張玉玲

【摘要】《英語》新課標(biāo)要求詞匯教學(xué)要注意樹立語境意識，幫助學(xué)生在語境中理解和運(yùn)用詞匯。本文從利用視頻和圖片、文本語境、單元話題探討如何引導(dǎo)學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯，提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語;語境;詞匯學(xué)習(xí);文本語境;單元話題

一、語境詞匯學(xué)習(xí)的重要性

新課標(biāo)（人民教育出版社2019年版）強(qiáng)調(diào)詞匯在語境中的運(yùn)用和表意功能;強(qiáng)調(diào)詞塊的學(xué)習(xí)與積累;強(qiáng)調(diào)理解詞的內(nèi)涵與外延;強(qiáng)調(diào)對詞匯的實(shí)際運(yùn)用，包括命名事物，進(jìn)行指稱，描述事物、行為、過程和特征等。根據(jù)課標(biāo)精神，新教材在詞匯內(nèi)容安排和活動(dòng)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了系統(tǒng)規(guī)劃，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.均衡安排每個(gè)單元的詞匯量。2.注重生詞的及時(shí)復(fù)現(xiàn)。3.注重詞匯在語境中的呈現(xiàn)。本套教材的生詞大多借助語篇來呈現(xiàn)，并且在學(xué)生用書中用黑體來凸顯出來，以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生詞在語篇語境中的使用特征。4.注重詞匯訓(xùn)練。學(xué)生用書和練習(xí)冊設(shè)計(jì)了獨(dú)立的詞匯練習(xí)板塊，以全面鞏固和練習(xí)本單元的生詞和短語。

在新課標(biāo)要求和教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，詞匯教學(xué)要注意樹立語境意識，幫助學(xué)生在語境中理解和運(yùn)用詞匯。課標(biāo)指出：“詞匯學(xué)習(xí)不是單純的詞語記憶，也不是獨(dú)立的詞語操練，而是結(jié)合具體主題、在特定語境下開展的綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)?！闭Z境是詞匯教學(xué)的核心要素。語境即言語環(huán)境，它既包括語言因素，也包括非語言因素。語言因素包括句子、閱讀語篇、聽力對話或口頭描述等。而非語言因素則包括實(shí)物、圖畫、標(biāo)識、動(dòng)作、表情等。利用語境實(shí)施詞匯教學(xué)比孤立的詞匯教學(xué)要有效得多，因?yàn)檎Z境能激發(fā)學(xué)生的知識聯(lián)系和意義聯(lián)想，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)利用一切資源為知識創(chuàng)造詞匯學(xué)習(xí)的語境。此外，詞匯學(xué)習(xí)要樹立詞塊意識，提高學(xué)生語言理解與表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。新課標(biāo)指出：“高中階段的詞匯教學(xué)除了引導(dǎo)學(xué)生更深入理解和更廣泛地運(yùn)用已學(xué)詞匯外，重點(diǎn)在語境中培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識，并通過廣泛閱讀，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量，提高運(yùn)用詞匯準(zhǔn)確理解和確切表達(dá)意義的能力?！彼^詞塊，就是詞的搭配組合。在英語中，詞塊數(shù)量龐大，而且詞塊又是預(yù)制好的語言組塊，不需要使用者臨時(shí)按照一定的語法規(guī)則去組織單詞來表達(dá)意義。所以，利用詞塊能提高語言理解和表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。

