思維過程
- 現(xiàn)代信息技術(shù)在思辨性寫作教學(xué)中的應(yīng)用探究
力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維過程的動態(tài)化、可視化、整合化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。【關(guān)鍵詞】思辨性寫作；現(xiàn)代信息技術(shù)；寫作教學(xué)；思維過程作者簡介：沈冬芳（1984—），女，上海師范大學(xué)附屬中學(xué)?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》在關(guān)于思辨性閱讀與表達(dá)任務(wù)群的方面指出：“教學(xué)過程要注重對學(xué)生思維過程和思維方法的引導(dǎo)，注意發(fā)展學(xué)生的辯證思維和批判性思維，注重培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。”［1］教師應(yīng)在思辨性寫作教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注思維過程和方法，發(fā)展學(xué)生高階
教育界·A 2024年9期2024-06-10
- 探究平面幾何證明思路的思維過程
鍵詞】探究；思維過程；思維層次；平面幾何；“邊想邊說”；反思開篇明義，本文要研究學(xué)生探究平面幾何證明題時(shí)的思維活動過程。那么，什么是數(shù)學(xué)思維呢？所謂數(shù)學(xué)思維，指的是在遇到數(shù)學(xué)情境、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識或解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，學(xué)生為了應(yīng)對其中的困境，他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中所發(fā)生的心理活動。［1］這就將數(shù)學(xué)思維界定為一種狹義的個(gè)性心理活動，依據(jù)這一數(shù)學(xué)思維內(nèi)涵，可以將數(shù)學(xué)思維過程界定為處理數(shù)學(xué)符號元素及符號元素之間互相作用的心理活動過程。［2］數(shù)學(xué)符號元素包括數(shù)學(xué)意象、數(shù)學(xué)概念和
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2024年5期2024-06-07
- 重視學(xué)生獲取知識的思維過程
生獲取知識的思維過程的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)造性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，積極思考并提出問題，激活思維并解決問題，在思考中鍛煉思維構(gòu)建知識框架?；诖?，本文探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獲取知識思維過程的有效對策?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);獲取知識;思維過程現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，知識學(xué)習(xí)一般分為知識的獲得、保持及應(yīng)用三個(gè)階段。在第一階段——知識的獲得階段，學(xué)習(xí)者將新信息與原有知識建立一定的聯(lián)系，獲得對新信息意義的理解。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時(shí)，要完成
文理導(dǎo)航 2024年11期2024-04-12
- 漢語提頓填充詞的話輪位置及其話語功能
及其所反映的思維過程與其在話輪中的位置密切相關(guān)。關(guān)鍵詞：提頓填充詞;話輪;話語功能;思維過程中圖分類號：H146.3? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1674-5450（2024）01-0032-06一、引言在自然話語中，語言單位之間經(jīng)常會出現(xiàn)停頓，說話者經(jīng)常使用一些沒有實(shí)在意義，但卻能夠填充語音空白的語言成分，即“提頓填充詞（Pause Fillers）”[1]，如“嗯/呃/啊”“這個(gè)/那個(gè)”“就是/就”等。它們在書面語中一般不會出現(xiàn)，但
- 追求自然解法 讓更多學(xué)生懂?dāng)?shù)學(xué)
導(dǎo)數(shù)解答題的思維過程，提出無論哪一種導(dǎo)數(shù)解答題，導(dǎo)數(shù)在其中的唯一作用是充當(dāng)工具——判斷函數(shù)的單調(diào)性.倡導(dǎo)尋求題目的自然合理解法，讓數(shù)學(xué)解題回歸到正路上來.關(guān)鍵詞：自然解法；思維過程；導(dǎo)數(shù)解答題中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）31-0068-03收稿日期：2023-08-05作者簡介：賈士偉（1985.7-），男，四川省鄰水人，本科，中學(xué)高級教師，從事高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究.[FQ）]近幾日，看到某數(shù)學(xué)中等學(xué)生的筆
數(shù)理化解題研究·高中版 2023年11期2023-12-10
- 為什么“整片大地是一朵花”
概括、推理等思維過程，我們可以從《統(tǒng)一》這首詩中解讀出如下哲理：“一即一切，一切即一”、“一為無量，無量為一”、一切都沒有分別、“不增不減”、“不生不滅”。通過對解讀出的哲理再具體化，我們推理得出“修身、齊家、治國、平天下”等準(zhǔn)則或綱領(lǐng)，得出“人人專注于當(dāng)下，觀照和監(jiān)管好當(dāng)下一念一言一行，不僅是個(gè)人修身的根本，也是世界走向和平美好的根本”“利己就是利他” “沒有分別是‘大同’理想社會的根本特征”“人類欲實(shí)現(xiàn)‘大同’就要不斷地消除分別”等觀點(diǎn)。關(guān)鍵詞 思維過
中學(xué)語文·教師版 2023年9期2023-10-24
- 追求自然解法讓更多學(xué)生懂?dāng)?shù)學(xué)
導(dǎo)數(shù)解答題的思維過程，提出無論是哪一種導(dǎo)數(shù)解答題，導(dǎo)數(shù)在其中的唯一作用就是充當(dāng)工具——判斷函數(shù)的單調(diào)性，倡導(dǎo)尋求題目的自然合理解法，讓更多的學(xué)生真正懂?dāng)?shù)學(xué).關(guān)鍵詞：自然解法；思維過程；導(dǎo)數(shù)解答題中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）25-0028-03收稿日期：2023-06-05作者簡介：賈士偉（1985.7-），男，四川省鄰水人，本科，中學(xué)高級教師，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.很多老師和學(xué)生片面追求分?jǐn)?shù)，走“捷徑”，亂
數(shù)理化解題研究·高中版 2023年9期2023-10-18
- 展現(xiàn)思維過程 探尋問題本質(zhì)
活動——展現(xiàn)思維過程，讓學(xué)生“說得清”；滲透數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生“理得明”；推進(jìn)“一題一課”，讓學(xué)生“想得透”。引領(lǐng)學(xué)生充分體驗(yàn)、自主感悟，一樣的連乘亦可收獲不一樣的精彩。［關(guān)鍵詞］連乘問題；思維過程；方陣圖［中圖分類號］ G623.5［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）17-0061-03【課前慎思】學(xué)生通過對比兩步計(jì)算——從已知信息中任選其中兩個(gè)數(shù)相乘，再乘第三個(gè)數(shù)，也能給出連乘的正確答案。那么，連乘問題的教學(xué)價(jià)值是什么？思考一：
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年6期2023-08-25
- 關(guān)注學(xué)生思維過程 落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)
