程婧

◆摘? 要：高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)以及進(jìn)入社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，在這個(gè)階段學(xué)生需要夯實(shí)自身的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，并且提升自身的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。而文學(xué)閱讀是高中英語(yǔ)教學(xué)中有效的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言認(rèn)知水平。英語(yǔ)文學(xué)閱讀能夠培養(yǎng)提升學(xué)生的閱讀思維，并且還可以讓學(xué)生產(chǎn)生正確的人文觀念，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及整體素質(zhì)能力的提高。本文基于思維過(guò)程的高中英語(yǔ)文學(xué)閱讀思維型課堂教學(xué)架構(gòu)進(jìn)行分析和探討，以供相關(guān)人員參考。

◆關(guān)鍵詞：思維過(guò)程;高中英語(yǔ);文學(xué)閱讀;思維型;課堂教學(xué);架構(gòu)

在新課改的形勢(shì)背景下，數(shù)字教育教學(xué)工作迎來(lái)了全新的發(fā)展，并且要求高中英語(yǔ)教學(xué)工作不但要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，而且還要提升學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知水平以及英語(yǔ)核心素養(yǎng)。閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重要的方式方法，可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。而思維培養(yǎng)與文學(xué)閱讀之間關(guān)系密切，應(yīng)用思維培養(yǎng)能夠讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和觀念，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)水平。而基于思維過(guò)程的高中英語(yǔ)文學(xué)閱讀思維行課堂教學(xué)架構(gòu)的建立具體表現(xiàn)如下：

1英語(yǔ)文學(xué)閱讀內(nèi)容吸收和應(yīng)用

英語(yǔ)文學(xué)閱讀內(nèi)容涉及的方面是比較廣泛的，并且題材也是多種多樣的，包括隨筆小記、英文小說(shuō)以及英語(yǔ)研究文章等，針對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，英語(yǔ)文學(xué)的類(lèi)型主要表現(xiàn)在以下方面：

1.1英語(yǔ)繪本。一般而言，英語(yǔ)繪本的文章內(nèi)容比較的簡(jiǎn)練，而且會(huì)應(yīng)用一些圖片配合文章內(nèi)容，這樣能夠吸引讀者進(jìn)入文章內(nèi)容中去，讓讀者更好地認(rèn)知和理解文章內(nèi)容的意思;

1.2經(jīng)典名著。經(jīng)典名著是外國(guó)作家或者經(jīng)典作品用英語(yǔ)的方式寫(xiě)作或者翻譯出來(lái)的文學(xué)著作，一般經(jīng)典名著的語(yǔ)言比較通俗易懂，同時(shí)也會(huì)應(yīng)用圖片文字相結(jié)合的方式展示給讀者。

在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文學(xué)閱讀的過(guò)程中，需要掌握課堂教學(xué)時(shí)間以及學(xué)生的閱讀方式和閱讀習(xí)慣。而老師可以根據(jù)實(shí)際情況分配具體的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)文學(xué)文章中的內(nèi)容有效地吸收和應(yīng)用。

2建立認(rèn)知體系

在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文本閱讀的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)ξ谋緝?nèi)容和文章意思產(chǎn)生初步的認(rèn)知，而此時(shí)老師可以讓學(xué)生加強(qiáng)閱讀的質(zhì)量，以輔助學(xué)生建立認(rèn)知體系，并且學(xué)生在閱讀的過(guò)程中需要深入地理解文章的意思，并且需要將文本認(rèn)知體系作為指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提升自身的認(rèn)知能力，而且老師還可以加強(qiáng)與老師同學(xué)之間的溝通和互動(dòng)，進(jìn)而老師能夠掌握學(xué)生的閱讀情況。比如老師可以根據(jù)學(xué)生閱讀作品的題材或者寫(xiě)作方式向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)回答具體的問(wèn)題，而老師提出的問(wèn)題要具有良好的針對(duì)性和目的性，要能夠以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文學(xué)閱讀思維作為主要目的，從而學(xué)生在回答問(wèn)題中能夠產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)。

