韓華芳

摘要：隨著社會的快速發(fā)展，未來社會對于人才的培養(yǎng)工作提出了新的要求。在這一要求下，幼兒教育教學(xué)工作受到了人們的高度重視，同時也受到了社會各界的持續(xù)關(guān)注。在當(dāng)下的幼兒教育教學(xué)工作中，對幼兒進(jìn)行興趣的培養(yǎng)是重要的教學(xué)內(nèi)容，同時也是目前幼兒教育的初級教育目標(biāo)。通過在日常的教學(xué)過程中應(yīng)用游戲化教學(xué)，能夠有效提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，為幼兒未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的興趣基礎(chǔ)。基于此，本文章對幼兒園教學(xué)中游戲化教學(xué)的運用研究進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化教學(xué);運用

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-40-114

引言

游戲在學(xué)前兒童的成長中占據(jù)極其重要的位置，在游戲的過程中，幼兒的身體、情感、社交等方面都會得到發(fā)展，寓教于樂符合幼兒成長的基本規(guī)律。因此，幼兒園教學(xué)的游戲化，是學(xué)前教育的核心目標(biāo)。目前，很多幼兒園和教師沒有充分重視教學(xué)游戲化實踐，幼兒園教學(xué)應(yīng)該從幼兒的天性出發(fā)，全面游戲化，將技能發(fā)展和知識學(xué)習(xí)與游戲充分結(jié)合，達(dá)到更好的教育效果。

一、幼兒園游戲化教學(xué)的教育價值

（一）促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

無論從哪個方面來看，幼兒都是處在他們發(fā)展的起步階段，所以這個時期也是一個教育關(guān)鍵時期，期間幼兒需要在感性中了解和學(xué)習(xí)知識?？梢酝ㄟ^應(yīng)用卡通人物、動畫片來學(xué)習(xí)數(shù)字，這些能夠吸引幼兒的注意力，培養(yǎng)幼兒的興趣愛好，同時還能幫助幼兒記住這些數(shù)字，并且加上適當(dāng)?shù)挠螒?，以便這些數(shù)字能夠跳動地進(jìn)入幼兒的腦海中，并且通過游戲讓幼兒輕輕松松地記憶，做到寓教于樂，還可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（二）促進(jìn)幼兒認(rèn)知體系的培養(yǎng)

隨著幼兒年齡的增長，他們對周圍事物的好奇心也在增強(qiáng)，容易被周圍的新事物所吸引。在幼兒園開展游戲化教學(xué)時，教師可以想辦法激發(fā)幼兒對所創(chuàng)建游戲環(huán)境的興趣，這樣可以促使他們發(fā)揮自己的主觀創(chuàng)造力，全身心投入自主探索和研究活動。幼兒在玩游戲的過程中能充分發(fā)揮自己的探索和研究能力，還能根據(jù)自己的興趣模仿身邊的人和事物。游戲化教學(xué)滿足了幼兒認(rèn)知發(fā)展的需要，有助于培養(yǎng)幼兒良好的認(rèn)知體系，不斷提高其認(rèn)知能力。

二、幼兒園教學(xué)中游戲化教學(xué)的運用

（一）營造良好的游戲環(huán)境，保障學(xué)生安全

由于幼兒的天性是非?；顫姷?，沒有足夠的生活常識，往往很難能夠發(fā)現(xiàn)危險的情況，教師必須優(yōu)先考慮幼兒的安全。首先，幼兒園必須確保所有的物資設(shè)施都有相應(yīng)的資質(zhì)。幼兒園里的所有游樂設(shè)施都不應(yīng)該是危險的。例如，桌子、座位和長凳的硬角應(yīng)該得到保護(hù)。游戲設(shè)備不應(yīng)太高，要防止幼兒跌落、墜下，玩具不應(yīng)包含小部件，以防止幼兒誤食。其次，教師必須在游戲教學(xué)中照顧孩子。教師必須能夠預(yù)測幼兒的危險行為，并在幼兒以危險的方式游戲時及時制止這些行為。最后，教師必須確保對幼兒的安全進(jìn)行良好的教育。每次游戲之前，教師必須提前告知幼兒安全方面應(yīng)采取的預(yù)防措施，以確保幼兒有預(yù)防危險的安全意識和判斷能力，知道不應(yīng)該做和能做的事情，以避免讓幼兒出現(xiàn)行為不當(dāng)而遭遇危險。