［關(guān)鍵詞］ 思維過程；核心素養(yǎng)；教學(xué)水平；學(xué)習(xí)能力高三第一輪復(fù)習(xí)后，學(xué)生的“雙基”得到了穩(wěn)固提升，二輪復(fù)習(xí)正是由知識向能力轉(zhuǎn)化的黃金期. 在本輪例題教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維過程，關(guān)注解答思維的自然生成，通過有的放矢的引導(dǎo)有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng). 不過，在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)“多講”“多練”，部分教師常常忽略學(xué)生的思維過程，例題講解以自身經(jīng)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)答案為主，這樣的例題教學(xué)顯然難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)解題能力的提升. 為了改變這一現(xiàn)狀，提升二輪
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2023年5期2023-07-17
- 舌尖上的數(shù)學(xué)
生“原生態(tài)”思維過程，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，是十分有意義的非書面作業(yè)類型。教師設(shè)計(jì)說題作業(yè)時(shí)要精心選題、充分示范、有效反饋、鼓勵(lì)評價(jià)，使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生知識、能力和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。［關(guān)鍵詞］說題作業(yè)；思維過程；表達(dá)能力［中圖分類號］ G623.5［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）08-0031-04一、什么是數(shù)學(xué)說題數(shù)學(xué)說題，即學(xué)生用自己的語言將解題過程進(jìn)行形象表征，不但要說清楚如何做，還要
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年3期2023-05-26
- 問題啟發(fā)思考 過程提升素養(yǎng)
；問題導(dǎo)向；思維過程“指數(shù)”是第十一屆高中青年數(shù)學(xué)教師課例展示活動中的一節(jié)指定課題，其基本要求為：通過對有理數(shù)指數(shù)冪[amn]（[a>0]且[a≠1]；[m，n]為整數(shù)且[n>0]）、實(shí)數(shù)指數(shù)冪[ax]（[a>0]且[a≠1]；[x∈R]）含義的認(rèn)識，了解指數(shù)冪的拓展過程，掌握指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì). 指數(shù)冪的拓展過程與數(shù)及其運(yùn)算的擴(kuò)充過程有關(guān)聯(lián)，要將內(nèi)容放在數(shù)系擴(kuò)充的大背景下，從基于運(yùn)算單位的運(yùn)算一致性上加強(qiáng)思考，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的整體性；要注意與初中整數(shù)指數(shù)冪拓展經(jīng)
中國數(shù)學(xué)教育(高中版) 2023年4期2023-05-05
- 探索例題教學(xué),深化思維過程
例題教學(xué);思維過程;舉一反三作者簡介：鐘淑民（1967—），本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)與研究工作.數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中常常會用到“舉例說明”的方法，即教師以例題進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一種解題方法或者某一知識點(diǎn)，因此這一教學(xué)方法的第一要?jiǎng)?wù)是提升學(xué)生運(yùn)用新知解決問題的能力，加深學(xué)生對新知的理解，學(xué)習(xí)運(yùn)用新知的技能，但是“舉例說明”的方法如果止步于此，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的，這只是例題教學(xué)的初級階段.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還要求學(xué)生能夠“舉一反三”，通過教師的例題教學(xué)“舉一”
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2023年3期2023-04-14
- 培養(yǎng)理性思維，提高關(guān)鍵能力
；數(shù)學(xué)思想；思維過程數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門思維的科學(xué)，其是培養(yǎng)學(xué)生的理性思維的重要土壤與關(guān)鍵載體之一.數(shù)學(xué)教育與數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是幫助學(xué)生構(gòu)建、形成并發(fā)展學(xué)科思維，而其中理性思維是數(shù)學(xué)學(xué)科思維的一個(gè)綜合體現(xiàn).1 夯實(shí)基礎(chǔ)知識，完善知識結(jié)構(gòu)數(shù)學(xué)理性思維與關(guān)鍵能力不是獨(dú)立于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、思想方法、數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)之外的神秘概念，它們綜合體現(xiàn)了對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識內(nèi)在聯(lián)系的理解、對數(shù)學(xué)基本技能方法的掌握、對數(shù)學(xué)思想方法的感悟、對數(shù)學(xué)思維活動經(jīng)驗(yàn)的積累
數(shù)學(xué)之友 2023年22期2023-03-16
- 借用思維導(dǎo)圖 讓高階思維乘風(fēng)生長
認(rèn)為，可表征思維過程的思維導(dǎo)圖就是其中之一。因此，文章從思維導(dǎo)圖和高階思維的關(guān)系入手，從高階思維的分析、評價(jià)、創(chuàng)造三個(gè)方面探索如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;思維過程;高階思維中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2022）14-0004-04引 ?言在新課程改革不斷深入的當(dāng)下，學(xué)生核心
名師在線·中旬刊 2022年5期2022-06-03
- 重視體驗(yàn)過程，提升概念教學(xué)的有效性
；數(shù)學(xué)概念；思維過程數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于提升學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識至關(guān)重要. 數(shù)學(xué)概念的教學(xué)一直是課堂教學(xué)的難點(diǎn)，如何在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中避免枯燥乏味和強(qiáng)行記憶，是課堂教學(xué)中一直備受關(guān)注的問題［1］. 新課程改革以來，明確提出要重視學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生積累活動經(jīng)驗(yàn)，在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和提升數(shù)學(xué)能力. 數(shù)學(xué)概念具有抽象性的特點(diǎn)，更加強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中理解抽象的概念，體驗(yàn)知識的形成和發(fā)展過程，從而提升學(xué)習(xí)效率，理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵.體驗(yàn)和探
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2022年11期2022-05-30
- 物理課堂教學(xué)中習(xí)題講解的兩大要訣