3鍛煉學(xué)生思維能力

對(duì)于學(xué)生在英語(yǔ)文學(xué)閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的疑惑和出現(xiàn)的問(wèn)題，需要有針對(duì)性地培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的思維能力，這樣有助于學(xué)生更好地解決所遇到的問(wèn)題，而且學(xué)生在閱讀中能夠全身心地投入到文學(xué)內(nèi)容中去，并且可以和文章作者產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴，并體會(huì)到文章內(nèi)容的寫(xiě)作背景、思想情感、觀念認(rèn)識(shí)等。因此，培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的思維能力是英語(yǔ)課堂教學(xué)中重要的教學(xué)任務(wù)和目的，幫助學(xué)生更加深入地認(rèn)知英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的核心價(jià)值，同時(shí)這也是學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的前提條件和有效方法。

由于很多的經(jīng)典名著經(jīng)歷了歲月的洗禮以及歷史的沉淀，能夠展現(xiàn)出時(shí)代背景下人們的生活以及風(fēng)俗習(xí)慣等，而且能在一定程度上提升讀者的思想境界以及道德品質(zhì)。而在學(xué)生閱讀了文學(xué)著作以后，擴(kuò)展了自己的視野，擴(kuò)充文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，提升語(yǔ)言表達(dá)能力，并且也培養(yǎng)了自身的鑒賞能力，進(jìn)而學(xué)生能夠樹(shù)立自己的審美觀念。因此老師可以推薦學(xué)生閱讀一些簡(jiǎn)易的小說(shuō)，例如在Oliver? Wants? More一文中，老師需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)主人公Oliver的生活背景，并且能夠體會(huì)到作者想要表達(dá)的內(nèi)容意思，進(jìn)而學(xué)生在閱讀以后就可以體會(huì)到《悲慘世界》中描寫(xiě)的當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗以及人們生活的悲慘，而學(xué)生在閱讀這篇著作的時(shí)候能夠了解作品中故事的發(fā)生背景以及人物的情感等，進(jìn)而能夠鍛煉學(xué)生良好的思維能力，并產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，而且學(xué)生還可以對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景以及社會(huì)制度產(chǎn)生更加深入的認(rèn)識(shí)和理解，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，因此學(xué)生的思想認(rèn)知就能夠變得更加成熟，而且看待事物會(huì)更加理性，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，并且對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)以及進(jìn)入社會(huì)中的發(fā)展也能產(chǎn)生積極的作用。

4理解文學(xué)內(nèi)容意思

在高中英語(yǔ)文本閱讀教學(xué)中，老師可以實(shí)施文學(xué)閱讀思維型課堂教學(xué)以規(guī)避學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，并且讓學(xué)生正確理解文學(xué)內(nèi)容的意思，而且學(xué)生還可以將自己的想法和觀點(diǎn)作為基礎(chǔ)，以能夠產(chǎn)生更深層次的認(rèn)知，有利于學(xué)生更加深刻地明確文章意思。

5構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)

英語(yǔ)文學(xué)和英語(yǔ)教材內(nèi)容之間的差異性主要表現(xiàn)在學(xué)生在文學(xué)閱讀中會(huì)產(chǎn)生差異性的認(rèn)識(shí)，而老師可以應(yīng)用一些思維活動(dòng)輔助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而學(xué)生能夠產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，避免錯(cuò)誤理解文章的意思，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能夠增長(zhǎng)知識(shí)和見(jiàn)識(shí)，增強(qiáng)閱讀能力和理解能力，而且還可以展示自己的想象力和創(chuàng)造力，以此構(gòu)建文學(xué)閱讀認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

6結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中階段是學(xué)生增長(zhǎng)英語(yǔ)知識(shí)、提高英語(yǔ)見(jiàn)識(shí)、鍛煉自身閱讀思維的重要階段，學(xué)生在英語(yǔ)文學(xué)閱讀過(guò)程中能夠吸收并掌握越來(lái)越多的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也能夠提升自身的閱讀思維能力，有利于學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)以及進(jìn)入社會(huì)中的發(fā)展，進(jìn)而有助于培養(yǎng)并提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]顏美娟.基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)文學(xué)閱讀教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策[J].海外英語(yǔ)，2018，（4）.

[2]周洪艷.核心素養(yǎng)視野下提升高中生英語(yǔ)閱讀能力的策略研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33（12）.

[3]何澤.高中英語(yǔ)文學(xué)名著閱讀教學(xué)實(shí)踐探索[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，17（12）.