詞匯學(xué)習(xí)
- 基于人本主義學(xué)習(xí)理論的初中英語(yǔ)學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)方法探討
、難度適宜的詞匯學(xué)習(xí)要求、靈活多變的詞匯教學(xué)方法以及有效的學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制四個(gè)方面探討了初中英語(yǔ)學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)方法，重點(diǎn)探討了靈活多變的詞匯教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；學(xué)困生；詞匯學(xué)習(xí)；策略作者簡(jiǎn)介：倪小華，浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院。人本主義教育理論認(rèn)為，每個(gè)學(xué)習(xí)者都是具有不同需求、興趣、態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的個(gè)體；每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式及速度不同；每個(gè)學(xué)習(xí)者都應(yīng)學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)；每個(gè)學(xué)習(xí)者都應(yīng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。詞匯記憶一直是困擾師生的一個(gè)難題，特別是英語(yǔ)學(xué)困生，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺
校園英語(yǔ)·中旬 2023年6期2023-12-29
- 小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)策略探究
：小學(xué)英語(yǔ)；詞匯學(xué)習(xí)；教學(xué)法語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是日積月累的過(guò)程。興趣是最好的老師，小學(xué)生對(duì)周邊的新鮮事物感興趣，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造良好的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。小學(xué)階段注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)英語(yǔ)低段教學(xué)主要任務(wù)是以聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練為主，讓學(xué)生掌握教材中的必背詞語(yǔ)。小學(xué)生的教學(xué)方法和初中生的教學(xué)方法不同，如果只是讓他們死記硬背，會(huì)抹殺他們對(duì)英語(yǔ)的好奇心。需要教師與時(shí)俱進(jìn)敢于創(chuàng)新，優(yōu)化課堂內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的課堂
課堂內(nèi)外·教師版 2023年3期2023-06-07
- 從Pleco看外向型漢語(yǔ)詞典的語(yǔ)法標(biāo)注
詞典編纂 詞匯學(xué)習(xí)一、 引言外向型漢語(yǔ)詞典是面向漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的重要學(xué)習(xí)工具，其在輔助漢語(yǔ)詞匯理解、記憶等方面發(fā)揮了不可替代的作用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和移動(dòng)終端的普及，漢語(yǔ)詞典類App被廣泛應(yīng)用，甚至取代了大量傳統(tǒng)紙質(zhì)版詞典。Pleco作為較早面世的外向型漢語(yǔ)詞典類App，其使用率和受歡迎程度遠(yuǎn)超過(guò)其他漢語(yǔ)詞典類App，（楊玉玲，楊艷艷 2019）但我們?cè)诳疾霵leco的詞性標(biāo)注時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。現(xiàn)出版的內(nèi)、外向型漢語(yǔ)詞典大都已實(shí)現(xiàn)全面詞性標(biāo)
辭書(shū)研究 2023年3期2023-05-30
- 智能教學(xué)系統(tǒng)和手機(jī)的常態(tài)化課程整合及其效果研究
生中普及，而詞匯學(xué)習(xí)仍然是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中重要而又困難的一個(gè)環(huán)節(jié)。我們將智能教學(xué)系統(tǒng)整合到某高校一學(xué)年的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，在學(xué)生自愿參加的前提下，讓學(xué)生借助手機(jī)同步學(xué)習(xí)和練習(xí)所要求的單元詞匯。該校13個(gè)教學(xué)班的學(xué)生參加了這次自然實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生參加系統(tǒng)內(nèi)活動(dòng)的情況將學(xué)生分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，兩組在活動(dòng)頻次、總分和均分上都表現(xiàn)出顯著差異。通過(guò)分析學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前的考試成績(jī)、實(shí)驗(yàn)中兩個(gè)學(xué)期的期末成績(jī)，發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生英語(yǔ)考試成績(jī)無(wú)顯著差異，隨著常態(tài)化應(yīng)用的展開(kāi)，實(shí)驗(yàn)組
數(shù)字教育 2023年2期2023-05-30
- 核心素養(yǎng)背景下思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的運(yùn)用
；高中英語(yǔ)；詞匯學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)介：周燁（1983-），男，福建省福清華僑中學(xué)，一級(jí)教師。學(xué)好英語(yǔ)詞匯是學(xué)生提高英語(yǔ)綜合能力的基礎(chǔ)。高中學(xué)生面臨高考?jí)毫?，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中科學(xué)的方法至關(guān)重要。在詞匯學(xué)習(xí)時(shí)可以使用思維導(dǎo)圖擴(kuò)充詞匯量，并學(xué)會(huì)正確使用詞匯?，F(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)提倡主題語(yǔ)境教學(xué)模式，即人與自然、人與社會(huì)、人與自我。實(shí)踐證明，在主題語(yǔ)境的推動(dòng)下，學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中不僅能夠建立新舊詞匯的聯(lián)系，同時(shí)也能讓學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀。一、核心素養(yǎng)背景下思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)詞匯學(xué)
校園英語(yǔ)·月末 2022年9期2022-11-22
- 自然拼讀法在高中英語(yǔ)學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
語(yǔ);學(xué)困生;詞匯學(xué)習(xí)引言自然拼讀法最早在一些英語(yǔ)國(guó)家流行，這種英語(yǔ)教學(xué)方式主要強(qiáng)調(diào)音形對(duì)應(yīng)關(guān)系，使一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在了解單詞的過(guò)程中形成音形對(duì)應(yīng)關(guān)系，通過(guò)發(fā)音和拼寫(xiě)結(jié)合的方式，提高英語(yǔ)學(xué)困生的單詞記憶效率。這種英語(yǔ)單詞記憶方法不僅一改傳統(tǒng)英語(yǔ)死記硬背的模式，還可以提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。尤其在面對(duì)一些長(zhǎng)難單詞時(shí)，自然拼讀法和國(guó)際音標(biāo)法的結(jié)合，可以大大提高學(xué)生的單詞記憶效率，久而久之讓英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心得到全面提升。一、高中英語(yǔ)學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)存在的問(wèn)
中學(xué)生報(bào)·教育教學(xué)研究 2022年24期2022-07-15
- 利用移動(dòng)設(shè)備輔助詞匯的學(xué)習(xí)
技術(shù)的普及，詞匯學(xué)習(xí)已經(jīng)逐步擺脫了時(shí)空限制，開(kāi)始向碎片化、個(gè)性化發(fā)展。盡管當(dāng)前可供漢語(yǔ)留學(xué)生使用的詞匯學(xué)習(xí)軟件層出不窮，但他們的設(shè)計(jì)普遍都缺乏理論支撐。本文嘗試總結(jié)目前的移動(dòng)端詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)用背后的理論依據(jù)，對(duì)應(yīng)用開(kāi)發(fā)者設(shè)計(jì)架構(gòu)合理的詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)用有著借鑒作用。同時(shí)，對(duì)老師和學(xué)習(xí)者選擇適合自身的學(xué)習(xí)應(yīng)用有著積極意義。 關(guān)鍵詞：移動(dòng)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí) 詞匯學(xué)習(xí) 二語(yǔ)習(xí)得一段時(shí)期以來(lái)，留學(xué)生的漢語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)僅僅發(fā)生在課堂當(dāng)中，學(xué)生只能通過(guò)老師的講授和書(shū)本的詞匯表來(lái)學(xué)習(xí)詞匯，
文學(xué)教育·中旬版 2022年4期2022-04-27