露整個(gè)解題的思維過程。關(guān)鍵詞：物理課堂;習(xí)題講解;示意草圖;思維過程1? 引導(dǎo)學(xué)生畫出示意草圖很多物理題目信息量較大，難以分清各種信息之間的關(guān)系。而示意草圖能夠非常直觀、形象地傳達(dá)各種信息，在分析問題、解決問題的過程中起著不可替代的作用。有的題目示意草圖一畫出來，解題思路自然涌上心頭。所以，在物理課堂習(xí)題教學(xué)中，明智之舉是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成根據(jù)解題需要，畫出物體受力分析圖、等效電路圖、氣體狀態(tài)變化圖、光路圖等示意草圖的良好畫圖習(xí)慣。如果物理教師能夠在習(xí)題教學(xué)中引
中學(xué)理科園地 2022年5期2022-05-30
- 展思維過程 促能力提升
教師或?qū)W生的思維過程，進(jìn)而有效地發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和數(shù)學(xué)素養(yǎng).[關(guān)鍵詞] 學(xué)習(xí)能力;思維過程;數(shù)學(xué)素養(yǎng)在唯分論的影響下，為了追求高分，部分教師會習(xí)慣性地將數(shù)學(xué)知識和解題方法通過“灌輸”的方式傳授給學(xué)生. 在教師的“灌輸”下，學(xué)生通過模仿確實(shí)可以解決大多數(shù)問題，學(xué)生的成績在“題海”模式下也會有所提高，然學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主解決能力并不會得到實(shí)質(zhì)性提升. 教師要意識到，若想讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，只有所學(xué)的東西
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2022年11期2022-05-30
- 走向素養(yǎng)立意的中考語文命題
、綜合任務(wù)、思維過程、開放多元等四個(gè)方面，闡述了素養(yǎng)立意的語文命題的基本特征，嘗試以此反向深化素養(yǎng)立意的語文教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)教評一致性原則?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)，真實(shí)情境，綜合性，思維過程，開放性命題改革會引發(fā)教育教學(xué)的變革。中共中央、國務(wù)院《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》指出：“教育評價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向?！笨荚嚸}作為當(dāng)前初中階段最重要的指揮棒，對于學(xué)校教育具有重要引導(dǎo)作用?！督逃筷P(guān)于加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作
語文建設(shè) 2022年4期2022-05-09
- 引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述思維過程
;數(shù)學(xué)語言;思維過程;圖意;操作;算理【中圖分類號】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2022）17-0073-02數(shù)學(xué)是以高度抽象的概念、法則、計(jì)算為主的知識體系。小學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、公式、法則、性質(zhì)等的理解，離不開大量的感性材料。然而，要深刻理解這些知識，必須借助于語言，語言是實(shí)現(xiàn)由具體到抽象、由感性到理性的催化劑。美國教育心理學(xué)家布魯納指出：“一旦兒童能使語言內(nèi)化為認(rèn)識的工具，就比以前更能有效而靈活地將經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律表現(xiàn)出
江蘇教育 2022年5期2022-04-03
- 藝術(shù)處理素材，凸顯思維形成過程
詞] 素材;思維過程;因式分解在平時(shí)的課堂教學(xué)中，有些教師在備課時(shí)把大量功夫花在尋找各種類型的素材上，找到素材后又直接拿來應(yīng)用，忽視了學(xué)生思維的形成過程，導(dǎo)致一節(jié)課后出現(xiàn)的問題超多，這樣的課堂必然會使學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解停留在知識的表層. 本文章借助于校教研組的一次磨課活動，以浙教版“因式分解”（第1課時(shí)）的三個(gè)教學(xué)片段為例，談?wù)劰P者對處理素材的一些實(shí)踐與思考.案例片段片段1 ?概念的建構(gòu).在浙教版“因式分解”（第1課時(shí)）的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有些教師上課時(shí)直接給
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2022年1期2022-03-19
- 素養(yǎng)立意下的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測評與分析
問題，突出對思維過程的分析。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)素養(yǎng);思維過程;學(xué)業(yè)水平;測評2014年3月，教育部頒發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出研究與制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確各學(xué)段、各學(xué)科具體的育人目標(biāo)和任務(wù)。核心素養(yǎng)發(fā)展的育人目標(biāo)變化，必然帶來評價(jià)方式的變革。2020年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》，在“主要原則”中指出需改進(jìn)結(jié)果評價(jià)，強(qiáng)化過程評價(jià)，探索增值評價(jià)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)承載了培育學(xué)生理性精神與思維能力的
教育研究與評論(小學(xué)教育教學(xué)) 2022年1期2022-02-21
- 思維過程可視化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能
型、圖片等把思維過程可視化，有利于學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)、掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能。思維過程可視化不是簡單的直觀，提高可視化表征能力，是思維過程可視化的關(guān)鍵。[關(guān)鍵詞]思維過程;可視化;學(xué)習(xí)效能[中圖分類號] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）32-0047-02思維過程可視化，顧名思義就是指學(xué)習(xí)中增加“看”和“做”的比重，讓本來不可見的過程和思想方法呈現(xiàn)出來。那么，怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把思維過程可視化，從而
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2021年11期2021-11-28
- 詳細(xì)地說出思維的過程
教兵;還原;思維過程執(zhí)教《臺階》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一項(xiàng)“信息提煉”環(huán)節(jié)，請學(xué)生概括父親在造臺階前、中、后的表現(xiàn)。我們的教學(xué)，從宋同學(xué)說父親造臺階前的表現(xiàn)開始。宋同學(xué)說：“父親感嘆臺階低，渴望有新臺階，并為之準(zhǔn)備，積極開展各項(xiàng)工作?！边@是一個(gè)非常好的提煉，比較準(zhǔn)確地概括了父親在造臺階前的表現(xiàn)。如果為了教學(xué)進(jìn)程更順暢，就“一筆帶過”了。但是，筆者在課前觀察同學(xué)們的預(yù)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)僅此一位能夠相對準(zhǔn)確寫出父親造臺階前的表現(xiàn)。于是，筆者想著“兵教兵”的策略，向宋同
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2021年7期2021-11-24
