何運(yùn)蘭

【摘要】隨著教育改革的推進(jìn)，與人們教育觀念的轉(zhuǎn)變，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)也有了更明確的要求，當(dāng)下學(xué)生不僅僅要學(xué)好基礎(chǔ)理論知識(shí)，更要注重自身品德的培養(yǎng)，你好是小學(xué)生的，發(fā)展更加全面就必須貫徹核心素養(yǎng)，按照相關(guān)要求進(jìn)行教學(xué)。英語(yǔ)作為小學(xué)必修的一門學(xué)科，對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)的練習(xí)以及詞匯量的積累都起到了非常重要的影響，英語(yǔ)基礎(chǔ)的好壞能夠直接影響其他階段的學(xué)習(xí)情況。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)教學(xué);英語(yǔ)教學(xué);詞匯學(xué)習(xí);教學(xué)方案

而小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)存在著一定的難度，本身學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)沒(méi)有明確的概念，在學(xué)習(xí)的時(shí)候也容易受到外在因素的影響，阻礙自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的步伐。而學(xué)好小學(xué)英語(yǔ)的關(guān)鍵就在于英語(yǔ)詞匯的應(yīng)用，詞匯貫穿于整個(gè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。社會(huì)教師也要加強(qiáng)這方面的教學(xué)，本文就核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)展開(kāi)探討對(duì)教學(xué)過(guò)程中所面臨的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決方案，從而更好地推進(jìn)核心素養(yǎng)的滲透以及小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，為教師的教學(xué)提供有效的教學(xué)手段。

1有關(guān)小學(xué)階段學(xué)生心理特點(diǎn)的相關(guān)理論

對(duì)于小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)，他們處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)刻，無(wú)論是身體的生長(zhǎng)還是思維的開(kāi)發(fā)，都處于一種初級(jí)階段，小學(xué)階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)于外界事物的學(xué)習(xí)具有較大的學(xué)習(xí)興趣。但是他們往往對(duì)具體的思維能夠靈活的構(gòu)建，針對(duì)抽象的邏輯思維，他們很難去發(fā)揮想象進(jìn)行學(xué)習(xí)。有關(guān)小學(xué)階段學(xué)生心理特點(diǎn)的相關(guān)理論，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1有關(guān)思維和感知的特點(diǎn)

首先對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的抽象邏輯思維還有很大的發(fā)展空間，對(duì)于一種抽象的事物，他沒(méi)有具體的直觀感受，多數(shù)兒童的思維表達(dá)停留在不自覺(jué)性上面，另外小學(xué)生對(duì)于復(fù)雜化的詞匯以及英語(yǔ)知識(shí)不能有主觀的印象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難。

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的天性，他們的感知能力以及行為很少受到具體目的的控制，他們不能靈活控制自己的情緒，產(chǎn)生的情感因素，也會(huì)影響日常的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)。大多數(shù)的學(xué)習(xí)受到他們興趣的控制，如果他們的興趣比較高漲，那么學(xué)習(xí)便會(huì)顯得非常輕松，如果他們不感興趣，那么很難將注意力集中在學(xué)習(xí)的知識(shí)上來(lái)。另外兒童對(duì)于時(shí)間的分布和安排缺乏一定的邏輯性，對(duì)于空間的知覺(jué)感知還并不完善，導(dǎo)致他們對(duì)一些詞匯量的理解能力有待提升。

1.2有關(guān)學(xué)生的記憶特點(diǎn)

對(duì)于絕大部分人來(lái)說(shuō)，對(duì)于兒童時(shí)期的記憶點(diǎn)只停留在小學(xué)階段，小學(xué)階段在往前延伸的年齡多數(shù)人無(wú)法回憶起，這是因?yàn)槿说挠洃浘邆湟欢ǖ奶攸c(diǎn)，會(huì)隨著時(shí)間的推移不斷的減退。年齡是不斷增長(zhǎng)的，記憶也是不斷模糊的，而這些記憶很容易受到興趣，或者自身因素的影響，比如一些人對(duì)于自己兒童時(shí)期的事情印象深刻，是由于他們當(dāng)時(shí)在內(nèi)心形成了好奇的想法，以及深刻的記憶，但隨著時(shí)間的推移，這些記憶還能保留在腦海之內(nèi)。另外對(duì)于一些抽象的知識(shí)與具體的知識(shí)來(lái)講，學(xué)生對(duì)于具體的知識(shí)印象更加深刻出現(xiàn)的知識(shí)，使他們產(chǎn)生厭煩的心理，從而使他們無(wú)法加深自己的記憶。

2如何在核心素養(yǎng)的提升下加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)

2.1從基礎(chǔ)入手

小學(xué)階段是多數(shù)學(xué)生主動(dòng)接受英語(yǔ)的第一階段，所以針對(duì)這一階段一定要從基礎(chǔ)入手夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，才能為之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的道路。本身小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，在日常生活中他們活潑好動(dòng)，在課堂上很難集中注意力去進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致這些現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，都是由于學(xué)生的天性決定的。如果教師只采取填鴨式的講解方式，那么學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦的心理，對(duì)于詞匯的積累以及記憶也就不能很好的落實(shí)。所以身為教師一定要從學(xué)生的基礎(chǔ)入手，是每個(gè)學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，這樣才有利于他們對(duì)詞匯量的積累以及對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)。

2.2加強(qiáng)學(xué)生的心理教育

對(duì)于學(xué)生的教學(xué)僅僅是提升學(xué)生的綜合成績(jī)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要合理分析每一名學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)狀況以及發(fā)展?fàn)顩r，去采取合適的詞匯講解方式。所以身為教師一定要加強(qiáng)學(xué)生的心理教育，在課堂上一些敢于發(fā)言的學(xué)生，內(nèi)心比較活潑好動(dòng)一些，還有一些學(xué)生不善于表達(dá)，在課堂上總是感覺(jué)被課堂冷落，以至于詞匯積累不過(guò)關(guān)。所以教師一定要加以正確的引導(dǎo)，給予他們積極的鼓勵(lì)，使他們明白英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的快樂(lè)，以及教會(huì)他們英語(yǔ)詞匯積累的方式。

2.3采取多樣化詞匯教學(xué)方式

學(xué)生學(xué)習(xí)情況的好壞很大程度上取決于教師的教學(xué)方法，如果在課堂上選對(duì)了教學(xué)方法，那么會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，詞匯的講解本身就具備一定的枯燥性，如果只是墨守成規(guī)的講解，學(xué)生很難提起興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭倦的心理抗拒英語(yǔ)課堂的教學(xué)。所以教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，比如在課堂上是他們小組之間相互交流討論，共同商量英語(yǔ)答案，再比如小組教學(xué)中也可以開(kāi)展定期的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生能夠更好地了解英語(yǔ)詞匯，了解英語(yǔ)句子。

結(jié)束語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的教學(xué)，一定要貫徹核心素養(yǎng)的教學(xué)方式，融入積極的教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，為他們?nèi)蘸蟮挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。身為教師也要明確詞匯學(xué)習(xí)的重要性，抓住課堂的重點(diǎn)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，只有這樣才能達(dá)到雙贏的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧詩(shī)月.小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略探究[J].中國(guó)校外教育：.上旬， 2017（9）：103.

[2]張丹妮.新課改下小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)策略探究[J].新課程·中旬，2017（4）：109.