（二）創(chuàng)新游戲，融合課程內(nèi)容

在幼兒園游戲中蘊(yùn)含著很多的教育機(jī)遇，可以創(chuàng)新游戲玩法，結(jié)合課程要求，突破教學(xué)中遇到的難點。游戲是培養(yǎng)幼兒合作能力的最佳手段，為此教師可以積極創(chuàng)造活動場景，提供合作機(jī)會。如：角色游戲中，售貨員和顧客只有行為一致才能完成購物任務(wù)，醫(yī)生和病人只有互相配合才能順利完成看病的任務(wù)。再如在音樂欣賞《鐵匠波爾卡》中，必須一人扮演鐵匠，一人扮演鐵塊，倆人和商協(xié)議、密切配合，才能進(jìn)行游戲。又例如語言游戲《小烏龜找家》中，通過角色游戲扮演，孩子們在情境中表演，在表演中學(xué)習(xí)。當(dāng)幼兒在游戲中遇到一個人無法解決的問題時，學(xué)會找其他人幫忙，與其他小朋友商量，這些微小的行為或者動作都是合作能力發(fā)展的表示，所以幼兒教師應(yīng)該在教學(xué)中積極準(zhǔn)備，有意識通過區(qū)域游戲和戶外活動來培養(yǎng)幼兒的合作意識。同時老師要樹立創(chuàng)新意識，安排創(chuàng)建新的游戲活動，把握學(xué)生的內(nèi)心，才能做到開展工作為了學(xué)生，有助于學(xué)生的全面健康發(fā)展。

（三）結(jié)合幼兒天性，進(jìn)行游戲教學(xué)

無論設(shè)計什么樣的游戲，幼兒教師都一定要確保幼兒的主體地位。幼兒活潑好動，情緒多變，難以長時間保持注意力的集中，觀察事物比較分散，對事物的印象比較直觀、簡單。所以，在實際教學(xué)中，教師除了要保證幼兒的主體地位，也要注意發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，并結(jié)合各種游戲?qū)τ變哼M(jìn)行知識啟蒙和教育，以提升幼兒的認(rèn)知水平，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。幼兒還存在著一個顯著的特點，那就是善于對周圍事物進(jìn)行模仿，尤其是善于模仿教師。教師要認(rèn)識到這一點，明確自己肩負(fù)的重任，并堅持嚴(yán)格約束自己，努力在幼兒面前樹立一個良師形象。

（四）情感體驗策略，強(qiáng)化其情感體驗

在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師要想將幼兒的情緒進(jìn)行有效調(diào)控，教師應(yīng)該具有察言觀色的能力，能夠發(fā)現(xiàn)幼兒情緒的細(xì)微變化，同時能夠明確幼兒情緒發(fā)生變化的原因。在進(jìn)行游戲課堂教學(xué)的過程中，時常需要進(jìn)行小組的劃分，教師應(yīng)該重視對幼兒按照性格進(jìn)行劃分，保證外向和內(nèi)向的幼兒在同一組，避免同組幼兒由于性格不合而發(fā)生爭執(zhí)，阻礙游戲教學(xué)的發(fā)展，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量和效率得不到保障。在進(jìn)行小組劃分的過程中，一般將外向和內(nèi)向、男孩和女孩按同等比例劃分，能夠使幼兒在小組合作中受到同伴的積極影響而提高游戲參與興趣，有利于幼兒的身心健康。

結(jié)束語

綜上所述，教師在進(jìn)行游戲化的教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)明確游戲化課程改革的重要性，在進(jìn)行游戲化課程時，應(yīng)當(dāng)從自己幼兒園出發(fā)，匹配出最適合幼兒的方案，還要不斷地更新探究更多的游戲化教學(xué)方案，教師應(yīng)當(dāng)從幼兒出發(fā)，通過游戲化的課程，讓幼兒喜歡上學(xué)習(xí)，對探究未知領(lǐng)域充滿好奇，這樣在今后的學(xué)習(xí)過程中，會讓幼兒充滿期望和動力。

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