- 莫讓思維過程“一勾而過”
料。關(guān)鍵詞：思維過程;SOLO分類理論;已有經(jīng)驗(yàn);生成資源;學(xué)材再建構(gòu)一次彈性離校值班，班上的一個(gè)男生小湯將完成的練習(xí)冊拿來讓我批改。我一邊批改一邊和他交流：“作業(yè)做得真快！有沒有遇到不會的問題?。俊毙靡獾卣f道：“沒有，都會做！”一個(gè)個(gè)“勾”也表明了解答的正確，印證了小湯的得意?！肮础蓖暌坏浪季S含量較高的“找規(guī)律”問題（如圖1所示）時(shí)，我停了下來：解答這道題，小湯經(jīng)歷了怎樣的思維過程呢？一、關(guān)于“正確解答”的深入對話：把脈隱藏的思維過程于是，關(guān)于小湯這
教育研究與評論 2021年4期2021-11-19
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生獲取知識的思維過程
重獲取知識的思維過程。數(shù)學(xué)學(xué)科對思維和邏輯的要求很高，因此，本文從原因、策略兩方面進(jìn)行分析闡述。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維過程;獲取知識中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-40-095在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，不應(yīng)該僅僅是傳授知識，更重要的是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)，眼下正是培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵時(shí)期，也是包括思維、推理、抽象學(xué)習(xí)等能力在內(nèi)的全面發(fā)展的過程。利用一些精妙的習(xí)題，形象化的教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)的積極性，還潛移默化的提
小作家報(bào)·教研博覽 2021年40期2021-11-17
- 單元整體視角下小學(xué)數(shù)學(xué)探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)
業(yè)，讓學(xué)生的思維過程顯性化，思維結(jié)果深刻化。這種探究性作業(yè)注重多感官融合，重視知識之間的聯(lián)系與遷移，體現(xiàn)問題探究空間，能讓學(xué)習(xí)過程自主有效，學(xué)習(xí)結(jié)果個(gè)性多元?！娟P(guān)鍵詞】整體視角;探究性作業(yè);思維過程促進(jìn)思維發(fā)展是數(shù)學(xué)學(xué)科的核心使命，也是落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。作業(yè)是學(xué)生獨(dú)立完成的課內(nèi)外練習(xí)的總稱，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力這一數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的重要載體。在“雙減”的大背景下，學(xué)生的作業(yè)更需擺脫過多的重復(fù)操練，要注重發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，教學(xué)中應(yīng)布
教學(xué)月刊·小學(xué)數(shù)學(xué) 2021年10期2021-11-14
- 基于思維過程的小學(xué)英語復(fù)習(xí)課課型結(jié)構(gòu)
。關(guān)鍵詞： 思維過程;小學(xué)英語;復(fù)習(xí)課;課型結(jié)構(gòu)一、問題的提出在小學(xué)英語課程中，復(fù)習(xí)課是一種必不可少的課型。它對某一階段所學(xué)知識進(jìn)行歸納整理，使之條理化、系統(tǒng)化，并通過查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步鞏固、深化基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的技能，發(fā)展學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。其包括一個(gè)單元學(xué)習(xí)完成后的單元復(fù)習(xí)課，一個(gè)模塊學(xué)習(xí)完成后的模塊復(fù)習(xí)課，以及一階段學(xué)習(xí)完成后的階段復(fù)習(xí)課。然而，從目前的小學(xué)英語復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)及實(shí)施現(xiàn)狀來看，對于復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)的探討比較缺乏，對于復(fù)習(xí)課課型結(jié)構(gòu)的理解也停留
現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究 2021年3期2021-10-18
- 基于思維過程的高中英語文學(xué)閱讀思維型課堂教學(xué)架構(gòu)
嘗試采用基于思維過程的高中英語文學(xué)閱讀思維型課堂教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：思維過程;高中英語;文學(xué)閱讀;思維型課堂教學(xué)中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-30-285教育者基于思維過程開展高中英語文學(xué)閱讀思維型課堂教學(xué)，在英語文學(xué)閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，有利于學(xué)生的綜合發(fā)展。高中英語文學(xué)閱讀和思維型課堂的開展對英語學(xué)科教與學(xué)有重要意義。在傳統(tǒng)教育中，教育者重視教學(xué)結(jié)果，忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的情感體驗(yàn)，英語教師在教學(xué)中將重點(diǎn)放在語言形式教學(xué)上
小作家報(bào)·教研博覽 2021年30期2021-09-16
- 淺談如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力
用。重視數(shù)學(xué)思維過程，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并提出問題，有利于啟迪學(xué)生思維的發(fā)展，對激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思維的興趣起著催化作用，為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維奠定了基礎(chǔ)。[關(guān)鍵詞]?獨(dú)立思維; 數(shù)學(xué)教學(xué); 創(chuàng)設(shè)情境;?思維過程; 鼓勵(lì)質(zhì)疑新課改標(biāo)準(zhǔn)要求：“教育要面向全體、面向未來，著眼于開發(fā)學(xué)生潛在的能力，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)有文化、有理想、守紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人。數(shù)學(xué)新課改標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自學(xué)能力?！彼?，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)
啟迪·上 2021年6期2021-09-15
- 論直覺思維在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
、解決問題的思維過程. 直覺思維也常作為一個(gè)人數(shù)學(xué)思維能力，數(shù)學(xué)判斷能力高低的評判標(biāo)準(zhǔn)，可見直覺思維在數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)中具有舉足輕重的作用. 因此，直覺思維的培養(yǎng)也變得勢在必行了.[關(guān)鍵詞] 直覺思維;思維過程;思維能力運(yùn)用直覺思維解題表面上看具有一定的偶然性，然而直覺思維的產(chǎn)生需要長期積累，其中蘊(yùn)含著豐富的知識經(jīng)驗(yàn)和敏銳的觀察力. 在教學(xué)中，教師要注重學(xué)生直覺思維的培養(yǎng)，這樣才有利于學(xué)生“跳出”按部就班、循規(guī)蹈矩的推理過程，讓思維更自由、更開放，更具創(chuàng)造力