- 基于主題意義探究的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)
高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣和效率，增加詞匯量，提高英語(yǔ)成績(jī)。關(guān)鍵詞：詞匯學(xué)習(xí);詞匯教學(xué);構(gòu)詞法;直觀教學(xué);語(yǔ)境;游戲1、? 調(diào)查的方法與過(guò)程1.1 調(diào)查的目的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中存在的問(wèn)題，尋求有效的詞匯教學(xué)方法。1.2 調(diào)查的對(duì)象本次調(diào)查的對(duì)象為白云中學(xué)學(xué)生，共300人。2、 中學(xué)詞匯教學(xué)問(wèn)卷及調(diào)查結(jié)果學(xué)習(xí)新單詞最大的困難是？（? ）A. 單詞不會(huì)運(yùn)用 B. 單詞記不住 C. 不會(huì)讀不會(huì)寫(xiě)注：本題收回有效調(diào)查298份。從問(wèn)卷調(diào)查看，所調(diào)查的中學(xué)生學(xué)習(xí)英
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年5期2022-04-20
- 立足深度學(xué)習(xí)觀探究小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)
小學(xué)英語(yǔ);詞匯學(xué)習(xí);深度學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，就是詞匯教學(xué)。當(dāng)前詞匯教學(xué)面臨著一個(gè)重要問(wèn)題：如何讓學(xué)生記住并理解這些詞匯？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，通常答案是背誦與默寫(xiě)。盡管大多數(shù)教師都認(rèn)識(shí)到這種詞匯學(xué)習(xí)方法是比較機(jī)械的，但不可否認(rèn)的是，這種學(xué)習(xí)方法花費(fèi)的時(shí)間與精力都比較少，所以在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用廣泛。詞匯是英語(yǔ)語(yǔ)言的重要組成部分，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。是否掌握了足夠的英語(yǔ)詞匯，決定著學(xué)生能否用英語(yǔ)進(jìn)行有效交流?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》要
教師博覽·科研版 2022年2期2022-03-15
- 高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用
；高中英語(yǔ)；詞匯學(xué)習(xí)；識(shí)記效果【中圖分類號(hào)】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2022）02—0105—03思維導(dǎo)圖聯(lián)想記憶法，是指基于思維導(dǎo)圖工具，結(jié)合識(shí)記對(duì)象和客觀實(shí)際的關(guān)系，已知和未知的聯(lián)系，材料內(nèi)部各個(gè)部分相關(guān)的聯(lián)系等，實(shí)時(shí)記憶的方式方法。高中英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，相較于初中英語(yǔ)單元中的詞匯數(shù)量、詞匯難度與詞匯長(zhǎng)度都增加了，而且對(duì)于學(xué)生的記憶能力提出了更高的要求，學(xué)生需要在有限的時(shí)間內(nèi)識(shí)記更多的詞匯。學(xué)生借助思維導(dǎo)圖
甘肅教育 2022年2期2022-02-28
- 高中英語(yǔ)學(xué)困生詞匯教學(xué)的困境及出路
英語(yǔ)學(xué)困生在詞匯學(xué)習(xí)中普遍存在3個(gè)方面的問(wèn)題：詞匯在記憶中的四大誤區(qū)、詞匯在句子應(yīng)用中的三大困惑和詞匯在語(yǔ)篇整合中的兩大難點(diǎn)。經(jīng)研究分析，主要有3大成因：學(xué)生基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)策略不當(dāng)和內(nèi)驅(qū)力不足。為突破詞匯學(xué)習(xí)的困境，在教學(xué)實(shí)踐中提出了4條切實(shí)可行的詞匯教學(xué)方案：自然拼讀法和構(gòu)詞法相結(jié)合突破單詞記憶的誤區(qū)、多維度操練克服單詞在句中的應(yīng)用問(wèn)題、熟讀和仿寫(xiě)解決詞在語(yǔ)篇中整合的矛盾和激發(fā)內(nèi)驅(qū)力點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)單詞的熱情。此外，筆者對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了再次反思。關(guān)鍵詞：英
學(xué)習(xí)與科普 2022年10期2022-02-23
- 淺析思維導(dǎo)圖在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用
【摘要】詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)同時(shí)詞匯的積累和擴(kuò)充也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙;思維導(dǎo)圖作為一種思考工具和可視化學(xué)習(xí)方法在詞匯學(xué)習(xí)中有其重要的作用和價(jià)值。本文筆者在認(rèn)知理論和傳播理論基礎(chǔ)上利用思維導(dǎo)圖工具從單詞詞根、詞性、詞間關(guān)系三方面進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的案例分析，充分說(shuō)明思維導(dǎo)圖在促進(jìn)詞匯記憶過(guò)程中的有效性?！娟P(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;大學(xué)英語(yǔ);詞匯學(xué)習(xí);認(rèn)知理論【作者簡(jiǎn)介】王夢(mèng)卉，廣東白云學(xué)院?，F(xiàn)階段，高等院校學(xué)生畢業(yè)大多與英語(yǔ)四六級(jí)考試掛鉤，且很多學(xué)生需要準(zhǔn)備研究生入學(xué)考
校園英語(yǔ)·上旬 2022年1期2022-02-11
- 英語(yǔ)學(xué)習(xí)背詞類軟件的調(diào)查分析
英語(yǔ)學(xué)習(xí); 詞匯學(xué)習(xí); 背詞類軟件; 詞匯量中圖分類號(hào)：G791? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-8228（2021）12-128-03Abstract： By methods of document analysis， interview， and comparative analysis， this paper includes the analysis about common paid applications of
計(jì)算機(jī)時(shí)代 2021年12期2021-12-28
- 學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究
：高中英語(yǔ);詞匯學(xué)習(xí);問(wèn)題研究;實(shí)施策略在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)人才的需求越來(lái)越大，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)人才的要求也越來(lái)越高，因此高中英語(yǔ)教學(xué)其實(shí)面臨著很大的挑戰(zhàn)。在目前的高中英語(yǔ)教學(xué)中雖然加大了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，但受傳統(tǒng)教育模式影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候還是采用之前的學(xué)習(xí)模式，缺少學(xué)習(xí)方法，因此難以提高英語(yǔ)水平。據(jù)調(diào)查，詞匯已然成為了高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)篇面臨的最大困難，很多學(xué)生表示因?yàn)樵~匯量不夠，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候難以理解文本內(nèi)容，直接影響到了他們的學(xué)習(xí)。一、學(xué)
教育周報(bào)·教育論壇 2021年15期2021-12-17
- 以語(yǔ)篇為依托的詞匯學(xué)習(xí)法的研究
語(yǔ)篇為依托的詞匯學(xué)習(xí)法，以期能夠?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)詞匯教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：語(yǔ)篇;詞匯學(xué)習(xí);高中英語(yǔ)詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生積累的詞匯量將會(huì)對(duì)其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力產(chǎn)生直接的影響。劉潤(rùn)請(qǐng)指出，學(xué)生缺乏足夠的詞匯量，將會(huì)影響其交流與信息的攝取能力。不難看出，詞匯對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有非常重要作用。詞匯教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，直接關(guān)系著高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效。一、將詞匯與文本相結(jié)合文本是詞匯的載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的情景。在這個(gè)文本閱讀過(guò)程中，可以讓學(xué)生完成知識(shí)
教育周報(bào)·教育論壇 2021年15期2021-12-17
- 基于課程標(biāo)準(zhǔn)的初中詞匯復(fù)現(xiàn)與鞏固策略例析