二、新教材中單元詞匯學(xué)習(xí)策略

詞匯學(xué)習(xí)的策略很多，在新教材中筆者嘗試用以下策略進(jìn)行單元詞匯教學(xué)，收到很好的教學(xué)效果。

（一）利用視頻和圖片創(chuàng)設(shè)語境學(xué)習(xí)新詞匯

語境包括語言因素，也包括非語言因素。語言因素包括句子、閱讀語篇、聽力對話或口頭描述等。而非語言因素則包括實(shí)物、圖畫、標(biāo)識、動(dòng)作、表情等。利用圖片、動(dòng)作、表情來學(xué)習(xí)詞匯，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。如，在學(xué)習(xí)Book1 Welcome unit中有關(guān)人物表情的詞匯時(shí)，筆者結(jié)合課本第10頁的Exercise1的練習(xí)來學(xué)習(xí)詞匯：Match the picture with the best adjectives.圖片中設(shè)置了不同的對話，就是有了特定的語境，讓學(xué)生根據(jù)圖片和對話來學(xué)習(xí)表情的詞匯。如，呈現(xiàn)一個(gè)在做實(shí)驗(yàn)的女孩焦慮說道：What if I make a mistake？ I wish I didn't have to do this. 學(xué)習(xí)詞匯anxious 和句型what if; 呈現(xiàn)一個(gè)溺水的男孩呼救：Help！ Help！學(xué)習(xí)詞匯frightened等，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，對于記憶相關(guān)詞匯有很大的幫助。又如，在學(xué)習(xí)Book1 Unit4 Natural disasters有關(guān)自然災(zāi)害的詞匯時(shí)，筆者就讓學(xué)生看一段有關(guān)自然災(zāi)害的視頻，里面含有災(zāi)害詞匯，tornado，tsunami，earthquake， wildfire， flood， drought， volcanic eruption and so on.看視頻后，教師再結(jié)合課本第48頁圖片讓學(xué)生回顧片子中出現(xiàn)的自然災(zāi)害，把相關(guān)的詞匯寫在書本上，這樣學(xué)生對于相關(guān)詞匯理解更深。

（二）利用課文文本語境，在上下文語境中學(xué)習(xí)詞匯

新教材注重詞匯在語境中的呈現(xiàn)。教材的生詞大多是借助語篇來呈現(xiàn)，并且在學(xué)生用書中用黑體凸顯出來，以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生詞在語篇語境中的使用特征。教師結(jié)合教材提供的文本語境，通過與學(xué)生的互動(dòng)交流引導(dǎo)學(xué)生猜測目標(biāo)詞匯的詞義，并要求學(xué)生從文本中找出線索驗(yàn)證猜測。教師若能長期訓(xùn)練學(xué)生從上下文語境中根據(jù)邏輯線索猜測詞義的技能，可使學(xué)生加深對文本的理解，強(qiáng)化對目標(biāo)詞匯的記憶。

筆者在教單元新詞匯時(shí)，就是結(jié)合閱讀語篇來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯。如，在Book2 Unit3生詞convenient時(shí)，筆者就借助學(xué)習(xí)課本閱讀語篇里面的句子來引導(dǎo)學(xué)生通過上下文來猜測convenient的意思： There are countless articles telling us how the Internet has made our lives more convenient. We no longer have to wait in line or carry cash around when we go shopping.We can get the most updated information from large databases. We can download software， documents， and images whenever we need them.購物時(shí)，我們不再需要排隊(duì)等候，也不需要隨身攜帶現(xiàn)金。我們可以從大型數(shù)據(jù)庫中獲得最新的信息。在任何需要的時(shí)候，我們可以下載軟件、文檔和圖片。從而可以推斷出互聯(lián)網(wǎng)使我們的生活更為方便。因此，生詞convenient可以猜測為：方便，容易或簡捷。學(xué)生對于這單詞的含義理解會(huì)很清晰。教師把convenient寫在黑板上，然后結(jié)合構(gòu)詞法，拓展這詞的反義詞inconvenient， 名詞convenience，這樣以詞根為“球心”，并掌握與之相關(guān)的反義詞和名詞，把詞根這個(gè)“雪球”越滾越大，可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

（三）通過回顧課文內(nèi)容學(xué)習(xí)新詞匯

通過回顧課文閱讀篇章內(nèi)容，教師和學(xué)生互動(dòng)交流，來引出新詞匯并加以拓展學(xué)習(xí)。以下是筆者教Book1Unit4閱讀文章后教授單元詞匯時(shí)與學(xué)生的互動(dòng)交流。在交流時(shí)，展示兩張圖片，一張是唐山地震后的圖片，一張是唐山重建后的圖片。

From the text we know an earthquake hit Tangshan city in 1976. （Show a picture of Tangshan after the earthquake）（畫線詞匯為目標(biāo)詞匯）

Q：What happened to Tangshan after the earthquake？

Tall buildings fell down.Food，water，electricity were cut off. Many people were trapped or buried. So we can say the city lay in ruins.