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2021年7期2021-09-15
- 從“真問題”出發(fā)，尋找教學(xué)的“另一種可能”
分暴露學(xué)生的思維過程，從他們的真實(shí)問題、思維障礙出發(fā)，努力讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，并彰顯對話的特質(zhì)，凸顯負(fù)數(shù)的本質(zhì);同時(shí)，融入對“溫度計(jì)素材怎么用”“數(shù)軸內(nèi)容怎么教”“有關(guān)的數(shù)學(xué)史怎么評價(jià)”“正負(fù)號的數(shù)學(xué)規(guī)定怎么理解”等問題的思考，由此尋找教學(xué)的“另一種可能”。關(guān)鍵詞：《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識》;認(rèn)知起點(diǎn);思維過程;學(xué)生主體;數(shù)學(xué)本質(zhì)《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識》一課，很多名師都有過精彩的演繹。備課過程中，我學(xué)習(xí)了十多個(gè)典型的課例。我發(fā)現(xiàn)，很多課例都把學(xué)生的認(rèn)知
教育研究與評論(課堂觀察) 2021年4期2021-09-11
- 基于思維過程的初一學(xué)生英語語音能力培養(yǎng)實(shí)踐*
歸納等邏輯性思維過程幫助學(xué)生感悟語音規(guī)則，建構(gòu)音形義關(guān)聯(lián)的概念，可通過評價(jià)等批評性思維形成學(xué)生語音自我概念，可運(yùn)用創(chuàng)新性思維鞏固學(xué)生的語音能力。 關(guān)鍵詞：語音學(xué)習(xí);思維過程;拼讀能力;語音特征語音是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。劉道義老師曾指出，學(xué)生感到說英語困難的第一個(gè)原因是語音困難[1]。不打好語音基礎(chǔ)，聽說讀寫的能力便無從談起[2]30。但在平時(shí)的語音教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容不全面，教學(xué)方式偏重機(jī)械性、控制性，結(jié)合思維的訓(xùn)練
教學(xué)月刊·中學(xué)版(外語教學(xué)) 2021年3期2021-09-10
- 小學(xué)數(shù)學(xué)期末調(diào)研測試題命制的優(yōu)化
識內(nèi)化，重視思維過程。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);期末調(diào)研;試題命制;知識內(nèi)化;思維過程每學(xué)期期末，學(xué)科研訓(xùn)員會統(tǒng)一命題供區(qū)域?qū)W校開展調(diào)研測試。為發(fā)揮命題的積極導(dǎo)向作用，我們用了四年時(shí)間，逐步對小學(xué)數(shù)學(xué)期末調(diào)研測試卷進(jìn)行微調(diào)，以使試卷題型設(shè)置更趨合理，考查內(nèi)容更為全面。一、題型設(shè)置更趨合理：由“純粹計(jì)算”變?yōu)椤熬C合解答”本縣四年前的小學(xué)數(shù)學(xué)期末調(diào)研測試卷，有口算、豎式計(jì)算、解方程或簡便運(yùn)算、脫式計(jì)算這四類純計(jì)算考題，考分占比超出30%。并且，試卷中絕大多數(shù)題目最終也
教育研究與評論(小學(xué)教育教學(xué)) 2021年7期2021-08-30
- 基于思維過程的高中英語文學(xué)閱讀思維型課堂教學(xué)架構(gòu)
高。本文基于思維過程的高中英語文學(xué)閱讀思維型課堂教學(xué)架構(gòu)進(jìn)行分析和探討，以供相關(guān)人員參考?！絷P(guān)鍵詞：思維過程;高中英語;文學(xué)閱讀;思維型;課堂教學(xué);架構(gòu)在新課改的形勢背景下，數(shù)字教育教學(xué)工作迎來了全新的發(fā)展，并且要求高中英語教學(xué)工作不但要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力，而且還要提升學(xué)生的語言認(rèn)知水平以及英語核心素養(yǎng)。閱讀是英語學(xué)習(xí)中重要的方式方法，可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。而思維培養(yǎng)與文學(xué)閱讀之間關(guān)系密切，應(yīng)用思維培養(yǎng)能夠讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)
速讀·中旬 2021年8期2021-08-05
- 淺析初中學(xué)生物理受力分析問題的錯(cuò)因及對策
受力分析時(shí)的思維過程，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中所存在的重復(fù)套路訓(xùn)練、忽視應(yīng)用概念規(guī)律和思維方法的培養(yǎng)等現(xiàn)象，并對培養(yǎng)學(xué)生受力分析的正確習(xí)慣從教學(xué)方式和命題設(shè)問這兩方面提出有效建議?！娟P(guān)鍵詞】受力分析;思維過程;順序;依據(jù)【基金項(xiàng)目】本文為廣州市教育研究院2019年度“第十八屆特約教研員”專項(xiàng)研究課題“基于初中物理核心素養(yǎng)的日常質(zhì)量分析——以學(xué)生說題為形式”，課題批準(zhǔn)號：GZJYTY2019-103受力分析是初中物理研究力學(xué)問題的核心工具，然而學(xué)生常常出現(xiàn)“套用情景”
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年74期2021-07-27
- 立足本質(zhì) 暴露思維 升華推理
選擇質(zhì)數(shù) 思維過程【緣起】選擇題是小學(xué)數(shù)學(xué)測試中的常見題型，具體的解決方法有多種，例如解題確認(rèn)法（將所給問題解答出來，到所給選項(xiàng)中選擇正確答案）、排除法（將錯(cuò)誤的選項(xiàng)逐一排除，從而確認(rèn)正確的選項(xiàng)）、代入法（將所給選項(xiàng)逐一放到問題中，將未知變已知，從而確認(rèn)正確的選項(xiàng)）、估測法（遇到一時(shí)無法解決的問題隨意選擇一個(gè)選項(xiàng)）等。在實(shí)際做選擇題時(shí)，學(xué)生采用了怎樣的方法？不同年級的學(xué)生面對同一問題，又有怎樣不同的思維水平？我們在一次測試中，將同一道選擇題放在了五、六年
小學(xué)教學(xué)研究 2021年4期2021-07-11
- 高中物理教學(xué)中學(xué)生類比思維的培養(yǎng)研究
心理學(xué)基礎(chǔ);思維過程中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）04-0092-02類比思維在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用效果顯著，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。物理是一門自然科學(xué)類學(xué)科，教材中不少知識之間都有所關(guān)聯(lián)，教師可把新舊知識進(jìn)行類比，給予學(xué)生啟發(fā)與引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)鞏固舊知識，培養(yǎng)他們的類比思維。本文基于類比思維的概念和優(yōu)勢，以及類比思維的心理學(xué)基礎(chǔ)與基本思維過程，對高中物理
成才之路 2021年4期2021-04-25
- 語文深度閱讀教學(xué)策略摭探
和探究文章的思維過程。學(xué)生通過深度閱讀可以增長知識，陶冶情操，培養(yǎng)想象力。但目前語文深度閱讀教學(xué)還存在一些問題。文章分析深讀閱讀教學(xué)的優(yōu)勢，剖析語文深讀閱讀教學(xué)存在的問題，探討語文深度閱讀教學(xué)策略，以期為提高學(xué)生閱讀能力提供借鑒。關(guān)鍵詞：語文;深度閱讀;思維過程;閱讀能力中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）05-0082-02閱讀是理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒賞、評價(jià)和探究文章的思維過程。閱讀可分為淺閱讀、深閱讀兩種。學(xué)