， 加深學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效果。但目前教師較多采取機(jī)械復(fù)現(xiàn)的手段，將學(xué)生置于“被動(dòng)”的語(yǔ)言環(huán)境中，導(dǎo)致其詞匯學(xué)習(xí)效果較差。筆者對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在日常教學(xué)中采用詞典與詞匯云圖、在短句和篇章中復(fù)現(xiàn)詞匯、師生共同構(gòu)建班級(jí)詞庫(kù)等方式，提升詞匯復(fù)現(xiàn)與鞏固的有效性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與鞏固詞匯的能力。關(guān)鍵詞：詞匯學(xué)習(xí);詞匯教學(xué);復(fù)現(xiàn)策略引言初中英語(yǔ)教師幾乎每天都與詞匯教學(xué)打交道，詞匯也是學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的最基本要素，詞匯教學(xué)的成效與學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果密切相關(guān)。然而對(duì)于英語(yǔ)教
英語(yǔ)學(xué)習(xí) 2021年11期2021-12-06
- 圖式理論在初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用措施探究
生在初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的積極性。關(guān)鍵詞：圖式理論;初中英語(yǔ);詞匯學(xué)習(xí)一、 引言在初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)詞匯量不僅大而且以死記硬背的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足在素質(zhì)化要求教育下的初中學(xué)習(xí)了，而圖式理論在初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中是一個(gè)很好的導(dǎo)向，幫助學(xué)生減緩了大量記憶詞匯的難點(diǎn)，把死記硬背轉(zhuǎn)換為運(yùn)用已有的知識(shí)背景去理解，加強(qiáng)語(yǔ)感的同時(shí)還有利于記憶詞匯。二、 圖式理論在初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用與啟示的重要性初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，在掌握詞匯意思的基礎(chǔ)上，學(xué)生只是大腦潛意識(shí)記住
考試周刊 2021年81期2021-11-29
- 大學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中詞綴的趣味記憶技巧研究
。【關(guān)鍵詞】詞匯學(xué)習(xí);詞綴;記憶技巧引言在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯是其中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是如何運(yùn)用技巧來(lái)提升詞匯量，增強(qiáng)詞匯運(yùn)用能力則值得研究。沒(méi)有詞匯作為基礎(chǔ)，人們的表達(dá)將會(huì)受到限制，因此詞匯教學(xué)質(zhì)量提升關(guān)系到語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。本文對(duì)大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的詞綴記憶展開(kāi)剖析。一、大學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為了更多的實(shí)現(xiàn)較大的詞匯量，從而提升英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，很多教育學(xué)家不斷的在研究高效的記憶方法，例如聯(lián)想法、諧音法、卡片記憶法、閱讀記憶法、詞綴記憶法等等，但是從效
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年9期2021-11-28
- 關(guān)于高中英語(yǔ)詞匯的有效學(xué)習(xí)
與與交流; 詞匯學(xué)習(xí); 經(jīng)典詞匯與教學(xué);中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-205現(xiàn)目前，中學(xué)生的英語(yǔ)單獨(dú)圍繞高考展開(kāi)教學(xué)，逐漸就形成了，高考的成績(jī)才是衡量英語(yǔ)教學(xué)的獨(dú)有的方式。在這種情況下，筆者與英語(yǔ)教學(xué)者，倡導(dǎo)將文化融入外語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，增強(qiáng)文化在外語(yǔ)教學(xué)中的重要性。尤其是隨著國(guó)際間的外語(yǔ)交際和文化交際的日益重要，外語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重要。1.參與與互動(dòng)在外語(yǔ)詞匯教學(xué)中的作用《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中畢業(yè)生掌握英語(yǔ)詞匯有一定的
小作家報(bào)·教研博覽 2021年38期2021-11-18
- 高一學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略研究
高一學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究，具體的分析了詞匯學(xué)習(xí)的基本概念、學(xué)習(xí)價(jià)值和學(xué)習(xí)策略，希望本文的研究分析，能夠?qū)Ω咭粚W(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略起到一定的幫助作用。關(guān)鍵詞：高一學(xué)生;英語(yǔ)詞匯;詞匯學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-3501.英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的基本概念英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)是高中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，所必須進(jìn)行和堅(jiān)持的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)主要是針對(duì)高中英語(yǔ)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)詞匯能力的提升，掌握更
小作家報(bào)·教研博覽 2021年39期2021-11-12
- 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖對(duì)詞匯學(xué)習(xí)影響探究
中思維導(dǎo)圖對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的影響探究。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);思維導(dǎo)圖;詞匯學(xué)習(xí);影響探究【作者簡(jiǎn)介】史宏杰，江蘇省無(wú)錫市八士實(shí)驗(yàn)小學(xué)。思維導(dǎo)圖，又被叫作心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具 ，它簡(jiǎn)單卻又很有效同時(shí)又很高效，是一種實(shí)用性的思維工具。思維導(dǎo)圖在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用，其采用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系通過(guò)相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，再借助于主題關(guān)鍵詞、圖像以及顏色等內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于英語(yǔ)單詞的記憶來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生進(jìn)
校園英語(yǔ)·上旬 2021年10期2021-11-10
- 核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略探究
;英語(yǔ)教學(xué);詞匯學(xué)習(xí);教學(xué)方案而小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)存在著一定的難度，本身學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)沒(méi)有明確的概念，在學(xué)習(xí)的時(shí)候也容易受到外在因素的影響，阻礙自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的步伐。而學(xué)好小學(xué)英語(yǔ)的關(guān)鍵就在于英語(yǔ)詞匯的應(yīng)用，詞匯貫穿于整個(gè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。社會(huì)教師也要加強(qiáng)這方面的教學(xué)，本文就核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)展開(kāi)探討對(duì)教學(xué)過(guò)程中所面臨的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決方案，從而更好地推進(jìn)核心素養(yǎng)的滲透以及小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，為教師的教學(xué)提供有效的教學(xué)手段。1有關(guān)小學(xué)階段學(xué)生心理特點(diǎn)的相
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年36期2021-11-03
- 提高初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率的教學(xué)分析
