳達設計的要求。由此看來，計算機輔助設計課程對視覺傳達設計專業(yè)的學習將會越來越重要。

3 視覺傳達設計專業(yè)計算機輔助設計課程當前存在的問題

3.1 計算機輔助設計課程占比不高

視覺傳達設計是利用各種視覺媒介對某種事物進行傳達，使人們通過可視形式輕松地獲取相關信息內(nèi)容，是為了達到傳遞信息內(nèi)容目的的過程。同時，視覺傳達設計專業(yè)又具有很強的實踐性，需要學生通過自己實際動手設計，在實際中摸索、感受視覺傳達設計對二維圖形的編排，在齊齊哈爾工程學院視覺傳達專業(yè)教育體系中，已經(jīng)有一定的專業(yè)課程，但是在專業(yè)課程中計算機輔助設計類課程占比不大，存在著一定的問題。

3.2 計算機輔助設計類課程專業(yè)人才相對不足

視覺傳達設計專業(yè)作為當下熱門的專業(yè)，很多院校都開設視覺傳達設計專業(yè)，熟練掌握視覺傳達設計專業(yè)相關的工具性知識的人才都在南方扎堆，導致北方學校人才流失嚴重，并且專業(yè)人才的綜合素質(zhì)參差不齊。在計算機輔助設計課程的教學過程中，引入專業(yè)人才的研究方向還存在不同的差異，在教學過程中難免會造成一些理念上的沖突，對視覺傳達設計專業(yè)的計算機輔助設計課程內(nèi)容無法有效兼顧，可能會對學生理解掌握視覺傳達設計專業(yè)相關的工具性知識造成一定的影響，繼而影響到視覺傳達設計專業(yè)計算機輔助設計課程教學效果。

3.3 計算機輔助設計課程與實踐課程聯(lián)系不緊密

雖然很多院校的視覺傳達設計專業(yè)開設了計算機輔助設計課程，也注重該專業(yè)相關的工具性知識的學習，但是很多院校的授課缺乏對視覺傳達設計專業(yè)的整體理解，沒有對專業(yè)體系課程進行系統(tǒng)的設計和規(guī)劃，只是一味地追求盡可能全面地展開相關的知識，容易造成學生在學習過程中產(chǎn)生一系列問題。所以齊齊哈爾工程學院視覺傳達設計專業(yè)的學生在學習計算機輔助設計課程的理論知識后，進行項目化教學，將知識運用到實際項目中去，達到教學的預期成效。

3.4 學生學習計算機輔助設計課程的應用能力不足

在視覺傳達設計專業(yè)的學習中，除了學科基礎課之外，還有很多專業(yè)課程，學生學習理論知識的時間占有很大的比重，雖然也設有視覺傳達設計實踐課程，但是占比較少，加之計算機輔助設計課程相關的工具性知識與實踐課程聯(lián)系不緊密，造成學生在設計實踐中應用知識的能力不足，實踐能力相對薄弱，視覺傳達設計能力相對不足，難以滿足當下社會中相關設計崗位要求，所以齊齊哈爾工程學院設置專業(yè)實踐學期，就是想提升學生的實踐動手能力，為今后的就業(yè)奠定一定的基礎。

4 提升視覺傳達設計專業(yè)計算機輔助設計類課程質(zhì)量的建議措施

4.1 計算機輔助設計課程教學要緊跟時代所需步伐，更新教學觀念

視覺傳達設計專業(yè)計算機輔助設計類課程要立足于提升學生學習效果，不能單一地依據(jù)課程的教學大綱進行講解，要時時關注社會中視覺傳達設計的新變化、新要求，緊跟時代發(fā)展變化，根據(jù)社會的需求，不斷地進行教育教學創(chuàng)新，更新教學觀念，密切聯(lián)系行業(yè)發(fā)展需要，縮短學校知識學習與實際工作崗位所要求的技能差異，讓學生既能在學校里學習好、掌握好視覺傳達設計專業(yè)理論知識，也能在日后實際工作崗位中熟練運用到學校所學的專業(yè)知識，提升學生學習專業(yè)知識的積極性。

4.2 加強計算機輔助設計課程與課堂實踐的聯(lián)系

要從學生的角度出發(fā)，加強視覺傳達設計專業(yè)計算機輔助設計類課程的應用。視覺傳達設計專業(yè)針對教學模式，鼓勵教師通過不同的渠道去整理、收集相關的專業(yè)設計案例，例如齊齊哈爾工程學院在包裝設計這門課程的授課過程中，會鼓勵學生收集各類包裝，研究包裝設計中采用計算機輔助設計技術，結(jié)合學校創(chuàng)校三十周年定制的白酒項目開展教學，引導學生參與到分析當中，轉(zhuǎn)換思想，鼓勵從不同的角度提出問題或者思路，并布置相應的習題，便于學生課堂內(nèi)外反復練習，將計算機輔助設計課程與實踐緊密聯(lián)系起來，將理論引入到課堂實踐過程中，學習記憶會更加深刻，也會更加有利于學生的學習效果提升。

4.3 計算機輔助設計課程教學要根據(jù)專業(yè)特點規(guī)范教學大綱

隨著科學技術的進步，計算機輔助設計功能越來越強大，計算機輔助設計課程的教學目的并不是簡單地為了讓學生掌握計算機軟件的設計功能作為目標，而是要緊密結(jié)合視覺傳達設計專業(yè)的專業(yè)特點、行業(yè)需求、社會市場規(guī)范等要求進行科學合理地學習和拓展，要根據(jù)視覺傳達設計專業(yè)的特點規(guī)范教學大綱。計算機輔助設計課程教學要不局限于軟件功用的掌握，要注重各種功能的熟練運用、合理的交互、大膽地創(chuàng)新等，突出視覺傳達設計的創(chuàng)意性、實踐性以及功用性，要摒棄或者弱化傳統(tǒng)的個人主觀經(jīng)驗對知識點的把控，要結(jié)合專業(yè)實際需求，突出專業(yè)特點以及計算機輔助設計課程的優(yōu)勢，以提升學生學習成效為目的，規(guī)范教學大綱，指導教師和學生準確把握學習重點，更好地提升計算機輔助設計課程的教學質(zhì)量。

4.4 計算機輔助設計課程教學要針對不同的學生因材施教

視覺傳達設計專業(yè)非常注重設計理念和設計思想，計算機輔助設計課程教學要考慮不同學生的學習能力、理解能力和設計思想，要正確面對不同學生的認知程度差異。針對不同的學生，可以合理進行分組，因材施教，組成不同的學習小組，在講解完基本的課程內(nèi)容之后，指導學生分組討論，相互學習探討，不斷地夯實基礎知識，不斷地強化訓練，在小組之間相互糾正學習錯誤并進行指導實踐，切實強化提升學生的學習效果。

5 結(jié)束語

隨著社會和科技的不斷發(fā)展，視覺傳達設計專業(yè)的計算機輔助設計課程也要不斷創(chuàng)新，要密切關注時代發(fā)展，不斷更新觀念，不斷創(chuàng)新教育教學模式，結(jié)合與行業(yè)發(fā)展趨勢的需求，加強課堂知識實踐，提升學生的學習效果，促使視覺傳達設計專業(yè)的計算機輔助設計類課程質(zhì)量得到進一步提高。

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