成才之路 2021年5期2021-04-25
- 暴露思維過程的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)示例
.【關(guān)鍵詞】思維過程;兩角差的余弦公式;數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)思維的本質(zhì)是人腦中的高級精神活動，是人這一主體對客觀現(xiàn)實(shí)，以及對主體自身活動的能動反映或理性認(rèn)識.它是人們認(rèn)識事物的本質(zhì)，事物間相互聯(lián)系及其規(guī)律的必要手段.然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于部分教師片面地追求知識的記憶與運(yùn)用過程，忽視了概念的萌生過程、結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過程、方法的形成過程、問題的提出過程、規(guī)律的揭示過程，學(xué)生的思維活動常被這些教師“滿堂灌”的教學(xué)模式所掩蓋.這種教學(xué)模式不利于學(xué)生理解與掌握數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2021年8期2021-03-28
- 在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷科學(xué)推理的過程
者發(fā)現(xiàn)結(jié)論的思維過程。在教學(xué)中可嘗試將物理概念剝離，利用編程軟件制作具有相同思維過程的小游戲，真實(shí)地還原“發(fā)現(xiàn)兩種電荷”的推理過程。關(guān)鍵詞：科學(xué)推理;思維過程;編程中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1003-6148（2021）2-0056-21? ? 兩種電荷的發(fā)現(xiàn)歷史在物理學(xué)史中，1733年法國人杜菲（1693—1739）通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)電荷有兩種：樹脂型的（負(fù)電）和玻璃型的（正電），而且電是同性相斥，異性相吸[1]。直到1747
物理教學(xué)探討 2021年2期2021-03-15
- 創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生學(xué)科能力
;時(shí)政新聞;思維過程;能力;綜合素質(zhì)構(gòu)建主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景（即情境）相聯(lián)系。情境又稱教學(xué)情境或?qū)W習(xí)情境，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。建構(gòu)主義提倡情境性教學(xué)，即認(rèn)為學(xué)習(xí)者的知識是在一定的情境下，借助他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得的。2019年11月底，教育部印發(fā)《教育部關(guān)于加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見》提出，中考命題將“減少機(jī)械記憶試題和客觀性試題比例，提高探究性、開放性、綜合性試
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年6期2021-03-12
- 探尋人物言行背后的豐富意蘊(yùn)
原人物背后的思維過程，從而使學(xué)生更好地理解文本的意蘊(yùn)，感受人物的精神品質(zhì)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文 人物言行 思維過程 文本解讀 《跳水》【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）41-0108-02統(tǒng)編語文五年級下冊第六單元《跳水》一文是俄國著名文學(xué)家列夫·托爾斯泰的作品，主要描寫的是：一艘航船行駛在風(fēng)平浪靜的海面上，因?yàn)樗謧兡煤镒訉ら_心，猴子就報(bào)復(fù)孩子，逼得孩子爬上了桅桿最高的橫木，置身于險(xiǎn)境之中。船長急中生智，逼迫孩子跳
廣西教育·A版 2021年11期2021-02-18
- 高中化學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維的研究
化學(xué)優(yōu)質(zhì)課;思維過程;思維發(fā)展1問題的提出發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是2017年版新課標(biāo)的培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和培養(yǎng)深度學(xué)習(xí)的能力成為落實(shí)核心素養(yǎng)的有效方式。深度學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者高階思維形成、創(chuàng)新能力提升和精神影響為旨?xì)w，突出參與、體驗(yàn)和生成，并促進(jìn)學(xué)習(xí)者核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一種學(xué)習(xí)方式。顯然，基于深入思考、深入探究的深度學(xué)習(xí)是建構(gòu)觀念、培養(yǎng)思維、提升探究能力的必由之路。發(fā)展學(xué)生思維能力是核心素養(yǎng)的關(guān)注點(diǎn)之一，因此聚焦發(fā)展學(xué)生思維能力理應(yīng)成為化學(xué)教學(xué)的應(yīng)有之義。林崇德
化學(xué)教學(xué) 2021年1期2021-02-07
- 新編蘇教版《科學(xué)》教材低年段“空氣”單元內(nèi)容特點(diǎn)與教學(xué)要點(diǎn)
鍵詞 空氣 思維過程 教學(xué)目標(biāo)中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.30.012Content Characteristics and Teaching Points of "Air" Unit in the Lower Stage of Science Textbook Newly Compiled by Jiangsu Education EditionTextbook Compilation T
科教導(dǎo)刊 2021年30期2021-01-13
- 淺析如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性
形成;凸顯;思維過程知識不是從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，教育不是灌輸。教師不是教材的搬運(yùn)工。教師要通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)行思維碰撞，靈活而巧妙地讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，讓學(xué)生個(gè)性化地理解和接受各類數(shù)學(xué)知識并加以應(yīng)用。就常見的數(shù)學(xué)概念、空間圖形、計(jì)算和解決問題等方面內(nèi)容的教學(xué)談幾點(diǎn)淺顯的看法。（一）概念教學(xué)以經(jīng)歷概念形成過程為主線展開教學(xué)。在數(shù)學(xué)概念、規(guī)律的教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)感性到理性，形象到半抽象、逐步實(shí)現(xiàn)抽象的過程，遵循讓學(xué)生在動手實(shí)踐，動眼觀察，動口交流的基
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年24期2021-01-12
- 基于思維過程的高中英語文學(xué)閱讀思維型課堂教學(xué)架構(gòu)探究
英語教師應(yīng)以思維過程為基礎(chǔ)，構(gòu)建文學(xué)閱讀思維型的教學(xué)課堂?！娟P(guān)鍵詞】思維過程;高中英語;文學(xué)閱讀;思維型【作者簡介】瞿娟娟，上海市嘉定區(qū)第一中學(xué)。現(xiàn)行的高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中提出應(yīng)該在選修課程中設(shè)置欣賞類課程，在此要求下，就出現(xiàn)了高中英語文學(xué)閱讀課程。而英語文學(xué)閱讀思維型的課堂具有較大的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的價(jià)值。若是高中英語教師可以以思維過程為基礎(chǔ)，構(gòu)建文學(xué)閱讀思維型教學(xué)課堂，那么就可以加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的發(fā)展。讓學(xué)生們在英語文學(xué)文本的解讀中，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
