王曉瓊

摘要：詞匯是英語(yǔ)學(xué)科中的基礎(chǔ)板塊，但也是非常重要的板塊，要想學(xué)習(xí)好英語(yǔ)，詞匯量是非常重要的。高中階段的英語(yǔ)詞匯量在3000-3500個(gè)，這對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)非常難的挑戰(zhàn)，也成為了影響他們準(zhǔn)確理解語(yǔ)篇的重要因素，因此如何幫助學(xué)生利用詞匯理解語(yǔ)篇，借助語(yǔ)篇提高學(xué)生的詞匯能力成為了一線教師都在思考的問(wèn)題。本文將首先分析在當(dāng)前高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)存在的問(wèn)題，然后再分析出對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);詞匯學(xué)習(xí);問(wèn)題研究;實(shí)施策略

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)人才的需求越來(lái)越大，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)人才的要求也越來(lái)越高，因此高中英語(yǔ)教學(xué)其實(shí)面臨著很大的挑戰(zhàn)。在目前的高中英語(yǔ)教學(xué)中雖然加大了聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，但受傳統(tǒng)教育模式影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候還是采用之前的學(xué)習(xí)模式，缺少學(xué)習(xí)方法，因此難以提高英語(yǔ)水平。據(jù)調(diào)查，詞匯已然成為了高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)篇面臨的最大困難，很多學(xué)生表示因?yàn)樵~匯量不夠，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候難以理解文本內(nèi)容，直接影響到了他們的學(xué)習(xí)。

一、學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）缺少好的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)需要講究方法，但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候缺少方法，首先是在學(xué)習(xí)詞匯上面，很多學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確，尤其是一些發(fā)音相似的一般都是通過(guò)死記硬背的方式去記憶單詞，耗費(fèi)了大量時(shí)間。學(xué)生看似一直在學(xué)習(xí)，但是因?yàn)闆](méi)有好的單詞學(xué)學(xué)習(xí)方法，所以不僅記不住，還耗費(fèi)精力，久而久之，學(xué)生付出與收獲不成正比，會(huì)逐漸讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。

（二）詞匯記憶不準(zhǔn)確

詞匯記憶不準(zhǔn)確是當(dāng)前大部分高中生在詞匯學(xué)習(xí)中的通病，首先是在讀音上不準(zhǔn)確，尤其是一些相近詞匯，例如“thought”和through”、“work”和walk”等。也正是因?yàn)樽x音不準(zhǔn)確，學(xué)生在書寫時(shí)就很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，一般呈現(xiàn)在字母多寫、漏寫、錯(cuò)位等現(xiàn)象。另外，因?yàn)橛洃洸粶?zhǔn)確，學(xué)生的遺忘率比較高。

（三）詞匯和語(yǔ)篇脫離

詞匯是構(gòu)成語(yǔ)篇的基礎(chǔ)，在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，大部分的教師都忽略了結(jié)合語(yǔ)篇來(lái)分析單詞，只是單純的講解單詞，詞匯和語(yǔ)篇嚴(yán)重脫離。學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境下，也只能孤立的記憶單詞，而不會(huì)結(jié)合語(yǔ)境去學(xué)習(xí)單詞，詞匯知識(shí)碎片化問(wèn)題非常明顯。這種教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生在詞匯輸出運(yùn)用時(shí)難以進(jìn)行完整句的表達(dá)，經(jīng)常盲用或無(wú)從選擇。

二、改善學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題的對(duì)策

（一）提高教師自身水平，確立詞匯教學(xué)目標(biāo)

想要解決學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，首先就需要提高教師的綜合水平，為教好學(xué)生奠定基礎(chǔ)。教師除了要掌握詞匯，還要具備一定的教學(xué)能力，能夠通過(guò)自己的講解讓學(xué)生學(xué)有所獲。詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本，教師在教學(xué)的時(shí)候要揭示詞匯的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、搭配規(guī)律等，讓學(xué)生全方位的了解所學(xué)詞匯，引導(dǎo)學(xué)生能夠通過(guò)不同的語(yǔ)境來(lái)單詞進(jìn)行感知和理解。基于語(yǔ)篇的詞匯教學(xué)，教師要確立詞匯教學(xué)目標(biāo)，對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行深度分析，例如在人教版高一必修一Unit 1 Friendship中，教師要將本課的一級(jí)詞匯：upset、calm…down……二級(jí)詞匯：survey、a series of……列出，要求學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫并學(xué)會(huì)應(yīng)用一級(jí)詞匯，會(huì)讀會(huì)寫二級(jí)詞匯。

（二）結(jié)合語(yǔ)篇體驗(yàn)詞匯，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詞匯的方法

學(xué)習(xí)并不是埋頭苦干，而是要掌握一定的方法，為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯并掌握，教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，利用好方法來(lái)學(xué)習(xí)詞匯。詞匯學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)篇中的上下文語(yǔ)境，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)篇來(lái)體驗(yàn)詞匯，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到單詞的含義和運(yùn)用方法。還是以Friendahip為例，這一單元的詞組“go through”是重點(diǎn)之一，教師在教學(xué)的時(shí)候可以先讓學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)過(guò)的和“go”有關(guān)的詞組，教師可以講其寫到黑板上，然后引導(dǎo)學(xué)生去語(yǔ)篇中尋找和“go”有關(guān)的短語(yǔ)，在學(xué)生找出“go through”后，教師就可以進(jìn)行講解，并區(qū)分其他短語(yǔ)。

（三）定期檢查學(xué)生掌握效果

定期檢查學(xué)生掌握效果不僅可以幫助學(xué)生自行的查漏補(bǔ)缺，還能教師了解學(xué)生的掌握程度，以便教師及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育。而定期檢查也分為很多階段，例如每天檢測(cè)前一天新學(xué)詞匯，每周檢測(cè)本周學(xué)習(xí)詞匯，每月檢測(cè)學(xué)生出錯(cuò)率高的詞匯，這樣反復(fù)練寫檢測(cè)可以在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯的記憶。在不斷練習(xí)鞏固的同時(shí)，學(xué)生也能查漏補(bǔ)缺，總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高對(duì)詞匯的掌握度。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，英語(yǔ)這門語(yǔ)言顯得越來(lái)越重要，而在一門語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，詞匯不僅是最基礎(chǔ)，也是最重要的部分，因此在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視詞匯教學(xué)，關(guān)注學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，然后根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，尋找出解決問(wèn)題的對(duì)策，以便讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科上的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吉鑄1.中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].課程教育研究：外語(yǔ)學(xué)法教法研究，2019，020：111.

[2]吳婷1.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題分析與對(duì)策[J].課程教育研究：外語(yǔ)學(xué)法教法研究，2019，011：246.

注“本文系2021年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《以語(yǔ)篇為依托提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力的研究》（課題編號(hào)：JCJYC210511003）研究成果”。