楊靜

摘要：班主任是學生班集體的領導者和組織者，既是聯(lián)系各科教師及學生之間的紐帶，同時也是溝通學校、家庭和教育的橋梁。

關鍵詞：班主任;管理;教育

中圖分類號：G635.1 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）26-0276-01

學校的工作主要是學生工作，而學生工作又是班主任的主要工作。班主任是學生班集體的領導者和組織者，既是聯(lián)系各科教師及學生之間的紐帶，同時也是溝通學校、家庭和教育的橋梁。為此，要求我們必須聯(lián)系實際，務實高效地開展班主任工作。

1.加強班主任自身建設

俗話說“打鐵全憑自身硬”。要做好班級各項工作必須加強自身建設，班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質，樹立班主任的權威。這種權威不同于上下級之間形成的行政權力，而是班主任知識豐富、能力超眾、人格高而在學生心目中樹立起的使人敬佩的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。班主任首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權威產生的前提。如果班主任能夠通過他的智慧才干在學生心目中樹立起這種權威。那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果，否則學生是很難同他積極合作的。

如何樹立班主任的威信，應從三方面努力：一是不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑，因此學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。二是加強道德修養(yǎng)，做學生為人的楷模。班主任是各項工作任務中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣，三是具備多種能力。

2.重視教育方法的運用

多年的班主任工作，使我真切感受到，沒有學生的思想教育，管理就無從談起。抓班級管理，首先要做好學生的思想教育工作。要全面教育學生，鼓勵他們在德、智、體、美、勞等方面不斷進步，爭當一名合格的畢業(yè)生，方法如下：

一是抓住入學教育。二是進行正確的世界觀、人生觀教育，引導學生進行合理的目標定位。由于受教育實踐中客觀存在的“應試教育”傾向，無論是社會、家庭，亦或是學校、教師，往往忽視了學生的能力和心理素質的培養(yǎng)，久而久之，信心和斗志喪失殆盡，留下的只有對自己的不滿意和不愉快。三是抓住常規(guī)教育。如遵守學生守則、學習并遵守文明班級評比規(guī)定、制定和實施班風、班標、班規(guī)和措施等。四是抓住集體主義教育。指導學生正確處理個人和集體的關系，以及培養(yǎng)學生的集體榮譽感。

3.抓好管理關鍵環(huán)節(jié)

3.1 要制定正確的班級計劃。要對照文明班級評比規(guī)定和相關細則，從德、智、體、美、勞等方面制定班風（文明、拼搏、求實、創(chuàng)新）、班規(guī)（請假制度、出勤制度、勞動制度、衛(wèi)生制度、獎罰制度、自習制度、班團委管理制度、評優(yōu)評獎制度等），要求學生努力實現(xiàn)這一目標。

3.2 要建立合理的班級組織和配備合適的學生干部。根據(jù)班級管理目標，按照目標統(tǒng)一，精干高效，分工協(xié)調等原理建立近似直線的組織結構。班內干部配備是否恰當直接關系到班級目標能否實現(xiàn)。第一學期初，班團干部、組長的選配，唯一依據(jù)是學生初步表現(xiàn)，要反復考察，慎重物色人選。所選干部在一學期中的表現(xiàn)可能并非所期待的那樣好。那么，在第二學期一開始就把班級工作重點放在干部的選拔上，按照競爭原則，能級原則，“民主集中原理”，在班內，“因需設崗”，“以崗定人”。對缺乏工作責任性和熱情、工作能力較低、成績較差的學生干部要重新選配。通過他們以身作則的示范效應和帶領全班同學走向目標。

3.3 要正確看待和理性評價學生。一是學會換位思考。設身處地的從學生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領悟學生的所思所感所為，給給予學生同等的關注。二是學會欣賞和信任學生。用欣賞的眼光看待學生的每一個想法、每一次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處和閃光點，盡量給予鼓勵和熱切的期待。

3.4 要及時控制班內的活動。要按文明班級的目標去控制，抓住班級的主要問題，尤其是靈活“例外原則”去“抓兩頭帶中間”，根據(jù)反饋情況重點控制在優(yōu)生差生，使優(yōu)生有動力，帶動普通學生，使差生有壓力，不至于拖累班級實現(xiàn)目標，并在每周一次的班會上和職能干部一起匯報工作、情況、原因、采取對策，找出優(yōu)勢設法保持，查出劣勢想法改進。

3.5 不吝惜愛心的投入。多與學生交心談心，確立平等的師生關系，變學生被動接受管理為主動自我管理。以情動人，以情感人，才能使學生產生情感共鳴，才會接受啟發(fā)誘導，對學生滿懷熱情和愛心，盡量滿足學生的情感需要，才能幫助學生克服心理疾患，促進身心健康。