校園英語·月末 2021年11期2021-01-06
- 備預(yù)習(xí)之“利器”，善數(shù)學(xué)之學(xué)習(xí)
鍵詞：預(yù)習(xí);思維過程;思維結(jié)果一位特級教師曾說過：“數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)質(zhì)上是將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識（思維結(jié)果）激活為動感的數(shù)學(xué)知識（思維過程），使數(shù)學(xué)知識的發(fā)生和發(fā)展過程，成為學(xué)生主動思維的載體?！睂W(xué)生的主動思維活動，其意義和價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于單純的記憶和背誦。預(yù)習(xí)是學(xué)生課前的自學(xué)、思考過程。但也有教師會產(chǎn)生這樣的疑慮，就是孩子在課前進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)，會使他們的思維受課本內(nèi)容影響，完全以課本中所講為依據(jù)，并把一些數(shù)學(xué)理念完全不加分析地全部輸入自己的頭腦中，而對于這些結(jié)論是如何被
新課程·上旬 2020年35期2020-12-29
- 巧借解題思路訓(xùn)練表 提升學(xué)科思維能力
腦海中內(nèi)隱的思維過程外化為課堂訓(xùn)練的顯性表達(dá)。唯有讓學(xué)生“看到”自己解題時(shí)的思維過程，才能助其完成學(xué)習(xí)活動的自我監(jiān)控和調(diào)試;也才能讓學(xué)生在未來的考場上、生活中自如地運(yùn)用學(xué)科素養(yǎng)來處理復(fù)雜的問題情景。關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);學(xué)科思維能力;解題思路訓(xùn)練表;思維過程衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)水平的高低，需要看其能否運(yùn)用本學(xué)科孕育出來的思維方式觀察和描述世界、分析和解決問題，即學(xué)科思維能力的發(fā)展水平。而思想政治學(xué)科思維能力的培養(yǎng)，需要將學(xué)生內(nèi)隱的思維過程外化地表現(xiàn)出來。在
新課程·上旬 2020年33期2020-12-23
- 中學(xué)物理教師課堂教學(xué)思維過程個(gè)案研究
師的課堂教學(xué)思維過程。近年來關(guān)于教師認(rèn)知的研究逐漸增多，但是對學(xué)科教師的課堂教學(xué)思維過程的研究還是較少。研究者通過采用文獻(xiàn)法、觀察法和半結(jié)構(gòu)式訪談法等挖掘中學(xué)物理專家教師在課堂情境中的思維過程，并初步構(gòu)建了教師思維過程的模型，期望能對一線教師和研究者帶來一些借鑒與啟示。關(guān)鍵詞：中學(xué)物理教師;課堂教學(xué);思維過程;個(gè)案研究中圖分類號：G451.2 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：2095-5995（2020）04-0079-04一、引言教師在教學(xué)信念的指導(dǎo)下，利
教師教育論壇(普教版) 2020年2期2020-11-25
- 搭建學(xué)習(xí)支架 優(yōu)化習(xí)作過程
作興趣，顯化思維過程，為學(xué)生的習(xí)作架起思維之梯，助力學(xué)生達(dá)成習(xí)作要求，提升習(xí)作能力，培養(yǎng)其語文核心素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】思維過程;學(xué)習(xí)支架;習(xí)作教學(xué)統(tǒng)編教材五年級上冊第六單元的習(xí)作《我想對您說》要求學(xué)生以寫信的方式向父母表達(dá)自己的愛，說說自己的心里話，促進(jìn)學(xué)生更好地與父母溝通、相處。本單元的人文主題是“舐犢情深”，語文要素是“體會作者描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的情感”，習(xí)作與單元主題、口語交際的內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，貼近生活。本單元習(xí)作有三個(gè)要求：一是選材的要求，要指導(dǎo)學(xué)生
教學(xué)月刊小學(xué)版·語文 2020年10期2020-11-11
- 立足經(jīng)驗(yàn) “理學(xué)”融通
的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維過程，以促進(jìn)計(jì)算教學(xué)中算理和算法間的相互融通，讓學(xué)習(xí)歷程看得見、說得清。【關(guān)鍵詞】基本經(jīng)驗(yàn) “理學(xué)” 思維過程以學(xué)為中心的課堂，教師應(yīng)從兒童的視角出發(fā)，以兒童現(xiàn)有知識和經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的起點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo)兒童依據(jù)先前習(xí)得的知識經(jīng)驗(yàn)自主解決問題，充分展示學(xué)情材料、思維過程和個(gè)性化問題并逐步理清、理明。一、立足經(jīng)驗(yàn)，理出起點(diǎn)層次小數(shù)乘整數(shù)是小數(shù)乘法單元中的起始內(nèi)容，通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，一方面要使學(xué)生初步感受小數(shù)乘法的運(yùn)算意義，積累探索和計(jì)算小數(shù)乘法的
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2020年9期2020-10-15
- 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的方法分析
生獲取知識的思維過程，提出培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);思維過程一、 引言學(xué)生為了獲取知識就要在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)σ蓡栠M(jìn)行解答，所以教師在教授學(xué)生新知識時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能的采用觀察、感覺以及觸摸等非常直觀的方式，讓學(xué)生能夠從親身體驗(yàn)中提出問題，讓學(xué)生真正內(nèi)化和吸收新接觸的知識，從中培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的思維過程。如果教師不注重對學(xué)生思維過程的培養(yǎng)，學(xué)生就會出現(xiàn)難以獨(dú)立思考、解決問題的能力不足的現(xiàn)象。所以教師面對年紀(jì)還比較小的學(xué)生，要在學(xué)習(xí)的初
考試周刊 2020年80期2020-09-26
- 小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)研究
為了發(fā)展學(xué)生思維過程，讓學(xué)生獲得主動參與探討知識真理的過程，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究能力，形成創(chuàng)新意識，發(fā)展實(shí)踐能力。為了提高小學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，我們做了如下嘗試，將在本文一一探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;探究性學(xué)習(xí);思維過程;探究方法中圖分類號：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-32-112一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)探究樂趣教育學(xué)家提出：缺乏興趣的學(xué)習(xí)，將抹殺學(xué)生的探究欲望。情境氛圍的創(chuàng)設(shè)在探究學(xué)習(xí)教學(xué)當(dāng)中充當(dāng)著非常重要的作用，對于學(xué)生探究興趣的激發(fā)有非常強(qiáng)的
