陳永平

◆摘 ?要：在英語教學(xué)中，常常會(huì)碰到智力發(fā)展正常，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好或方法不當(dāng)，或由于家庭、社會(huì)環(huán)境影響，造成學(xué)習(xí)效果未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)乃至較差的困難學(xué)生，也就是英語“學(xué)困生”。這些學(xué)生往往對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有興趣和信心，有的甚至厭學(xué)英語，這就需要教師進(jìn)行轉(zhuǎn)化，本文重點(diǎn)針對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校英語學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)展開探討。

◆關(guān)鍵詞：農(nóng)村寄宿制學(xué)校;英語學(xué)困生;詞匯學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段，大多數(shù)初中學(xué)生英語詞匯儲(chǔ)存量不多，主要是他們要么不愛記不想記不愿記;要么死記硬背，背了又忘，忘了之后就提不起勁再背;課本詞匯掌握不牢，更沒心思去涉獵課外的英語詞匯。本文探討農(nóng)村寄宿制學(xué)校英語學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)采取的解決辦法。

1對(duì)學(xué)困生進(jìn)行心理輔導(dǎo)

學(xué)習(xí)英語是需要?jiǎng)恿团d趣的投入。而英語“學(xué)困生”正缺乏這種動(dòng)力。要使“學(xué)困生”產(chǎn)生學(xué)好英語的動(dòng)機(jī)，教師還需要同他們交朋友，尊重他們，尤其不能傷害他們的自尊心，以心交心，并注意激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)好英語的愿望。教師在課堂教學(xué)中，要運(yùn)用多種方法，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)獲得成功，問題得到解決的體驗(yàn)和感受。無論是提問，還是作業(yè)或考查，一方面起點(diǎn)要低，對(duì)他們分別要求，不要急于求成;另一方面要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的任何一次閃光點(diǎn)。

2制定分層次教學(xué)目標(biāo)

教育的目標(biāo)是“為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展”。初中英語教學(xué)應(yīng)從學(xué)生經(jīng)過努力能夠達(dá)到的目標(biāo)人手，低起點(diǎn)，在教學(xué)過程中制定體現(xiàn)層次性的教學(xué)目標(biāo)，使各個(gè)層次學(xué)生都有自己的奮斗目標(biāo)，每個(gè)人都體驗(yàn)到到成功的喜悅。這樣做，最重要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，減少兩級(jí)分化，培養(yǎng)學(xué)好英語的自信心。針對(duì)如何提升學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)的記憶水平問題。我在教學(xué)中為了讓學(xué)困生擺脫自卑心理，我會(huì)每天專門為他們提供五個(gè)鼓勵(lì)性的句子，刻意在課前十分鐘，與學(xué)生進(jìn)行情感互動(dòng)。

3提高學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)的記憶質(zhì)量

例如，要讓學(xué)困生掌握Knowledge這個(gè)單詞，我在課堂上為他們提供了以下二個(gè)句子：①Knowledge is power.②Knowledge makes people modest; ?ignorance makes people proud.要讓學(xué)困生掌握success這個(gè)單詞，我在課堂上為他們提供了以下二個(gè)句子：①Failure is the mother of success.②Failure is the only road to success.

例如要讓學(xué)困生掌握enrich 這個(gè)單詞，我在課堂上為他們提供了以下二個(gè)句子：①He cant enrich his knowledge without reading books.②By reading we enrich the mind; by conversation we polish it.

為讓學(xué)困生掌握knowledge、success、enrich這三個(gè)單詞，我提供的英語心靈雞湯都有共同特點(diǎn)：簡單明了，原汁原味，朗朗上口。同一個(gè)單詞，滾動(dòng)式的重復(fù)、復(fù)現(xiàn)，學(xué)生看得懂，也猜得到單詞的意思。語境的地道性，使原本枯燥無味的詞匯變得有了生命力，學(xué)困生對(duì)這些詞匯也會(huì)有比較深的印象，不易忘記。如果讓學(xué)困生純粹背誦一個(gè)孤立的knowledge、success、enrich單詞，則他們頭腦中背誦這個(gè)詞匯的過程是機(jī)械式，沒有情感的記憶。

4以品讀為依托背誦單詞

4.1詞匯學(xué)習(xí)要及時(shí)總結(jié)反思

好的學(xué)習(xí)效果=好的學(xué)習(xí)策略+好的后天付出+個(gè)人智商記憶能力。授人以魚不如授人以漁。要注重引導(dǎo)學(xué)困生對(duì)所學(xué)詞匯，進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和階段性總結(jié).一周的學(xué)習(xí)之后，一個(gè)月的學(xué)習(xí)之后，每一次考試過后，都要讓學(xué)困生總結(jié)反思：單詞失分，是詞性錯(cuò)誤，還是拼寫錯(cuò)誤，還是動(dòng)詞時(shí)態(tài)應(yīng)用錯(cuò)誤或是名詞單復(fù)錯(cuò)誤？若是單純的單詞拼寫錯(cuò)誤就要下工夫去糾正。教師可以及時(shí)跟蹤記錄學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，對(duì)癥下藥，提供相應(yīng)的英語心靈雞湯。

4.2詞匯學(xué)習(xí)要主動(dòng)合作交流

語言學(xué)習(xí)是要靠主動(dòng)性和長久的堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)的合作學(xué)習(xí)，其效果和維持時(shí)間肯定勝過個(gè)人的埋頭苦干。所以，可以鼓勵(lì)學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生合作學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)詞匯心得體會(huì)，讓學(xué)生自己主動(dòng)參與進(jìn)來，互幫互助。教師在平時(shí)的練習(xí)時(shí)就要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。在做語法選擇填空時(shí)，教會(huì)學(xué)生從給出的詞句中找出關(guān)鍵的提示詞等。老師也要不斷調(diào)整指導(dǎo)策略，檢查方式也要多樣化、且及時(shí)正面性的交流引導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)知自己的點(diǎn)滴收獲和進(jìn)步，那種內(nèi)心的喜悅與成就感不言而喻。

總之，教師應(yīng)深入去了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、閱讀愛好，以英語心靈雞湯類的文章為一個(gè)切入點(diǎn)，增強(qiáng)師生間的交流，讓學(xué)困生知道，老師足夠重視他們。教師真誠的付出和投入在他們身上的愛、尊重、耐心是打開他們心門的鑰匙。學(xué)困生一旦有了學(xué)習(xí)英語的熱情，背單詞也更輕松愉快了。我們要實(shí)現(xiàn)最終的目標(biāo)：讓我們的學(xué)生一個(gè)都不能落下，不再有所謂的學(xué)困生。

參考文獻(xiàn)

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本文系2016年度福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“初中英語學(xué)困生的詞匯教學(xué)研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：FJJKXB16—509）階段性研究成果。

基金項(xiàng)目：本文系黔南州2018年教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村寄宿制學(xué)校英語學(xué)困生學(xué)習(xí)技巧探究》（課題號(hào)：2018A127）的相關(guān)論文成果。