蘭青

摘要：教學(xué)不僅僅是老師一個人的工作，而是教師跟學(xué)生的共同活動，是由老師的教授和學(xué)生接收共同構(gòu)成的雙邊活動。教師在教學(xué)過程中要多注意學(xué)生們的獨立學(xué)習(xí)能力和接受知識的方法，根據(jù)學(xué)生們的認(rèn)知能力和自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在教師的引導(dǎo)下，從淺到深的學(xué)習(xí)，并且注重獲取知識的思維過程。數(shù)學(xué)學(xué)科對思維和邏輯的要求很高，因此，本文從原因、策略兩方面進(jìn)行分析闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維過程;獲取知識

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-40-095

在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，不應(yīng)該僅僅是傳授知識，更重要的是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)，眼下正是培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵時期，也是包括思維、推理、抽象學(xué)習(xí)等能力在內(nèi)的全面發(fā)展的過程。利用一些精妙的習(xí)題，形象化的教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)的積極性，還潛移默化的提高學(xué)生們的抽象思維。

一、強化感知過程，參與“感性——理性”的抽象概括

小學(xué)生在學(xué)習(xí)時是以感性為基礎(chǔ)的，小孩子的理性思維是需要大量的感性認(rèn)知沉淀，感知到一定程度之后，抽象思維就悄悄地開始了。因此，教師在教授知識的同時，還要關(guān)注學(xué)生們的感性理解，是否有感性基礎(chǔ)來應(yīng)對這么多新的抽象知識。例如，老師在教授循環(huán)小數(shù)的時候，循環(huán)小數(shù)是一個抽象的概念，學(xué)生們很難去理解，那老師們就可以由淺入深，先讓同學(xué)們做一下10除以3，學(xué)生們會為“除不完”而產(chǎn)生困惑，此時讓同學(xué)們首先思考商的特點如“繼續(xù)除下去會有什么樣的結(jié)果？”“商有什么特點”等，引入循環(huán)規(guī)律單一小數(shù)的概念，再給同學(xué)們引入復(fù)雜規(guī)律的循環(huán)小數(shù)例如“10除以7”，結(jié)果為有規(guī)律的循環(huán)組，讓同學(xué)們一點一點的進(jìn)入到復(fù)雜抽象的學(xué)習(xí)當(dāng)中，思維的鍛煉也跟著由淺入深得到了訓(xùn)練。引起學(xué)生們自己根據(jù)簡單規(guī)律推理復(fù)雜規(guī)律的學(xué)習(xí)興趣，為今后較難的抽象學(xué)習(xí)提供了感性基礎(chǔ)。

二、重視學(xué)習(xí)過程分析

在小學(xué)階段由于學(xué)生年齡尚小，對知識的理解較為困難，教師應(yīng)該幫助學(xué)生充分理解，而不是一味為了最后期末考試能取得好成績，從而自己受到表揚或者獎勵，部分教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)而忽略了學(xué)生活躍的思維，非要把他們的思想框住成固定的，這樣很難讓學(xué)生真正感悟到數(shù)學(xué)的魅力。對于小學(xué)生來說，他們的腦子處于待開發(fā)狀態(tài)，教師應(yīng)該把這段時期看做珍寶，用心培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維能力和邏輯能力，小學(xué)階段是學(xué)生日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)生涯中最基礎(chǔ)也是最重要的階段，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)會在分析的過程中一步一步提高自己的能力。比如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計》時，對于書中出現(xiàn)的例子，教師可以讓那個學(xué)生自己準(zhǔn)備道具，根據(jù)書上的操作步驟從而進(jìn)行分析，數(shù)學(xué)不僅僅是理論的學(xué)習(xí)，更重要的是運用在實際生活中，教師通過這樣的教學(xué)方法可以促進(jìn)學(xué)生將數(shù)學(xué)和實際生活融合起來，在實踐中提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識。當(dāng)然最重要的是，在這個過程中學(xué)生獲取知識不是由教師直接灌輸，而是通過自己的探索和實踐獲得真知，只有這樣的方法才能讓學(xué)生明白其內(nèi)涵，懂得其中的深意，對培養(yǎng)學(xué)生的思維也是很有幫助的。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參與探索、獲取知識

學(xué)習(xí)興趣對于一個學(xué)生來說是最重要的，只有學(xué)生愿意學(xué)才可以起到良好的效果，在教學(xué)中教師應(yīng)該給學(xué)生營造輕松、愉悅的課堂氛圍，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣。點燃學(xué)生對新知識的渴望。比如在講新課時可以采用一些生動的教學(xué)方法-游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法等，像在教學(xué)生認(rèn)識“倍”時，可以在黑板上畫出一些圖案，比如第一行畫3個圓，第二行畫6個，第三行畫9個……讓學(xué)生根據(jù)這些圖案推出一些結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，讓他們和本節(jié)課要學(xué)的新知識聯(lián)系起來，嘗試去體會一下新知識。緊接著引導(dǎo)學(xué)生去體驗解決問題的快樂。在獲取新知識的過程就是探索的過程，教師通過提前準(zhǔn)備的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們嘗試用新知識解決問題，比如當(dāng)學(xué)了倍數(shù)以后，走在校園里或者大街上，都可以對一些規(guī)則性的群體進(jìn)行計算。教師還可以組織一場計算比賽，在有限時間內(nèi)看哪個學(xué)生計算題量又準(zhǔn)又快還多，也可以對學(xué)生進(jìn)行分組，對于不同的項目派不同的學(xué)生參加，這樣也增加了學(xué)生的參與度，在這個比賽的過程中可以很好地刺激學(xué)生的緊張度，讓他們盡最大努力發(fā)揮所擁有的知識，在題目中體會到算數(shù)的快樂。從而走進(jìn)生活以后就可以用數(shù)學(xué)解決實際問題，這就是為什么要讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因為學(xué)好數(shù)理化走遍全天下。

結(jié)束語

總之，教師要根據(jù)實際情況創(chuàng)造輕松、有探索性、目標(biāo)性的課堂氛圍，有目的、有計劃的去訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生們?nèi)ニ伎迹谒伎歼^程中發(fā)展思維邏輯能力，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著事半功倍的效果。同時教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際的身心特點，采取合適的教學(xué)方法，不要扼殺孩子的天性但也不能縱容他們的小脾氣，在合理的范圍內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?，為我國教育事業(yè)做出偉大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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