高洪英

摘要：詞匯學(xué)習(xí)要貫穿初中英語學(xué)習(xí)的全過程，本文描述了我這些年在英語教學(xué)中遇到的詞匯記憶問題，并對問題進行的行動研究的過程。我通過三種調(diào)查方式，與學(xué)生共同探索詞匯教學(xué)的經(jīng)驗，總結(jié)適合學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的有效途徑，為學(xué)生提高英語詞匯學(xué)習(xí)能力提供幫助。

關(guān)鍵詞：詞匯學(xué)習(xí)；記憶；行動研究

單詞的記憶對大多數(shù)學(xué)生是費力不討好的事，初二很多同學(xué)都是在英語詞匯記憶上存在種種困難而逐漸喪失英語學(xué)習(xí)興趣的。

一、問題的提出

我們在七年級的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生兩級分化嚴重，學(xué)生音標不過關(guān)，進校差距大，部分學(xué)生失去信心。針對這些現(xiàn)象，針對這一現(xiàn)實，我初步做出了以下假設(shè)：

1.英語學(xué)習(xí)不重視，對音標不熟悉，學(xué)生記憶單詞的方法不夠科學(xué)；2.教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不夠；3.即使記住了一些單詞，但也不會運用新詞匯。4.學(xué)生的課外閱讀量不夠；5.學(xué)生沒有良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、問題的調(diào)查和分析

根據(jù)問題和假設(shè)，到某校50名學(xué)生中的其中隨機抽出的30名學(xué)生進行了英語詞匯學(xué)習(xí)策略的問卷調(diào)查。我們發(fā)出了調(diào)查問卷30份，收回有效問卷30份。結(jié)果顯示，“通過單詞的發(fā)音，結(jié)合音節(jié)和字母組合記單詞”，“通過聯(lián)想、分解單詞”，“運用單詞時便用同義詞替代”，“猜測詞義”有這些習(xí)慣的學(xué)生達到76.6%；而習(xí)慣通過上下文猜測單詞的學(xué)生達到86%；有46%的學(xué)生“用新學(xué)的英語單詞造句，以加深記憶”；56.6%的學(xué)生習(xí)慣通過單詞分類、分組記憶單詞；有50%的學(xué)生通過課外閱讀來鞏固和增加詞匯量；只有16.6%的學(xué)生習(xí)慣用單詞卡來背英文生詞。但調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象，仍有83.3%的學(xué)生通過“反復(fù)朗讀和抄寫生詞來記憶”，說明傳統(tǒng)的單詞學(xué)習(xí)法在學(xué)生中仍然很有市場。除了調(diào)查中提到的詞匯學(xué)習(xí)法，我們還設(shè)計了一個開放性試題，但收回的回答只有8份，其中只有2份有效，分別提到了“借助詞典”和“聽錄音”來記憶詞匯。

從整體來看，受調(diào)查學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的方式方法很多，說明老師在平時的詞匯教學(xué)中在不斷引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法來記憶，學(xué)生也能根據(jù)自己實際運用策略進行記憶。

問卷的反思：開放性問題的設(shè)定需要作調(diào)整；我們只是利用學(xué)生課余時間來對學(xué)生作問卷調(diào)查，時間緊，學(xué)生考慮問題不周全，影響了問卷的有效性。

三、問題的確認

通過問卷結(jié)果的分析，我發(fā)現(xiàn)該校學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯上還是有很多值得我們借鑒的地方。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)普遍還是認同并采用反復(fù)朗讀和抄寫來記憶詞匯；第二，被調(diào)查者普遍都不太喜歡在運用中學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)詞匯；第三，隨著時代和科技的進步應(yīng)該還有一些學(xué)生喜歡的、現(xiàn)代的新方法，但最后一個開放性問題學(xué)生只有8人作答，其中只有2份有效，且只提到了借助詞典和聽錄音兩種方式。應(yīng)該還包括看英文電影，聽英文歌，玩英語單詞游戲等。

通過問卷和訪談老師，該校的老師在訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生詞匯記憶方法上是下了功夫的，學(xué)生也在運用這些方式方法，回校后可根據(jù)實際作一些調(diào)整，找到更適合我們學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的有效方法。

四、行動計劃的制定

通過對該校學(xué)生的情況調(diào)查，和我自己的學(xué)生情況非常相似。由此我形成了一個行動方案的初步思路：

1.首先培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立信心。采取的主要策略是在詞匯教學(xué)中不放棄任何一次表揚學(xué)生的機會，使用學(xué)生感興趣的詞匯教學(xué)方法，一周下來后，與部分學(xué)生進行座談，了解他們對學(xué)習(xí)詞匯的感受。

2.重視語音，把好語音關(guān)。掌握音標是學(xué)好語音的前提，教學(xué)詞匯首先要教會學(xué)生發(fā)音，使學(xué)生學(xué)會常見字母或字母組合的發(fā)音。

3.音形義結(jié)合，過好單詞的拼寫關(guān)。識記單詞要眼看、耳聽、口讀、手寫和聯(lián)想，將單詞的音形義和為一體識記。

4.多給學(xué)生播放英語歌曲和電影以提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣，并讓學(xué)生模仿。

5.檢測詞匯教學(xué)效果盡量多樣化。如采取小組合作、小組競賽、快速記憶、頭腦風(fēng)暴等。

結(jié)合這個思路，我制定出七年級階段英語詞匯教學(xué)的行動步驟：第一階段：過兩關(guān)

九月音標月，人人過拼讀關(guān)。主要是完成對48個音標的教學(xué)。要求學(xué)生了解48個音標基本發(fā)音規(guī)則。（四周）

十月拼寫關(guān)。目的是達到教師聽寫單詞時學(xué)生能根據(jù)教師的發(fā)音猜寫單詞。（三周）

第二階段：通過活動營造氛圍，提高學(xué)生的興趣。通過英語歌曲比賽、英語小故事、英語競賽讓學(xué)生在活動中體會詞匯學(xué)習(xí)的重要性。（四周）

第三階段：語篇天天讀。給學(xué)生一些簡單的語篇閱讀材料，養(yǎng)成天天讀英語的習(xí)慣，多了解詞匯在語境中的使用。（不定時）

當然，這只是我針對七年級學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)詞匯的一些方法，隨著年級的增加，還有更多、更好的擴大學(xué)生詞匯量的方法，有待我進一步研究。