【摘要】掌握一定數(shù)量的英語詞匯是學(xué)生學(xué)好英語的前提，這是因?yàn)橛⒄Z聽、說、讀、寫技能的訓(xùn)練都與詞匯學(xué)習(xí)有著密切的聯(lián)系，但是很多中學(xué)生沒有好的、有效的詞匯學(xué)習(xí)方法，詞匯量缺乏，導(dǎo)致英語整體水平上不去。本文作者就初中生詞匯學(xué)習(xí)方面的困惑做了詳細(xì)的問卷調(diào)查，并就如何提高詞匯教學(xué)的效果，教給學(xué)生好的詞匯學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生走出詞匯學(xué)習(xí)的困境作了一些研究和教學(xué)探索。

【關(guān)鍵詞】初中英語;詞匯學(xué)習(xí);有效教學(xué)策略

【作者簡介】于永清，女，漢族，甘肅酒泉人，甘肅省酒泉市第二中學(xué)，本科，中學(xué)高級教師，研究方向：初中英語教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃2019年度課題 [JQ2019-1678]。

詞匯就像蓋大樓用的磚，是語言最基本的、不可或缺的建筑材料，是我們所要表達(dá)的思想觀念的載體，如果沒有一定數(shù)量的詞匯積累，就談不上英語知識的學(xué)習(xí)和英語技能的提高。但在本人長期的英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有很大一部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績差，其中一個(gè)重要原因就是沒有好的學(xué)習(xí)詞匯的方法，背單詞特別吃力，用時(shí)長、效率低，記不住單詞導(dǎo)致詞匯匱乏，最后英語越來越差。那么，如何創(chuàng)新教學(xué)思路，改革詞匯教學(xué)方法，教給學(xué)生好的詞匯學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生輕松有效記憶英語并不斷擴(kuò)大詞匯量呢？

首先，為充分了解掌握學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方面的困難，我校對學(xué)生做了詳細(xì)的問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果總結(jié)如下：

1. 不會(huì)認(rèn)讀音標(biāo)，背讀單詞都是通過上課時(shí)老師領(lǐng)讀時(shí)的機(jī)械模仿，課后簡單的單詞還記得老師教給的讀音，但稍微難一些的單詞干脆不會(huì)讀，只是逐個(gè)字母拼湊到一起死記硬背，我們有些學(xué)生甚至用漢語拼音來標(biāo)注英語單詞的音，如black 學(xué)生用漢字標(biāo)注“不來可”，Saturday學(xué)生標(biāo)注“賽特地”。

2. 不會(huì)用音標(biāo)的拼讀規(guī)則來學(xué)習(xí)單詞，記單詞耗時(shí)費(fèi)力不容易記住，并且記住的單詞往往容易出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤。如 對于girl ，學(xué)生如果不知道ir的拼讀規(guī)則，就會(huì)寫成gril;對于back，學(xué)生如果不知道ck 發(fā) / k/的音，就容易寫成bak， 學(xué)生開始學(xué)習(xí)ear這個(gè)單詞時(shí)如果不知道ear字母組合的發(fā)音，就容易顛倒三個(gè)字母的順序。

3. 在遇到陌生單詞時(shí)沒有猜詞的能力，如對于 tap， 如果音標(biāo)學(xué)得好的話，聯(lián)想到cap 這個(gè)單詞應(yīng)該能讀出tap。

4. 在學(xué)習(xí)單詞時(shí)沒有研究音標(biāo)的習(xí)慣，沒有看著音標(biāo)讀單詞、看著單詞研究發(fā)音規(guī)律的習(xí)慣，導(dǎo)致所學(xué)習(xí)的單詞都是零散的、無規(guī)則的，缺乏自己獨(dú)立學(xué)習(xí)英語詞匯的意識和能力。

5.有些學(xué)生學(xué)習(xí)單詞習(xí)慣不好，為了應(yīng)付老師檢查單詞聽寫，見了一個(gè)單詞不是先研究它的發(fā)音而是死記硬背字母拼寫，認(rèn)為能默寫出來就行，這樣記憶單詞只能是瞬時(shí)記憶。

6. 孤立學(xué)習(xí)單詞，不能采取音、形、義結(jié)合的方式學(xué)習(xí)詞匯，不能把單詞放到句子里、放到語境里去學(xué)習(xí)，往往是今天記住了，第二天就忘。

7. 一些學(xué)生在學(xué)習(xí)單個(gè)的單詞時(shí)會(huì)讀、會(huì)用，但把單詞放到句子里或語篇中時(shí)就不會(huì)讀、不會(huì)用了，導(dǎo)致在閱讀文章時(shí)，陌生詞匯太多，無法理解文章的意思。

8. 朗讀課文或句子時(shí)，明明單詞都是學(xué)過的單詞，平時(shí)單詞讀得很熟，但單詞連成句子，就讀得結(jié)結(jié)巴巴、不流暢，沒有節(jié)奏感。讀得不好學(xué)生覺得很丟人，久而久之學(xué)生會(huì)產(chǎn)生挫敗感，從而失去學(xué)習(xí)英語的興趣。