甚至對(duì)英語(yǔ)的詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡的心理。因此，本文主要針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，分析教師應(yīng)如何在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯以及學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);詞匯學(xué)習(xí);效率;策略學(xué)生的英語(yǔ)水平直接影響到教育者的教育工作。英語(yǔ)教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)且固化的英語(yǔ)教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而能夠使詞匯教學(xué)豐富化，形式多樣化，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。另外，英語(yǔ)教師也要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供詞匯記憶策略，使學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)詞匯的掌握，從而提高英語(yǔ)詞匯課
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年25期2021-10-19
- 中國(guó)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)者的詞匯學(xué)習(xí)難點(diǎn)及教學(xué)對(duì)策
法。關(guān)鍵詞：詞匯學(xué)習(xí);詞匯難點(diǎn);教學(xué)對(duì)策1.序論漢語(yǔ)和韓語(yǔ)在語(yǔ)法、詞匯和語(yǔ)音上差別很大。單從詞匯上來(lái)說(shuō)，韓語(yǔ)的詞匯從來(lái)源上來(lái)說(shuō)分為固有詞、漢字詞和外來(lái)語(yǔ)。這其中，漢字詞詞匯對(duì)中國(guó)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)相對(duì)簡(jiǎn)單，而固有詞和外來(lái)語(yǔ)對(duì)中國(guó)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)就比較困難。從構(gòu)詞上來(lái)說(shuō)，韓語(yǔ)的詞綴派生構(gòu)詞法非常發(fā)達(dá)，而漢語(yǔ)的詞綴派生構(gòu)詞法并不發(fā)達(dá)。本文將從以上詞匯的來(lái)源和派生構(gòu)詞法兩個(gè)方面分析中國(guó)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)韓語(yǔ)詞匯時(shí)的難點(diǎn)的成因并給出解決辦法。2.本論中國(guó)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)韓語(yǔ)
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2021年9期2021-10-12
- 自媒體背景下改進(jìn)中職英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的策略研究
體融入到中職詞匯學(xué)習(xí)中，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高詞匯教學(xué)質(zhì)量。因而，有針對(duì)性地探討與分析中職詞匯教學(xué)中自媒體資源的應(yīng)用策略顯得尤其重要。關(guān)鍵詞：中職；詞匯學(xué)習(xí)；自媒體；策略中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-3315（2021）6-074-002一、前言詞匯積累，是中職生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，也是確保英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。詞匯量積累不足，將制約中職生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升，不利于英語(yǔ)專業(yè)技能的有效行程。互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展下，自媒體已成為重
科學(xué)大眾·教師版 2021年6期2021-10-04
- 新課標(biāo)視閾下的中學(xué)詞匯教學(xué)研究
量，培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的意識(shí)與能力尤為重要，最新的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)了應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略意識(shí)。本文筆者將結(jié)合當(dāng)下高中生部分詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與不足，分析詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出一些可行性建議?！娟P(guān)鍵詞】詞匯教學(xué);詞匯學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)策略【作者簡(jiǎn)介】朱婧言（1997.04-），女，回族，江蘇無(wú)錫人，揚(yáng)州大學(xué)，學(xué)科英語(yǔ)教學(xué)碩士在讀，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。詞匯是語(yǔ)言的建筑砌塊，而詞匯的學(xué)習(xí)與積累向來(lái)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的奠基。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生往往被要
校園英語(yǔ)·下旬 2021年8期2021-09-29
- 巧用思維導(dǎo)圖，點(diǎn)燃小學(xué)生英語(yǔ)詞匯思維火花
;思維導(dǎo)圖;詞匯學(xué)習(xí);記憶;分類 ;聯(lián)想一、背景分析詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家喬治·威爾斯金說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有語(yǔ)法，人們表達(dá)的東西寥寥無(wú)幾，而沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何事物?！睆恼Z(yǔ)言學(xué)來(lái)看，在人類語(yǔ)言出現(xiàn)的最開(kāi)始階段，詞匯在人類交際中發(fā)揮著重要作用。詞匯量的大小直接影響學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展，決定他們的語(yǔ)言水平。但大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的過(guò)程中，直接采用反復(fù)背誦、反復(fù)抄寫(xiě)等機(jī)械記憶的方式學(xué)習(xí)，并沒(méi)有理解、掌握詞匯的特點(diǎn)和詞匯間的內(nèi)在聯(lián)系。不正確的詞匯記憶
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年98期2021-09-13
- 初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的方法和技巧
地培養(yǎng)自己的詞匯學(xué)習(xí)，這也是最重要的一步，因此本文就主要闡述如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);詞匯學(xué)習(xí);方法技巧對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)如果不能掌握大量的詞匯，是無(wú)法進(jìn)行下一項(xiàng)的學(xué)習(xí)，尤其影響聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。因此記憶單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵，長(zhǎng)期以來(lái)我們記憶單詞方法不當(dāng)導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)不高，也一直阻礙我們繼續(xù)前進(jìn)。想要突破這一難關(guān)就必須方法得當(dāng)，有正確的實(shí)踐方法，才能有更好的效果。一、由拼讀作為切入口背誦單詞的前提一定會(huì)讀，根據(jù)單詞的讀音去記憶，掌握它們的拼讀規(guī)則，增加學(xué)生對(duì)單詞
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年16期2021-09-10
- 背單詞App在高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究
學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。本文主要對(duì)背單詞APP在高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用進(jìn)行淺析。【關(guān)鍵詞】背單詞App;高中英語(yǔ);詞匯學(xué)習(xí);應(yīng)用策略引言高中階段對(duì)學(xué)生英語(yǔ)單詞的數(shù)量要求有所增加，學(xué)生要想提升自身的英語(yǔ)綜合實(shí)力，就應(yīng)在日常生活中大量積累英語(yǔ)詞匯。因此，為了滿足高中生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)需求，教師可以將背單詞App應(yīng)用到英語(yǔ)詞匯教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)，分散學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的時(shí)間，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在積
校園英語(yǔ)·下旬 2021年7期2021-09-08
- 移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的影響
