李宗瓊

【摘要】新課標提出，在小學教學過程中，為了不斷提高語文教學的效果，應該結合小學生的行為特點和心理特點進行教學，因此，教師應該改變傳統(tǒng)的教學觀念，在教學過程中采取游戲化教學，選擇學生感興趣的游戲法方式和內容進行教學，不斷激發(fā)和提高學生學習興趣，讓學生全身心投入到教學過程中，從而取得良好的教學效果。

【關鍵詞】小學語文 游戲化教學 教學現(xiàn)狀

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0066-02

引言

在新課標的改革背景下，教師認識到了語文游戲化教學的重要性，越來越多的教師都采用游戲化教學方式進行教學，從而，從目前的情況來看，小學語文游戲化教學過程中還存在著很多問題，游戲課堂教學的模式過于固定，游戲化教學趨于游戲沒有關注教學目標，導致教學效果不理想。因此，教師應該改變教學模式，創(chuàng)新教學思維，采取正確的游戲化教學方式進行教學，不斷激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在高漲的興趣中進行學習，從而取得更好的教學效果。

一、小學語文游戲化教學的現(xiàn)狀

1.教師對游戲化教學的內涵認識不夠

從現(xiàn)階段的情況來看，小學語文游戲化教學取得的教學效果并不理想，造成這種現(xiàn)象發(fā)生的首要原因就是教師沒有清楚、正確的認識到游戲化教學的內涵。在實際的教學過程中，教師采用游戲化教學往往只是將游戲硬性穿插在教學過程中的某一個環(huán)節(jié)，過于機械化，是為了游戲教學而游戲教學，并沒有真正發(fā)揮游戲教學的作用，從提高學生的參與度和學習積極性方面考慮。

2.教師對課堂中游戲的控制能力不夠

在小學語文教學過程中，越來越多的教師都認識到了游戲化教學的重要性，并且在教學思想上和教學行動上也有所改變，游戲化教學方式已經逐漸走進了校園。小學語文課堂的教學時間非常有限，很多教師在游戲化教學的過程中，并不能很好的把控教學過程中實施的游戲，只是將游戲硬性的融入到課堂中，但是卻并沒有和教學環(huán)節(jié)、教學活動融合在一起。在實際的教學過程中，教師或者選擇的游戲不當，雖然調動起學生高漲的興趣，但是教師需要花費更多的時間來維持課堂秩序，因此很難完成教學目標[1]。

3.游戲教學缺乏系統(tǒng)性

游戲化教學可以提高學生的學習興趣，讓學生積極主動參與到教學活動中，但是在實際的教學過程中，教師不僅僅要提高學生的學習興趣，同時還應該完成教學目標。但是由于教師并沒有系統(tǒng)的認識到游戲教學的內涵，很多教師都沒有經過關于游戲化教學的培訓，往往只是根據自身的經驗進行教學，因此游戲化教學往往缺乏系統(tǒng)性，導致游戲化教學的效果不理想。

二、小學語文游戲化教學的對策

1.正確認識游戲化教學的作用

在實際的教學過程中，教師通過講故事和做游戲等方式進行教學，雖然能夠一定程度引起學生的注意，但是卻并沒有根據教學目標制定游戲。為了避免這種情況的發(fā)生，教師一定要正確認識游戲化教學的作用，認識到游戲化教學雖然是為了提高學生的學習興趣，但是應該建立在實現(xiàn)教學目標的前期下。在游戲化教學的過程中，應該將學生的發(fā)展和游戲化教學結合在一起，讓學生在游戲化教學的過程中能夠提高自己的綜合素質[2]。

例如，在學習《烏鴉喝水》時，教師可以采用游戲化教學方式，將班上學生分組，將故事表演出來，但是在喝水的過程中學生可以發(fā)揮自己的聰明才智，尋找別的喝水的方式。通過這樣的游戲化教學方式，不僅僅成功激發(fā)了學生的學習興趣，同時對于學生思維的提升也是非常有利的，這才是游戲化教學的真正作用。

2.營造寬松和諧的游戲化教學氛圍

在小學語文教學過程中，采用游戲化教學，本身就是為了使教學課堂更加活躍，從而讓學生積極主動參與到教學過程中，因此，在實際的教學過程中，教師一定要營造一種寬松和諧的教學氛圍，激活語文課堂，從而使游戲化教學能夠順利進行。

例如，在學習《要是你在野外迷了路》的過程中，文章描寫的是在野外辨別方向的方法，課文本身比較枯燥，學習起來很容易走神，對于學生來說比較難懂。因此，在實際的教學過程中，教師可以采用游戲化教學方式進行教學，花十分鐘，帶領學生到學校的果園里或者學校周邊的小樹林里，讓學生在實際的樹林中尋找辨別方向的方法，輕松的走進課文中。在樹林里，教師可以將全班同學分組，或者參考課文中的知識，或者根據自身的經驗，比賽看哪個小組辨別方向最厲害。通過營造注重一種寬松和諧的游戲化課堂氛圍，可以加深學生對語文知識的感悟和領悟。

2.采用多元化的游戲教學措施

對于小學生來說，學生對于感興趣的內容會表現(xiàn)出很強的求知欲，但是對于枯燥的內容和學習方式則很容易走神，影響教學效果[3]。因此，在實際的教學過程中，為了避免學生對一種游戲化教學的方式產生免疫，教師應該采用多元化的游戲化教學方式進行教學，例如成語游戲、朗讀游戲、角色扮演以及猜謎語等，采用多種形式的游戲，讓學生在學習過程中能夠不斷提升創(chuàng)新能力和思維能力，同時采用多元化的游戲教學方式，還能夠使教學課堂更加豐富有內涵，從而取得更好的教學效果。

三、結語

在小學語文教學過程中，為了有效地激發(fā)學生的學習興趣，教師可以采用游戲化教學方式進行教學，但是在實際實施的過程中，教師應該充分認識到游戲化教學的內涵，關注教學目標的實現(xiàn)，同時創(chuàng)建真實、有趣、寬松和諧的教學氛圍來激發(fā)學生的學習興趣，采用多元化的游戲化教學方式，增強教學效果。

參考文獻：

[1]張娟.小學語文游戲化教學現(xiàn)狀與對策探究[J].小學生：教學實踐，2016，32（3）：36-37

[2]孫軍，婁成德.蒙陰縣小學語文游戲化教學的運用現(xiàn)狀和創(chuàng)新發(fā)展研究[J].教育，2016，11（2）：137-138

[3]駱玉萍.小學語文教學中游戲化教學現(xiàn)狀與創(chuàng)新初探[J].讀寫算：教育教學研究，2015，23（24）：164-165