熊永興

摘要：英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有掌握了更多的英語(yǔ)詞匯，才能夠提高文章閱讀、日常交流、寫(xiě)作以及聽(tīng)力能力等。高中英語(yǔ)詞匯的數(shù)量非常多，掌握英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)技巧，可以降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難。解決高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，探討學(xué)好高中英語(yǔ)詞匯的技巧，非常有必要。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);詞匯學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)技巧;方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）26-0141-01

步入高中階段后，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候都會(huì)遇到這樣的困境：英語(yǔ)單詞每天背，但是背完就忘。面對(duì)這樣的情況，高中生應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注如何掌握高中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)技巧。

1.高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題

在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中，本人對(duì)一些常見(jiàn)的、典型的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)：

1.1 單詞的記憶方法問(wèn)題。高中英語(yǔ)的詞匯量要比初中英語(yǔ)的詞匯量增加了一倍之多，但與此同時(shí)，其他學(xué)科的內(nèi)容也增加了很多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)量大幅度提升，學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊張。在這樣的背景下，就沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。久而久之，會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，詞匯的學(xué)習(xí)也會(huì)變得更加困難。很多高中生都不會(huì)根據(jù)英語(yǔ)詞匯的讀音規(guī)則來(lái)進(jìn)行記憶，而是通過(guò)死記硬背的方式來(lái)記憶單詞，不僅浪費(fèi)了大量的時(shí)間，同時(shí)產(chǎn)生的效果也不好。

1.2 缺乏實(shí)際應(yīng)用的問(wèn)題。除了上述問(wèn)題之外，很多高中生雖然單詞掌握的還不錯(cuò)，但是卻不會(huì)在實(shí)際情況中使用，很多情況下即使學(xué)會(huì)了單詞的讀音和意思，但是在具體的英語(yǔ)句子、文章中，無(wú)法有效表達(dá)出來(lái)，這樣的情況基本上已經(jīng)成為高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的通病，只會(huì)“紙上談兵”，不會(huì)實(shí)際應(yīng)用，“孤立的詞匯”是導(dǎo)致中式英語(yǔ)形成的最根本的原因之一。

2.學(xué)好高中英語(yǔ)詞匯的四個(gè)技巧

在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者總結(jié)出以下幾點(diǎn)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的技巧，僅供參考：

2.1 重視發(fā)音訓(xùn)練，加強(qiáng)詞匯記憶。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的過(guò)程中，最先接觸到的是音標(biāo)，而音標(biāo)的學(xué)習(xí)并不僅僅是幫助詞匯的閱讀，同時(shí)也可以幫助快速記憶。經(jīng)過(guò)科學(xué)考證，在學(xué)習(xí)記憶詞匯的過(guò)程中，讀音的記憶要比詞匯本身更容易被記住。因此，在詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)讀音的訓(xùn)練。同學(xué)們可以利用閑暇時(shí)間反復(fù)、大聲地練習(xí)發(fā)音，或是在課堂上在老師的引導(dǎo)和糾正下練習(xí)英語(yǔ)的發(fā)音。在此過(guò)程中，需要注意發(fā)音的準(zhǔn)確性，避免不準(zhǔn)確的發(fā)音影響記憶，同時(shí)也影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。

2.2 聯(lián)想記憶法的應(yīng)用。在英語(yǔ)詞匯中，很多英語(yǔ)單詞都是在基礎(chǔ)單詞上加上詞綴演變而形成的，所以，在記憶的過(guò)程中，可以將詞匯拆分開(kāi)來(lái)記憶，以便記憶更多的詞匯，比如：backache這個(gè)單詞，其意思是背痛，在記憶的時(shí)候可以將其拆分開(kāi)back和ache，前者的意思是后背，后者的意思是疼痛，加起來(lái)就是背痛的意思，記憶起來(lái)十分方便，這種合成詞在英語(yǔ)詞匯中是很常見(jiàn)的，若是出現(xiàn)在文章中，則可以聯(lián)系上下文理解其意思。除了詞綴聯(lián)想記憶法外，還可以通過(guò)組詞或造句聯(lián)想記憶法來(lái)記憶詞匯，比如：accident事故、意外，可以聯(lián)想到早上上學(xué)的時(shí)候看到了一場(chǎng)交通意外，traffic accident，而traffic是初中階段已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞匯，且很常見(jiàn)，必然會(huì)很熟悉，將兩者聯(lián)系到一起，自然而然就記住了accident。

2.3 制定合適的詞匯學(xué)習(xí)計(jì)劃。任何事情的展開(kāi)都需要有計(jì)劃地進(jìn)行，才能夠更加高效地完成。因此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)要制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃。只有做到溫故而知新，才能夠做到反復(fù)記憶，增加詞匯在腦海中的印象。實(shí)際上，人腦都有一個(gè)遺忘的過(guò)程，根據(jù)遺忘的規(guī)律來(lái)推斷，越早記憶的詞匯也需要循環(huán)記憶，因此，同學(xué)們可以根據(jù)自己對(duì)詞匯的記憶情況，劃分好時(shí)間，分階段展開(kāi)重復(fù)記憶，最好是能夠列出日計(jì)劃、周計(jì)劃，比如：每天都記憶一定數(shù)量的新單詞，并重復(fù)記憶一定數(shù)量的學(xué)過(guò)的單詞，待到月末時(shí)候，統(tǒng)一進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，以便能夠加深詞匯在腦海中的印象。

2.4 創(chuàng)建英語(yǔ)閱讀語(yǔ)境。為了加深自身對(duì)詞匯的理解程度，不應(yīng)當(dāng)將眼光局限于教材內(nèi)容，還需要適當(dāng)擴(kuò)充到課外閱讀，利用課下時(shí)間來(lái)進(jìn)行課外閱讀，以便能夠?qū)υ~匯加深理解，理解其用法和語(yǔ)境。實(shí)際上，英語(yǔ)中很多詞匯都有多種意思，而在記憶的過(guò)程中只是能夠記住部分意思，這樣很難達(dá)到詞匯的記憶效果，因此，需要為自身創(chuàng)建足夠的英語(yǔ)閱讀語(yǔ)境，通過(guò)大量的英語(yǔ)閱讀的方式來(lái)感受詞匯的使用語(yǔ)境，便于詞匯的整體記憶。此外，為了避免詞匯記憶過(guò)程中的枯燥性，同學(xué)們可以根據(jù)自己的空閑時(shí)間來(lái)適當(dāng)增加英語(yǔ)歌曲、電影以及電視劇等學(xué)習(xí)方式，讓詞匯的學(xué)習(xí)平臺(tái)更加多樣，同時(shí)，接觸英語(yǔ)本土的電影和電視劇還能夠鍛煉自身的口語(yǔ)、語(yǔ)調(diào)等，掌握更加全面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧。

總之，在高中階段，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)相較于其他學(xué)科具有一定的枯燥性，很多同學(xué)在詞匯記憶的階段就已經(jīng)被英語(yǔ)“打敗”，因此，本文提出了一些加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯記憶的技巧，通過(guò)發(fā)音練習(xí)、聯(lián)想記憶法、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、創(chuàng)建閱讀語(yǔ)境等方式來(lái)加強(qiáng)詞匯的記憶，以便能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更好地掌握。

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