英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的影響，以“百詞斬”移動(dòng)App為研究對(duì)象，充分調(diào)查其在英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生群體中的使用現(xiàn)狀，并討論運(yùn)用過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足，以更好地增強(qiáng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的移動(dòng)工具運(yùn)用能力，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。關(guān)鍵詞： 移動(dòng)學(xué)習(xí)? ?英語(yǔ)專業(yè)? ?詞匯學(xué)習(xí)? ?“百詞斬”App所謂移動(dòng)學(xué)習(xí)，即M- learning或M-education，是指借助無(wú)線設(shè)備及信息網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程，在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為不受時(shí)間和地點(diǎn)的約束，具有較強(qiáng)的靈活性和自由性[
文教資料 2021年14期2021-08-27
- 自然拼讀法與高職英語(yǔ)學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)
職英語(yǔ)學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)中，探求詞匯習(xí)得的有效方法。關(guān)鍵詞： 自然拼讀? ?詞匯學(xué)習(xí)? ?高職學(xué)困生詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本組成要素，是語(yǔ)言習(xí)得的重要環(huán)節(jié)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)習(xí)者認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)是一道無(wú)法逾越的屏障。英語(yǔ)教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在付出大量時(shí)間記憶單詞后，總是“背了忘，忘了又背”，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。如何使詞匯教學(xué)達(dá)到有效目的？如何讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)變得更有效率？如何改變英語(yǔ)學(xué)困生當(dāng)前學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀況？這是外語(yǔ)研究者們一直關(guān)注的問(wèn)題。一、研究構(gòu)思考慮高
文教資料 2021年10期2021-08-06
- 中職英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的持久有效方法
析了中職英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的重要性，其次找到了現(xiàn)今中職英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，最后提出了中職英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的持久有效方法?！絷P(guān)鍵詞：中職英語(yǔ);詞匯學(xué)習(xí);有效方法一、中職英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的重要性1.有利于對(duì)文章的理解只有擁有足夠的詞匯量，學(xué)生才能更好的理解課文所要表達(dá)的意思。如果把英語(yǔ)比作一幢房子，那么單詞就是房子的地基，如果連地基都沒(méi)打好，那還談什么去蓋房子呢。因此掌握詞匯，有利于學(xué)生去理解課文，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，進(jìn)而提高學(xué)生的素質(zhì)，達(dá)到中職生教育的最終目的——專業(yè)
速讀·上旬 2021年7期2021-08-05
- 移動(dòng)手機(jī)軟件在大學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究
;大學(xué)英語(yǔ);詞匯學(xué)習(xí)引言隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，移動(dòng)通信技術(shù)也得到了極大的發(fā)展，個(gè)人移動(dòng)終端的逐漸普及，網(wǎng)絡(luò)資源日益豐富，從而給網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)隨著無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，“地球村”不再以地區(qū)為阻礙，而英語(yǔ)作為當(dāng)前各個(gè)國(guó)家之間最主要的交流語(yǔ)言，自然需得引起重視，而學(xué)習(xí)方式多樣化的輔助學(xué)習(xí)軟件自然也就應(yīng)運(yùn)而生，在此以百詞斬為例。1.移動(dòng)手機(jī)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件的特點(diǎn)移動(dòng)手機(jī)輔助學(xué)習(xí)是這些年來(lái)隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和普及所產(chǎn)生的一種顛覆性的學(xué)習(xí)方式，雖然
理論與創(chuàng)新 2021年6期2021-07-19
- 詞塊教學(xué)法在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究
基礎(chǔ)性作用的詞匯學(xué)習(xí)。詞匯猶如磚瓦，而英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大板塊猶如高樓大廈，打好“詞匯”基礎(chǔ)，才能打通英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，但是對(duì)于英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，并不是傳統(tǒng)意義上教師要求學(xué)生的“背單詞”，而是教師通過(guò)一定的方法使學(xué)生有詞塊的概念。本文就英語(yǔ)教學(xué)法中的詞塊教學(xué)法來(lái)探究其在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí);詞匯學(xué)習(xí);詞塊教學(xué)法]一、詞塊教學(xué)法的研究背景詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，詞匯也是影響著人們交際的主要因素之一。詞匯學(xué)習(xí)對(duì)于語(yǔ)言理解和
讀書(shū)文摘（下半月） 2021年4期2021-07-16
- 高一學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查及解決對(duì)策
高中學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)直接影響著英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)策略對(duì)英語(yǔ)成績(jī)的提升、英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。為深入了解我校引進(jìn)維克多英語(yǔ)教學(xué)資源和詞匯教學(xué)理念的優(yōu)勢(shì)和不足，筆者對(duì)我校2020屆高一新生進(jìn)行了詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了科學(xué)的技術(shù)統(tǒng)計(jì)與分析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。關(guān)鍵詞：詞匯學(xué)習(xí)；問(wèn)卷調(diào)查；解決對(duì)策中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）10-0084一、高
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年10期2021-07-14
- 關(guān)于高中英語(yǔ)詞匯的有效學(xué)習(xí)
參與與交流;詞匯學(xué)習(xí);經(jīng)典詞匯與教學(xué)【中圖分類號(hào)】G633.4? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）07-0021-02On the Effective Learning of High School English Vocabulary——The 13th five year plan of Educational Science in Gansu ProvinceGAO Wenxia? （The First M
當(dāng)代家庭教育 2021年7期2021-07-01
- 以語(yǔ)篇為依托的詞匯學(xué)習(xí)法的研究
語(yǔ)篇為依托的詞匯學(xué)習(xí)法，以期能夠?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)詞匯教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：語(yǔ)篇;詞匯學(xué)習(xí);高中英語(yǔ)詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生積累的詞匯量將會(huì)對(duì)其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力產(chǎn)生直接的影響。劉潤(rùn)請(qǐng)指出，學(xué)生缺乏足夠的詞匯量，將會(huì)影響其交流與信息的攝取能力。不難看出，詞匯對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有非常重要作用。詞匯教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，直接關(guān)系著高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效。一、將詞匯與文本相結(jié)合文本是詞匯的載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的情景。在這個(gè)文本閱讀過(guò)程中，可以讓學(xué)生完成知識(shí)
教育周報(bào)·教育論壇 2021年41期2021-06-29
- 學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究