小作家報(bào)·教研博覽 2020年32期2020-09-10
- 讓數(shù)學(xué)思維真正發(fā)生
;思維差異;思維過程【中圖分類號】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2020）49-0074-02學(xué)習(xí)的過程伴隨著思維的過程。兒童的深度學(xué)習(xí)會伴隨著深度思維，深度思維又能促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。在教學(xué)中，只有觸發(fā)“數(shù)學(xué)思維”，兒童的學(xué)習(xí)過程才會真正開始。那么，如何讓兒童的數(shù)學(xué)思維真正發(fā)生呢？筆者認(rèn)為，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注以下幾個(gè)要素：1.關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。兒童的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)由已知去探索未知的過程，這里的已知就是兒童的學(xué)
江蘇教育 2020年13期2020-08-23
- 數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)史的價(jià)值探討
會數(shù)學(xué)真正的思維過程，展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程，了解數(shù)學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系，體會數(shù)學(xué)的人文價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)都有非常重要的作用。通過追尋數(shù)學(xué)家的思維過程，對培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才有不可替代的作用。在實(shí)踐中認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)史的價(jià)值更具有實(shí)際意義。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)史;社會發(fā)展;思維過程;合作意識;探究意識數(shù)學(xué)史對數(shù)學(xué)教育的作用已經(jīng)得到了廣大數(shù)學(xué)教育工作者的重視，教材中也提供了一些有關(guān)數(shù)學(xué)史的閱讀材料。但在課堂教學(xué)中卻很少體現(xiàn)，有關(guān)數(shù)學(xué)史的閱讀
新課程·上旬 2020年3期2020-08-07
- 讓思維可見 促思維成長
利用學(xué)生數(shù)學(xué)思維過程中的生成性資源，探尋學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的思維向更高層次生長。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維;思維起點(diǎn);思維過程;思維成長中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2020）12A-0069-04所謂“讓思維可見”，是指教師通過一定的教學(xué)路徑和方法，參與到學(xué)生思維的發(fā)生、發(fā)展與表達(dá)過程中來，讓學(xué)生的內(nèi)隱性思維外顯。借助可以“看得見”的數(shù)學(xué)思維，教師可以深入了解學(xué)生的思維脈絡(luò)，能夠循著學(xué)生的思維軌跡開展數(shù)學(xué)教學(xué)活
江蘇教育研究 2020年34期2020-07-30
- 如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)低年級兒童的思維能力
練。充分展現(xiàn)思維過程，是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在探索新知識的過程中，實(shí)現(xiàn)知識訓(xùn)練的智力價(jià)值，這對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有十分重要的意義。關(guān)鍵詞：思維過程;思維方法;思維能力培養(yǎng)思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展絕不是一蹴而成的，它需要一個(gè)長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練過程，特別是對小學(xué)低年級兒童要注重精心的培養(yǎng)。那么如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)低年級兒童的思維能力呢？一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思維過程在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該十分重視通過創(chuàng)造性的活動去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
科學(xué)導(dǎo)報(bào)·學(xué)術(shù) 2020年1期2020-07-04
- 摭談代數(shù)推理題的求解思想
：代數(shù)推理;思維過程;思想方法作者簡介：王賦亭（1971-），男，江蘇興化人，本科，中學(xué)高級教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)與解題研究;丁冬（1984-），男，江蘇興化人，本科，中學(xué)一級教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)與解題研究.近年來，“代數(shù)推理”問題在中考數(shù)學(xué)中頻繁出現(xiàn).代數(shù)推理問題是以代數(shù)知識為根基，通過適當(dāng)?shù)膯栴}載體，以演繹的方式，經(jīng)過邏輯推理獲解的數(shù)學(xué)問題.代數(shù)推理比幾何論證更抽象，對抽象思維能力、邏輯論證能力有較高要求.1 代數(shù)推理的思維過程代數(shù)推理問
理科考試研究·初中 2020年6期2020-06-23
- 關(guān)于發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的學(xué)習(xí)方法探析
用。關(guān)鍵詞：思維過程;數(shù)學(xué)教學(xué);思維能力;動手操作一、引言數(shù)學(xué)教學(xué)是一門理論性學(xué)科，而數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要措施。對于很多人來說它是枯燥乏味的，如何能讓課堂吸引學(xué)生，并將數(shù)學(xué)思維過程滲透其中，這是所有數(shù)學(xué)教師都在思考的問題。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。小學(xué)階段主要以學(xué)生的形象思維為主，而數(shù)學(xué)知識具有抽象性，一些定義概念的理解，對于部分學(xué)生來說比較難。這些都會導(dǎo)致學(xué)生在課堂上感到枯燥，這時(shí)候就需要我們通過預(yù)習(xí)，提前加深對這些知識的
- 巧用統(tǒng)編教材培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維的策略
;邏輯關(guān)系;思維過程傳統(tǒng)意義上，大家所理解的“語文”是語言和文化的綜合科，口頭為“語”，書面為“文”。但無論是口頭表達(dá)的言語，還是執(zhí)筆寫出的文句，其實(shí)都是需要運(yùn)用語言規(guī)律而進(jìn)行的言語活動，用什么？怎么用？這些都需要思維予以支撐。因此，倒不如說“語文是語言與思維的辯證統(tǒng)一”。語文教學(xué)離不開思維的構(gòu)建?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在教學(xué)建議部分明確指出語文教學(xué)“尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)
考試周刊 2020年44期2020-06-08