針對以上學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方面的困難，本人就如何改革詞匯教學(xué)方法，教給學(xué)生好的詞匯學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生輕松有效記憶英語詞匯作了一些教學(xué)探索。

一、 注重語音教學(xué)

語音教學(xué)是語言學(xué)習(xí)的第一關(guān)。一些教師在詞匯教學(xué)時(shí)，忽視音標(biāo)的學(xué)習(xí)，采用的方法是機(jī)械記憶、死記硬背，導(dǎo)致許多學(xué)生不會(huì)用音標(biāo)拼讀規(guī)則學(xué)習(xí)單詞。學(xué)生單詞記憶困難，詞匯量缺乏，久而久之英語會(huì)越來越差。一個(gè)成功的教師應(yīng)該是“授人以漁”而不是“授人以魚”，如果教會(huì)學(xué)生認(rèn)讀音標(biāo)，學(xué)會(huì)拼讀單詞，不但能讓學(xué)生輕松記住單詞，而且?guī)椭鷮W(xué)生具備了預(yù)習(xí)新課和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生掌握的單詞量上去了，英語的聽說讀寫能力的培養(yǎng)就會(huì)水到渠成。

在音標(biāo)教學(xué)方面，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1. 把音標(biāo)教學(xué)貫穿英語教學(xué)的始終，在初中學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)，就要抓好音標(biāo)教學(xué)這一關(guān)，最好利用一周左右時(shí)間集中學(xué)習(xí)音標(biāo)，然后在后面每節(jié)課學(xué)習(xí)單詞時(shí)，都鼓勵(lì)學(xué)生自己拼讀單詞，強(qiáng)化學(xué)生用音標(biāo)拼讀單詞的能力。

2. 重視給單詞劃分音節(jié)，對于英語中有些長單詞或者難記憶的單詞，可以通過劃分音節(jié)，把單詞學(xué)習(xí)化難為易，降低學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的難度，如：對于environment， advantage， pronunciation ，都可以把單詞劃分成若干音節(jié)來記憶。

3. 在課堂中學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，教師可以采取根據(jù)音標(biāo)讀單詞、根據(jù)單詞寫音標(biāo)的教學(xué)方法，強(qiáng)化音標(biāo)的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生用音標(biāo)規(guī)則學(xué)習(xí)單詞的習(xí)慣，為學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

4. 培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生自己看著音標(biāo)讀出單詞，看著單詞研究發(fā)音拼讀規(guī)則，強(qiáng)化學(xué)生自己根據(jù)英標(biāo)拼讀單詞的能力。

二、堅(jiān)持實(shí)踐性原則

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力，以及交流與合作的能力。根據(jù)調(diào)查問卷得知：很多學(xué)生孤立學(xué)習(xí)單詞，不能采取音、形、義結(jié)合的方式學(xué)習(xí)詞匯，不能把單詞放到句子里、語境里去學(xué)習(xí)，往往都是死記硬背，今天記明天忘， 在學(xué)習(xí)單個(gè)的單詞時(shí)會(huì)讀會(huì)用，但把單詞放到句子里或語篇中時(shí)就不會(huì)讀、不會(huì)用了，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀文章時(shí)，陌生詞匯太多，無法理解文章的意思;還有一部分學(xué)生朗讀課文或句子時(shí)，明明單詞都是學(xué)過的單詞，在詞匯表上單詞讀得很熟，但把單詞放到句子里，就讀得結(jié)結(jié)巴巴、不流暢，讀得不好學(xué)生覺得很丟人，久而久之學(xué)生會(huì)產(chǎn)生挫敗感從而失去學(xué)習(xí)英語的興趣。造成這些結(jié)果的原因有很多，最主要一個(gè)就是許多學(xué)生孤立地機(jī)械性地背誦單詞，沒有在語言交流中學(xué)習(xí)單詞，沒有在語篇中理解運(yùn)用詞匯。所以我們在英語教學(xué)中要堅(jiān)持“學(xué)以致用”的原則 ，鼓勵(lì)學(xué)生在大量的運(yùn)用中掌握詞匯。

教師可以從以下幾方面入手：

1. 巧設(shè)情境導(dǎo)入詞匯， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使單詞的學(xué)習(xí)能夠擺脫死記硬背的傳統(tǒng)模式。如，七年級學(xué)習(xí)body ?parts時(shí)，教師可以指著自己身體部位引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)單詞，也可以設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，讓兩人一組，一人說出身體部位一人指出來等?？傊?，要把單詞的學(xué)習(xí)融入口語交際中，讓學(xué)生在融洽愉快的課堂活動(dòng)中學(xué)習(xí)鞏固詞匯。