：高中英語(yǔ);詞匯學(xué)習(xí);問(wèn)題研究;實(shí)施策略在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)人才的需求越來(lái)越大，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)人才的要求也越來(lái)越高，因此高中英語(yǔ)教學(xué)其實(shí)面臨著很大的挑戰(zhàn)。在目前的高中英語(yǔ)教學(xué)中雖然加大了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，但受傳統(tǒng)教育模式影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候還是采用之前的學(xué)習(xí)模式，缺少學(xué)習(xí)方法，因此難以提高英語(yǔ)水平。據(jù)調(diào)查，詞匯已然成為了高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)篇面臨的最大困難，很多學(xué)生表示因?yàn)樵~匯量不夠，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候難以理解文本內(nèi)容，直接影響到了他們的學(xué)習(xí)。一、學(xué)
教育周報(bào)·教育論壇 2021年41期2021-06-29
- 基于思維導(dǎo)圖的初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
維導(dǎo)圖的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要求，做好詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，才能使英語(yǔ)詞匯教學(xué)取得良好的效果。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ);詞匯學(xué)習(xí)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，掌握豐富的詞匯有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效，一直以來(lái)，學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)主要以“死記硬背”方式為主，難以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不利于提高教學(xué)的有效性，如果借助思維導(dǎo)圖開(kāi)展詞匯教學(xué)，能有效提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)詞匯教學(xué)效果，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)
新課程·上旬 2021年11期2021-06-25
- 研究認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)在中國(guó)高校非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生中詞匯學(xué)習(xí)的運(yùn)用
專業(yè)大學(xué)生中詞匯學(xué)習(xí)的運(yùn)用，該研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和詞匯測(cè)試的方式，覆蓋了來(lái)自中國(guó)10所大學(xué)的200多名非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，評(píng)估了認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的策略應(yīng)用于英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的有效性，為非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法提出了改進(jìn)的意見(jiàn)，體現(xiàn)了認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的研究對(duì)中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)，促進(jìn)了跨學(xué)科和學(xué)術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。關(guān)鍵詞：認(rèn)知語(yǔ)言學(xué);中國(guó)高校;非英語(yǔ)專業(yè);大學(xué)生;詞匯學(xué)習(xí)一、中國(guó)高校非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析（一） 中國(guó)高校大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)情分析在不斷發(fā)展變化的全球背
下一代 2021年3期2021-06-25
- 象似性手勢(shì)在兒童早期詞匯學(xué)習(xí)中的作用
系及其對(duì)兒童詞匯學(xué)習(xí)的多方面影響，這將有助于提高未來(lái)研究成果對(duì)教育實(shí)踐的指導(dǎo)作用。[關(guān)鍵詞] 象似性手勢(shì);詞匯學(xué)習(xí);早期語(yǔ)言發(fā)展一、引言學(xué)前期是兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，詞匯是衡量?jī)和Z(yǔ)言發(fā)展的重要指標(biāo)，詞匯越豐富、越廣泛，語(yǔ)言才能越準(zhǔn)確、越生動(dòng)，交流也會(huì)越便捷。兒童對(duì)詞匯的理解程度及掌握數(shù)量將直接影響語(yǔ)言的表達(dá)質(zhì)量。研究表明，學(xué)前兒童的詞匯量和言語(yǔ)表達(dá)技巧能夠顯著預(yù)測(cè)未來(lái)學(xué)業(yè)成就、閱讀和數(shù)學(xué)水平以及自我調(diào)節(jié)和社會(huì)交往能力。[1]此外，早期詞匯量對(duì)后來(lái)的認(rèn)知能
學(xué)前教育研究 2021年4期2021-06-06
- 基于課程標(biāo)準(zhǔn)的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略例析
：詞匯教學(xué)；詞匯學(xué)習(xí)；詞匯教學(xué)策略引言詞匯教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的難題，教師脫離語(yǔ)境、孤立講解單詞用法的情況仍普遍存在。其根源在于教師對(duì)詞匯教學(xué)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題：一是對(duì)高中詞匯教學(xué)要求的理解不夠到位；二是對(duì)詞匯學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律的了解不夠深入；三是對(duì)教學(xué)策略的作用與使用時(shí)機(jī)不夠清晰。Wiggins和McTighe（2005）提出的“逆向設(shè)計(jì)”三個(gè)基本步驟（見(jiàn)圖1），為教師設(shè)計(jì)教、學(xué)、評(píng)一體化的教學(xué)提供了思路和方向。教師可以參照這個(gè)“以終為始”的框架，破解詞匯教學(xué)難題。第
英語(yǔ)學(xué)習(xí) 2021年4期2021-05-07
- 新建構(gòu)主義下大學(xué)生碎片化詞匯學(xué)習(xí)研究
大學(xué)生碎片化詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，有針對(duì)性的采用“零存整取”策略，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)大學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力和提高信息素養(yǎng)，為教育工作者制定并實(shí)施大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)行之有效的教學(xué)方案提供參考，解決大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” “零存整取” 碎片化學(xué)習(xí) 詞匯學(xué)習(xí)針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的碎片化學(xué)習(xí)現(xiàn)象，中山大學(xué)王竹立教授在《新建構(gòu)主義：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)理論》[1]一文中，提出了融合建構(gòu)主義和連通主義為一體的“新建構(gòu)主義”理論。新建構(gòu)主義理論在強(qiáng)調(diào)知識(shí)積極建
文學(xué)教育下半月 2021年3期2021-04-12
- 試析英語(yǔ)教學(xué)在高中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方面的教學(xué)策略
了解當(dāng)前學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)。本文將結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況分析高中生在詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、構(gòu)詞分析、思維導(dǎo)圖輔助、活動(dòng)組織等方式，探索構(gòu)建高效詞匯教學(xué)課堂的策略，以供參考。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);詞匯學(xué)習(xí);教學(xué)策略高中是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，教師必須保證學(xué)生在掌握大量詞匯含義及用法的前提下提高日常交際及解決問(wèn)題的能力，但是結(jié)合當(dāng)前學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況來(lái)看，大量學(xué)生存在詞匯量匱乏的問(wèn)題，他們無(wú)論是在對(duì)詞匯的理解還是背誦之上都存在
高考·中 2021年12期2021-03-17
- 人教版高中英語(yǔ)新教材語(yǔ)境單元詞匯教學(xué)探討
