何坤生

摘要：物理學(xué)科以實驗為基礎(chǔ)，在初中階段也是占有一定地位的學(xué)科。事實上，物理與學(xué)生的生活密切相關(guān)，并且很多物理現(xiàn)象和規(guī)律都是通過觀察和實驗探究得來的。隨著新課改的有效實施，在當(dāng)今的物理教學(xué)活動中，在實驗教學(xué)方面也在逐漸改進和完善，但是仍然存在一些實驗教學(xué)問題。對此，本文主要分析初中實驗教學(xué)中存在的問題，并提出改革策略。

關(guān)鍵詞：初中;物理實驗教學(xué);問題;改革對策

引言：在初中物理教學(xué)中，實驗教學(xué)時其中的重要環(huán)節(jié)之一。實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立實事求是的科學(xué)精神以及團結(jié)與創(chuàng)新精神。同時，實驗教學(xué)也是物理理論課程的重要補充，可以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

一、初中實驗教學(xué)中存在的問題

首先，教學(xué)方法落后。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，我國有一部分初中物理教師仍然再用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對學(xué)生進行理論知識的灌輸，并且教學(xué)工具也只是借助粉筆、黑板和多媒體技術(shù)來進行基本展示。這種教學(xué)模式使學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生感覺到物理課程十分枯燥乏味，久而久之，容易導(dǎo)致學(xué)生喪失對物理的學(xué)習(xí)興趣。

其次，教師缺乏對實驗教學(xué)方法的認(rèn)識，有些教師只對教材中的知識進行理論講解，忽視了實驗教學(xué)方法，也沒有專門為學(xué)生設(shè)置親自動手的實驗操作。同時，盡管有部分教師使用了實驗教學(xué)方法，但很多教師并未將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，從而導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失對物理的學(xué)習(xí)興趣[1]。

最后，長期以來，受應(yīng)試教育的影響，初中的教師與學(xué)生都有一個共同目標(biāo)，就是考上理想的高中。這種多年沉淀下來的教學(xué)模式使那些應(yīng)該動手操作的實驗轉(zhuǎn)變?yōu)榱苏Z言敘述實驗，因此學(xué)生無法更好的掌握物理知識。

二、初中實驗教學(xué)改革策略

（一）由驗證性實驗向探究性實驗轉(zhuǎn)變

開展探究性實驗，是通過提出問題、分析問題、對問題進行猜想和假設(shè)而進行的實驗設(shè)計，以此實驗來得出結(jié)論，然后對結(jié)論進行分析、論證，最后進行實驗評估。在實驗教學(xué)中，物理教師可以為學(xué)生設(shè)置有探究性的實驗題目，學(xué)生通過分析此課題來合理設(shè)計實驗計劃，并跟進實驗全過程，學(xué)生在探究實驗的過程中，需要自主搜集相關(guān)信息，對所有可利用的資源實行創(chuàng)造性加工，對實驗過程中的矛盾點加以分析，據(jù)此來解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和動手實踐能力[2]。

例如，在探究關(guān)于“影響導(dǎo)體電阻大小的因素”實驗時，教師改進實驗，用鉛筆芯和廢舊鐵絲代替實驗中用到的合金線，轉(zhuǎn)變這一演示實驗，讓學(xué)生在實驗中不斷自主探究。通過對實驗進行改進，可以使學(xué)生更容易獲取實驗材料，同時以自身的實踐經(jīng)歷來深入理解實驗內(nèi)容，提高對相關(guān)知識點的理解程度，并加深物理知識點的印象。以自主探究實驗代替?zhèn)鹘y(tǒng)演示實驗，學(xué)生可以更加直觀的對實驗過程產(chǎn)生一定的理解與認(rèn)識，從而有效提高學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰?。由此可見，在探究過程中學(xué)生能鍛煉自身的實踐能力，提高對物理的學(xué)習(xí)興趣。

（二）基于傳統(tǒng)實驗，改革并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在物理實驗中，難免會出現(xiàn)操作過程復(fù)雜或者數(shù)據(jù)處理困難等情況。教師需要引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生透徹分析實驗中的不足之處，并鼓勵學(xué)生改進實驗，從而使實驗方案更合理。這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)新能力，同時鼓勵了學(xué)生積極進行創(chuàng)新活動。雖然學(xué)生分析和設(shè)計實驗不那么完美，但是學(xué)生勇于創(chuàng)新和打破教材束縛的精神，需要教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P。并且實驗教學(xué)的主要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和提高創(chuàng)新能力。

例如，關(guān)于“測定物質(zhì)密度”的相關(guān)實驗，教師可以讓學(xué)生在測量完固體和液體的密度時，再讓學(xué)生測量牛奶的密度。在實驗的一開始，學(xué)生一定會使用之前的步驟來完成實驗，但是在此過程中也會出現(xiàn)一些問題，這會與測量鹽水密度時有所區(qū)別。牛奶比鹽水黏稠，所以會粘在燒杯中一部分，因此測量結(jié)果會出現(xiàn)極大誤差。那么此時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行改進，同時學(xué)生要以小組討論的形式得出相應(yīng)的改進方案，并進行實踐檢驗。在此過程中，學(xué)生可以開動腦筋，調(diào)動出自己的發(fā)散性思維，努力將實驗改進，從而提高自身的創(chuàng)新能力。

（三）增設(shè)探究性實驗，加強學(xué)生探究實踐

初中物理教材中的實驗教學(xué)內(nèi)容十分豐富，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，但是如果只依靠教材中的實驗內(nèi)容，對于學(xué)生而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以教師要想將實驗教學(xué)完成的更好，要在保證學(xué)生實驗安全和學(xué)習(xí)有效性的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造更好、更多的探究性實驗機會。

例如，關(guān)于“自制電磁鐵”的實驗，在結(jié)束后教師可以在繞制線圈時，讓學(xué)生改變匝數(shù)，學(xué)生完成電磁鐵吸鐵性質(zhì)實驗后，讓學(xué)生自主探究電磁鐵的磁性會受到什么因素所影響。首先，教師讓各個小組將電磁鐵接入電源中，并滑動變阻器，改變電流大小，從而觀察電磁鐵的吸力大小變化;然后，讓學(xué)生交換線圈匝數(shù)不同的電磁鐵，進行重復(fù)實驗，再觀察吸力大小變化;最后，分析和討論實驗：電磁鐵的磁性會受電流、線圈匝數(shù)所影響。這一實驗設(shè)置可以使學(xué)生更好的獲得研究性學(xué)習(xí)，從而有效培養(yǎng)自身的實踐能力和自主解決問題的能力，為學(xué)好初中物理奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語：綜上所述，實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，要想將實驗教學(xué)發(fā)揮更大的作用，需要教師對實驗教學(xué)方法進行完善和改進，讓學(xué)生通過自身實踐來得到實驗結(jié)果，這樣學(xué)生才會對物理學(xué)的內(nèi)容加深理解。隨著我國新課改的不斷發(fā)展，全面提高學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)變得十分重要，因此改革實驗教學(xué)可以促進學(xué)生全面發(fā)展，進而提升學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1] 施華艷.中學(xué)物理實驗教學(xué)中存在的問題及改革[J].東西南北：教育，2019：0339-0339.

[2] 陳志鴻.初中實驗教學(xué)中存在的問題及改進措施[J].新作文：教研，2019：0116-0116.