2. 在課堂中采用用詞造句，以句引出語段的方法學(xué)習(xí)單詞，同時(shí)通過語句語段的操練復(fù)習(xí)鞏固詞匯。學(xué)習(xí)新單詞時(shí)通過用新單詞造句學(xué)習(xí)其用法，通過造句引出課文中出現(xiàn)的知識點(diǎn)和原句，為下一步學(xué)習(xí)課文作鋪墊，然后在課文聽、說、讀、寫的理解應(yīng)用中加強(qiáng)了對詞匯的理解運(yùn)用，加深了對詞匯的記憶。這樣整節(jié)課的教學(xué)圍繞新詞匯、新知識點(diǎn)的操練，通過聽、說、讀、寫的語言技能訓(xùn)練，既鞏固了新詞匯的學(xué)習(xí)，又提高了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

三、注重詞匯教學(xué)策略，提高詞匯教學(xué)的有效性

傳統(tǒng)說教式的詞匯教學(xué)法，形式單一，通過教師不停地講解、學(xué)生口頭背誦來完成，這不僅加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且教學(xué)效果差。為幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)記憶單詞，老師要改革教學(xué)手段，提高詞匯教學(xué)的有效性。

1.在詞匯教學(xué)時(shí)，要把詞匯的音、形、義結(jié)合起來，用音標(biāo)知識準(zhǔn)確讀音，同時(shí)用音標(biāo)知識辨認(rèn)單詞的拼寫，并結(jié)合話題設(shè)計(jì)情景，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用詞匯進(jìn)行相關(guān)話題的表述和交流。如：教harmful這個(gè)單詞時(shí)，先展示已學(xué)單詞arm引出harm，然后根據(jù)構(gòu)詞法學(xué)習(xí)harmful， 再結(jié)合語境the advantages and the disadvantages of the internet 引出短語be ?harmful to，通過句型操練引出課文中的知識點(diǎn)spending ?too much time online is harmful to your health。

2. 詞匯教學(xué)要堅(jiān)持反復(fù)循環(huán)、循序漸進(jìn)、日積月累地進(jìn)行。一個(gè)詞的知識不是在某一個(gè)階段、某一節(jié)課上一步到位的，而是逐漸積累的過程。如：在新課教學(xué)時(shí)，我們要注重對前面已學(xué)詞匯的復(fù)習(xí)，通過復(fù)習(xí)舊知識引出新知識，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)新知識也就不覺得陌生。尤其在初中起始年級，教師一定要重視對小學(xué)階段詞匯的復(fù)習(xí)為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3. 尋找規(guī)律，歸納整理幫助學(xué)生提高記憶。英語中的很多詞匯都有某種規(guī)律，教學(xué)時(shí)教師若能認(rèn)真鉆研詞匯的記憶規(guī)律，并傳授給學(xué)生，就會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。 如學(xué)生最頭疼的動(dòng)詞過去式、過去分詞記憶，教師可以把它們按讀音和構(gòu)成規(guī)則細(xì)分成若干個(gè)類，先講解它們的構(gòu)成原則，反復(fù)領(lǐng)讀讓學(xué)生達(dá)到朗朗上口的程度，然后通過句型操練掌握其用法。還有加前綴、后綴的詞，合成詞、派生詞等，如學(xué)習(xí)reusable這個(gè)詞時(shí)，首先呈現(xiàn)use，re是前綴，常見單詞有rewrite， ?reread， return， re意思是重復(fù)某動(dòng)作，reuse取e加able是形容詞后綴，有enjoyable， comfortable等。 學(xué)生一旦掌握這些構(gòu)詞的規(guī)律 ，就可以不斷豐富詞匯量 ， 提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。

4. 增添詞匯教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性和主動(dòng)性。興趣是最好的老師，初中生正處于活潑好動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)烈的時(shí)期，過于嚴(yán)肅機(jī)械的練習(xí)不能引起他們的學(xué)習(xí)熱情，因此，我們盡可能摒棄直接的、機(jī)械的練習(xí)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的語言氛圍中學(xué)習(xí)掌握新知識。 具體在操作中可以從以下幾方面嘗試：（1）在課堂中創(chuàng)設(shè)與生活貼近的情境，操練新單詞，激發(fā)學(xué)生興趣;（2）多使用直觀形象的圖片、實(shí)物或課件展現(xiàn)新詞匯，刺激學(xué)生的第一感官，加深對詞匯的認(rèn)知;（3）把詞匯放到故事、謎語、兒歌、順口溜中去學(xué)習(xí);（4）借助于多媒體進(jìn)行詞匯游戲，讓我們的英語課堂變得更加豐富而充滿活力。

詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，沒有足夠的詞匯量做支撐，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)將難以實(shí)現(xiàn)，所以老師應(yīng)該高度重視詞匯教學(xué)，運(yùn)用有效的教學(xué)手段，不斷提高詞匯教學(xué)的有效性 ，幫助學(xué)生掌握好的詞匯學(xué)習(xí)方法，讓他們能輕松學(xué)習(xí)單詞，為英語綜合運(yùn)用能力的提高奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王篤勤.英語教學(xué)策略論[M].外語教學(xué)與研究出版社，2002.

[2]魯子問.英語教學(xué)方法與策略[M].華東師范大學(xué)出版社，2008.

[3]林麗娟.初中英語詞匯教學(xué)策略探討[J].課程教育研究，2019，50： 111-112.