用詞匯，提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)境;詞匯學(xué)習(xí);文本語(yǔ)境;單元話題一、語(yǔ)境詞匯學(xué)習(xí)的重要性新課標(biāo)（人民教育出版社2019年版）強(qiáng)調(diào)詞匯在語(yǔ)境中的運(yùn)用和表意功能;強(qiáng)調(diào)詞塊的學(xué)習(xí)與積累;強(qiáng)調(diào)理解詞的內(nèi)涵與外延;強(qiáng)調(diào)對(duì)詞匯的實(shí)際運(yùn)用，包括命名事物，進(jìn)行指稱，描述事物、行為、過(guò)程和特征等。根據(jù)課標(biāo)精神，新教材在詞匯內(nèi)容安排和活動(dòng)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了系統(tǒng)規(guī)劃，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.均衡安排每個(gè)單元的詞匯量。2.注重生詞的及時(shí)復(fù)現(xiàn)。3.注重詞匯在語(yǔ)境中的呈現(xiàn)
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年15期2021-02-25
- 高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)及教學(xué)策略初探
：高中英語(yǔ);詞匯學(xué)習(xí);教學(xué)策略1引 言普通高中《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)提出了更高的要求。學(xué)生需要掌握的詞匯數(shù)量顯著增加，同時(shí)，注重考查學(xué)生詞匯運(yùn)用的能力。《江蘇省高考英語(yǔ)考試說(shuō)明》和《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017 年）明確要求考生學(xué)習(xí)使用1000 ～ 1100 個(gè)左右的新單詞和一定數(shù)量的短語(yǔ)，累計(jì)掌握 3000 ～ 3200 個(gè)單詞。并且要求學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的習(xí)慣搭配，逐漸積累詞塊，理解詞匯在特定語(yǔ)境中的意義，運(yùn)用詞匯表達(dá)想法和描述事物（陳琳、王薔，2002
科學(xué)與生活 2021年28期2021-01-10
- 發(fā)揮思維導(dǎo)圖作用，助力初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)
;初中英語(yǔ);詞匯學(xué)習(xí);中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A引言 豐富的詞匯量是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。但是，記單詞、背單詞同時(shí)也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)大難題。對(duì)于非母語(yǔ)環(huán)境的中國(guó)學(xué)生而言，背英文單詞難度相對(duì)較大，光靠死記硬背是無(wú)法學(xué)好英語(yǔ)的。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用便捷、有效的方法記憶英語(yǔ)詞匯。一、新詞匯教學(xué)初中生在小學(xué)階段已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了英語(yǔ)學(xué)科，但是英語(yǔ)語(yǔ)感和英語(yǔ)語(yǔ)言邏輯尚未形成，因此在學(xué)習(xí)新單詞的拼、讀、寫(xiě)、用時(shí)面臨
小作家報(bào)·教研博覽 2021年52期2021-01-02
- 基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的可行性探究
?！娟P(guān)鍵詞】詞匯學(xué)習(xí);項(xiàng)目式學(xué)習(xí);大學(xué)英語(yǔ)【作者簡(jiǎn)介】古麗娜爾·吐?tīng)栠d（1978.01-），女，維吾爾族，新疆喀什人，新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)，講師，碩士研究生，研究方向：教學(xué)法、翻譯?！净痦?xiàng)目】新疆維吾爾自治區(qū)高?？蒲杏?jì)劃青年教師科研基金項(xiàng)目《新疆少數(shù)民族大學(xué)生主觀幸福感與自我和諧的相關(guān)研究》（XJEDU2013S31）。一、引言教育部國(guó)家外語(yǔ)教學(xué)咨詢委員會(huì)于2009-2010年對(duì)530所高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了全面調(diào)查。本文報(bào)告了調(diào)查結(jié)果，討論了我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)
校園英語(yǔ)·下旬 2020年10期2020-12-28
- 巧用思維導(dǎo)圖，滲透英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略初探
;英語(yǔ)詞匯;詞匯學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)策略近年來(lái)，思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式被廣泛地普及應(yīng)用，多數(shù)教師與家長(zhǎng)都一致認(rèn)為這一方式能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，事實(shí)確實(shí)如此。在以英語(yǔ)詞匯為主要教育對(duì)象的應(yīng)用過(guò)程中，其教學(xué)形式亦是多種多樣，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可依據(jù)不同的培養(yǎng)方向選擇不同的思維導(dǎo)圖應(yīng)用形式，以提高詞匯的教學(xué)效果。一、思維導(dǎo)圖的作用效果（一）促進(jìn)思維能力的發(fā)展思維導(dǎo)圖是以將多個(gè)與中心詞相關(guān)的內(nèi)容相連接，進(jìn)而形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的同時(shí)，則可展
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2020年145期2020-12-28
- 初中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的困惑與有效課堂教學(xué)策略研究
能的訓(xùn)練都與詞匯學(xué)習(xí)有著密切的聯(lián)系，但是很多中學(xué)生沒(méi)有好的、有效的詞匯學(xué)習(xí)方法，詞匯量缺乏，導(dǎo)致英語(yǔ)整體水平上不去。本文作者就初中生詞匯學(xué)習(xí)方面的困惑做了詳細(xì)的問(wèn)卷調(diào)查，并就如何提高詞匯教學(xué)的效果，教給學(xué)生好的詞匯學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生走出詞匯學(xué)習(xí)的困境作了一些研究和教學(xué)探索。【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);詞匯學(xué)習(xí);有效教學(xué)策略【作者簡(jiǎn)介】于永清，女，漢族，甘肅酒泉人，甘肅省酒泉市第二中學(xué)，本科，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)?！净痦?xiàng)目】甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃201
校園英語(yǔ)·下旬 2020年9期2020-12-23
- 初中英語(yǔ)中如何以語(yǔ)音教學(xué)提高詞匯學(xué)習(xí)的有效性
教學(xué)提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效果的有效性策略，供廣大初中英語(yǔ)教師參考。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);語(yǔ)音教學(xué);詞匯學(xué)習(xí)引言：學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)時(shí)，應(yīng)當(dāng)著重訓(xùn)練語(yǔ)音教學(xué)，從而提升對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的效果。教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)其語(yǔ)音的熟練程度提升，將詞匯教學(xué)作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容任務(wù)。一、利用語(yǔ)音解析相關(guān)詞組拼寫(xiě)技巧初中英語(yǔ)教師需要利用語(yǔ)音教學(xué)促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯的理解程度提升，這種方式能夠有效幫助初中生理解英語(yǔ)詞典規(guī)則。在教學(xué)中，教師需要掌握好英語(yǔ)單詞的發(fā)音和拼寫(xiě)規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)
神州·下旬刊 2020年10期2020-11-30
- 初中英語(yǔ)閱讀課中詞匯學(xué)習(xí)策略的實(shí)證研究
】初中英語(yǔ);詞匯學(xué)習(xí);教學(xué)策略;英語(yǔ)閱讀詞匯教學(xué)是英語(yǔ)課程中必不可少的環(huán)節(jié)，也是教育工作者在各項(xiàng)教育研究活動(dòng)中老生常談的問(wèn)題，但縱觀現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)，依然存在各種各樣的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率仍然處于較低水平，為了發(fā)揮好教育引導(dǎo)者的責(zé)任，切實(shí)為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，教師要能夠結(jié)合時(shí)代要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，制定合理有效的教育活動(dòng)，促使學(xué)生積極參與其中，從而有效提升詞匯量，發(fā)展英語(yǔ)綜合能力。一、初中學(xué)生在進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題（一）師生對(duì)詞匯
文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐 2020年11期2020-11-28
- 高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的研究
