張鈞涵

【摘要】英語(yǔ)對(duì)我國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門外語(yǔ)，從語(yǔ)言習(xí)慣、寫作方法、表達(dá)方式上都有著一定的特殊性，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以通過(guò)一些技巧來(lái)降低難度，提升英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，本文以大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)為研究對(duì)象，探討其中詞綴的趣味性記憶技巧，希望對(duì)大學(xué)生提升英語(yǔ)詞匯量有一定的啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】詞匯學(xué)習(xí);詞綴;記憶技巧

引言

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯是其中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是如何運(yùn)用技巧來(lái)提升詞匯量，增強(qiáng)詞匯運(yùn)用能力則值得研究。沒有詞匯作為基礎(chǔ)，人們的表達(dá)將會(huì)受到限制，因此詞匯教學(xué)質(zhì)量提升關(guān)系到語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。本文對(duì)大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的詞綴記憶展開剖析。

一、大學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

為了更多的實(shí)現(xiàn)較大的詞匯量，從而提升英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，很多教育學(xué)家不斷的在研究高效的記憶方法，例如聯(lián)想法、諧音法、卡片記憶法、閱讀記憶法、詞綴記憶法等等，但是從效果來(lái)看，其中詞綴記憶法的作用比較凸顯，但是這種記憶方式比較枯燥，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺到量大、困惑等，滿滿一堂課講下來(lái)，很多學(xué)生可能能夠吸收到的東西非常有限，既然這種詞綴記憶方法的有效性是無(wú)疑的，那么如何利用一些技巧將它的優(yōu)勢(shì)真正的發(fā)揮出來(lái)呢？愛因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。歌德也曾說(shuō)過(guò)：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！币蚨疚恼J(rèn)為可以從興趣角度出發(fā)，探索一些詞綴記憶技巧，譬如，總結(jié)一些規(guī)律讓學(xué)生感受到輕松、自在，從而掌握更多的詞匯量，進(jìn)而輔助大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果提升。

二、大學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中詞綴的趣味記憶技巧

詞綴是在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中非常常見的，老師在講解過(guò)程中也比較注重詞綴突出，諸如在教材中、考試中、練習(xí)題中時(shí)有關(guān)于詞綴的相關(guān)內(nèi)容。但是從整體教學(xué)來(lái)看，詞綴的相關(guān)知識(shí)卻缺乏系統(tǒng)性，正是這種零散、不系統(tǒng)導(dǎo)致很多大學(xué)生不容易摸索到相關(guān)規(guī)律而失去興趣。因此本文認(rèn)為可以從如下幾種路徑進(jìn)行趣味性的記憶學(xué)習(xí)。

（一）做到特別的提醒

既然在英語(yǔ)閱讀、教材設(shè)置、練習(xí)題訓(xùn)練等不同環(huán)節(jié)都會(huì)出現(xiàn)詞綴的相關(guān)內(nèi)容，那么老師就要做到一個(gè)必要的提醒、特別的提醒，通過(guò)頻繁、恰當(dāng)?shù)奶嵝褋?lái)幫助學(xué)生記憶詞綴，其實(shí)零散也有一定的好處，這樣的點(diǎn)滴提醒、頻繁提醒會(huì)讓學(xué)生感覺得詞綴的無(wú)處不在，從而逐漸提升對(duì)它的興趣。例如，在老師提前備課階段可以將練習(xí)題中關(guān)于詞綴的內(nèi)容進(jìn)行整理，在課堂講解過(guò)程中進(jìn)行連貫性的提醒，在本章節(jié)講到的時(shí)候可以告訴同學(xué)們，后面某一章節(jié)還會(huì)涉及到幾個(gè)類似的題目，同學(xué)們可以前后對(duì)比記憶。

（二）進(jìn)行口訣的梳理

既然詞綴在英文詞匯學(xué)習(xí)中非常重要，而且可見度非常頻繁，因此老師可以幫助同學(xué)們進(jìn)行梳理或者是引導(dǎo)他們進(jìn)行自我梳理，來(lái)尋找其中的一些規(guī)律，編制出一個(gè)口訣?？谠E可以按照一定的規(guī)律，例如按照用途進(jìn)行總結(jié)、按照使用場(chǎng)景進(jìn)行總結(jié)、按照考試規(guī)律進(jìn)行總結(jié)等，不論哪種都有利于學(xué)生對(duì)詞綴的技藝有一個(gè)非常大的興趣提升。例如，詞根詞綴記憶法總口訣：前綴改變?cè)~義，后綴改變?cè)~性。

常用的前綴主要有：

ab 表示反常 如：absent 缺席 abnormal 不正規(guī)的

ap 表示添加 如：append 懸掛 apposition 同位置

bi 表示兩、重 如：bicycle 自行車 bigamy 重婚

com 表示共同 如：combine 聯(lián)合 compete 相爭(zhēng)

dis 表示分開 如：disarm 裁軍 dislike 討厭

常用的后綴主要有：

al 表示人、物 如：rival 競(jìng)爭(zhēng)者 mural 壁畫

cy 表示狀態(tài)、職位 如：bankruptcy 破產(chǎn) captaincy 船長(zhǎng)

er 表示人、物 如：teacher 老師 cooker 廚具

able 表示可能的 如： movable 可移動(dòng)的 passable 可通行的

ful 表示充滿 如： beautiful 美麗的 useful 有用的

or 表示人、物 如：actor 男演員 mirror 鏡子

（三）拆分解讀法

其實(shí)英文詞綴都有一定的特殊意義，因此在詞綴趣味性學(xué)習(xí)方法探索中還可以運(yùn)用一定的規(guī)律來(lái)進(jìn)行解讀，讓同學(xué)們找到詞綴輔助單詞記憶的方法。例如，“circum-”的意思是四周、全面的意思，然后想讓學(xué)生了解到這個(gè)詞的意義，進(jìn)而引申出其他以這個(gè)詞綴組成的新單詞，諸如“circumspect”，那么就可以進(jìn)行拆分，分別是“circum”和“spect”其中前者是四周圍的意思，后者是視線的意思，那么用視線環(huán)顧四周圍就是讓一個(gè)人小心謹(jǐn)慎的意思，同樣的方法再舉幾個(gè)例子，同學(xué)們就可以很容易找到其中的拆分記憶技巧。老師可以在這種講解之后讓同學(xué)們自己去按照這種方法進(jìn)行詞綴拆分記憶，尋找類似的單詞并且將類似的單詞進(jìn)行梳理，長(zhǎng)此以往，同學(xué)們對(duì)于詞綴的利用率就會(huì)變高，興趣度也會(huì)提升，進(jìn)而提升他們的詞匯記憶效果。

總結(jié)

綜上可以看出，詞匯教學(xué)對(duì)于大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的影響力比較大，是一種基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，因而如何將這種基礎(chǔ)打?qū)?，讓學(xué)生感受到詞綴的重要性，同時(shí)可以利用詞綴來(lái)幫助自己更好的記憶單詞，進(jìn)而提升單詞利用率則十分關(guān)鍵。隨著教育改革不斷深入，現(xiàn)在很多大學(xué)英語(yǔ)老師也逐漸注意到了詞匯教學(xué)方法的挖掘，本文也對(duì)此展開探究，首先探討了當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，據(jù)此針對(duì)詞綴學(xué)習(xí)的一些記憶技巧進(jìn)行分析，希望可以對(duì)大學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)有一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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