要 出于對(duì)詞匯學(xué)習(xí)重要性的肯定，需要探討適應(yīng)于當(dāng)前教學(xué)環(huán)境的教學(xué)策略。本文從高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀入手，討論可應(yīng)用的詞匯教學(xué)策略。關(guān)鍵詞 高中英語(yǔ);詞匯學(xué)習(xí);教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）30-0150-02詞匯是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)一步鍛煉聽(tīng)力、閱讀等能力的筑基階段，需要教師借助靈活巧妙高效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好地理解詞匯的用法，熟悉詞匯的發(fā)音，做到詞形、詞義以及詞音的正確搭配使用。一、高
讀寫(xiě)算 2020年30期2020-11-16
- 淺議農(nóng)村寄宿制學(xué)校英語(yǔ)學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)
校英語(yǔ)學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)展開(kāi)探討?！絷P(guān)鍵詞：農(nóng)村寄宿制學(xué)校;英語(yǔ)學(xué)困生;詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)階段，大多數(shù)初中學(xué)生英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)存量不多，主要是他們要么不愛(ài)記不想記不愿記;要么死記硬背，背了又忘，忘了之后就提不起勁再背;課本詞匯掌握不牢，更沒(méi)心思去涉獵課外的英語(yǔ)詞匯。本文探討農(nóng)村寄宿制學(xué)校英語(yǔ)學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)采取的解決辦法。1對(duì)學(xué)困生進(jìn)行心理輔導(dǎo)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是需要?jiǎng)恿团d趣的投入。而英語(yǔ)“學(xué)困生”正缺乏這種動(dòng)力。要使“學(xué)困生”產(chǎn)生學(xué)好英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，教師還需要同他們交朋友，尊重他們，
速讀·下旬 2020年7期2020-11-16
- APP對(duì)初中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的影響因素與應(yīng)用策略
，保證學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)更加的扎實(shí)。【關(guān)鍵詞】APP? ?初中英語(yǔ)? ?詞匯學(xué)習(xí)? ?影響? ?應(yīng)用【中圖分類號(hào)】G633.41?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）27-007-01前言：在初中英語(yǔ)所受到的關(guān)注度比較的突出，作為國(guó)際范圍內(nèi)的重要語(yǔ)言載體，該學(xué)科所呈現(xiàn)的育人價(jià)值比較的突出。并且在全新的社會(huì)形勢(shì)下，針對(duì)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)也提出了全新的要求。加強(qiáng)詞匯模塊教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范組織，讓學(xué)生在掌握豐富詞匯量的基礎(chǔ)上有效運(yùn)用，規(guī)范性解決生活中所
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年27期2020-11-02
- 高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略與方法
握有效的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法，以解決高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難題。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);詞匯學(xué)習(xí);策略和方法引言：在高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)詞匯的難度加深，詞匯量加大，這不僅導(dǎo)致學(xué)生在詞匯搭配和使用方面弱化，還導(dǎo)致許多學(xué)生記憶起來(lái)困難重重。當(dāng)前的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中仍存在不足，這需要學(xué)校和教師們共同重視起來(lái)，改善當(dāng)前詞匯教學(xué)策略和方法上的缺點(diǎn)，幫助學(xué)生解決英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)上的困惑，以提高英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。一、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的意義詞匯作為語(yǔ)言的基礎(chǔ)，對(duì)于第二語(yǔ)言的習(xí)得具有重大意義。擴(kuò)
大眾科學(xué)·上旬 2020年4期2020-10-21
- 大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中詞匯學(xué)習(xí)的重要性與方法探究
要組成部分，詞匯學(xué)習(xí)具有一定重要性?；谶@種認(rèn)識(shí)，本文在分析詞匯學(xué)習(xí)重要性的基礎(chǔ)上，提出了音型結(jié)合法、構(gòu)詞學(xué)習(xí)法和聯(lián)想類比法這三種詞匯學(xué)習(xí)方法，希望能夠幫助學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人們解決英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)困難。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);詞匯學(xué)習(xí);音型結(jié)合法引言在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯學(xué)習(xí)是從量變向質(zhì)變發(fā)展的過(guò)程，需要得到足夠的重視，才能為英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。但就目前來(lái)看，一些學(xué)生不是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)不夠重視，就是未能掌握有效的詞匯學(xué)習(xí)方法，以至于無(wú)法達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求的詞匯量。因此
錦繡·上旬刊 2020年4期2020-10-21
- 中學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的問(wèn)題與探究
學(xué)普遍存在著詞匯學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)效率低下的短板，直接影響了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平，也制約了學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中積極探索適合學(xué)生的詞匯記憶方法，引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)、有效地掌握詞匯，進(jìn)而解決英語(yǔ)詞匯瓶頸問(wèn)題。文章分析了學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)的問(wèn)題，并結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，探究詞匯學(xué)習(xí)方法，旨在提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ);詞匯學(xué)習(xí);問(wèn)題與方法中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1
學(xué)周刊 2020年30期2020-10-20
- 注重方法速記善用高中英語(yǔ)詞匯
解決高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，探討學(xué)好高中英語(yǔ)詞匯的技巧，非常有必要。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);詞匯學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)技巧;方法中圖分類號(hào)：G633.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）26-0141-01步入高中階段后，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候都會(huì)遇到這樣的困境：英語(yǔ)單詞每天背，但是背完就忘。面對(duì)這樣的情況，高中生應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注如何掌握高中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)技巧。1.高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中，本人對(duì)一些
讀與寫(xiě)·中旬刊 2020年9期2020-10-09
- 讀后續(xù)寫(xiě)與英語(yǔ)詞塊學(xué)習(xí)研究
續(xù)寫(xiě);詞塊;詞匯學(xué)習(xí)doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.09.023中圖分類號(hào)：H313.1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1671—1580（2020）09—0099—04一、引言從維果茨基（1962）的交互理論到皮克林與加羅德的交互協(xié)作模型（2004），這是讀后續(xù)寫(xiě)的理論基礎(chǔ)。交互用于描述雙方對(duì)話
吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2020年9期2020-10-09