Q：Do you know the meaning of the word chunk “l(fā)ay in ruins”？

It means the city was seriously destroyed.

Soon after the quake ， the rescue work began.Soldiers and doctors came to rescue the survivors whose homes had been destroyed.

Q：Do you know the meaning of the word “rescue”？

It means “save”.The rescue work， rescue is a noun. Rescue the survivors ， rescue is a verb. So rescue can be used as a noun or a verb.

Q：Can you guess the meaning of “survivors”？

According to the relative clauses “whose homes had been destroyed”， we can know the meaning of survivors. Survivors are someone who can continue to live especially despite being nearly killed or experiencing great danger （下轉(zhuǎn)第19版）? ? ? ? （上接第18版）or difficulty.We can say some lucky people survived after the earthquake.Their survival gave them hope to live on.

The worker built shelters for survivors whose homes had been destroyed.

Q： Can you guess the meaning of “shelter”？

According to the relative clauses “whose homes had been destroyed”，we can also know the meaning of “shelter”. It means a structure built to give protection，especially from the weather or from attack.

（Show a picture of Tangshan after it was rebuilt）

With strong support from the government and the great efforts of the people， Tangshan took on a new look.

筆者在教授單詞過程中，結(jié)合剛學(xué)過的閱讀篇章，結(jié)合圖片讓學(xué)生重溫課文內(nèi)容，引出單元目標(biāo)詞匯進(jìn)行釋義，并適當(dāng)進(jìn)行拓展，如詞性，派生詞等，這樣會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣和記憶的效果。

（四）閱讀前和閱讀后圍繞單元話題進(jìn)行頭腦風(fēng)暴構(gòu)建主題詞匯思維導(dǎo)圖引出并學(xué)習(xí)運(yùn)用新詞匯。

在單元詞匯教學(xué)中，利用單元話題，教師構(gòu)思幾個(gè)與話題有關(guān)的問題讓學(xué)生頭腦風(fēng)暴并構(gòu)建思維導(dǎo)圖，引出相關(guān)新詞匯，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對目標(biāo)詞匯意義的理解。

筆者在Book1 Unit2閱讀課前，圍繞單元話題Travelling around提了幾個(gè)與旅游相關(guān)的問題：preparation，destination， activity，benefits讓學(xué)生說出有關(guān)的詞匯，教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯。如下：（畫線部分為新詞匯）。

Travelling around

Preparation： apply for a passport; think about transport（flight/ship...）

book a hotel：accommodation， check in/out; buy a travel guide book/

brochure

Destination：city/countryside，beach，castle， rainforest， amazing/unique

sight/view

Activity：go hiking/sightseeing/shopping/climbing，enjoy beautiful

sight/view/scenery

Benefits： broaden one's views， make friends， learn about different culture， ease/reduce pressure

此外，為了鞏固對新學(xué)詞匯的理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用，教師可以在讀后寫作前，給學(xué)生提供一些與話題或?qū)懽饔嘘P(guān)的詞匯，指導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中要設(shè)法使用這些詞，在寫作后要評估這些詞是否使用恰當(dāng)。這樣做是給學(xué)生有意義地在特定語境中使用這些詞的機(jī)會(huì)，而不是單純地記憶這些詞的形式和無語境的某個(gè)詞義，有助于學(xué)生從輸出過程中習(xí)得詞匯，有助于學(xué)生更好地表達(dá)思想，還有助于他們提高產(chǎn)出詞匯的多樣性。

筆者在教授Book2 Unit3 Reading for writing Make an effective poster時(shí)，在學(xué)了閱讀文章后，根據(jù)課本writing部分，筆者改編成以下寫作內(nèi)容：

請制作一張以“保護(hù)華南虎”為主題的海報(bào)，海報(bào)應(yīng)包括以下的內(nèi)容：

1.華南虎面臨的問題：棲息地喪失;捕殺;生存環(huán)境惡化。

2.建議采取的措施：

1）加大懲罰非法捕殺的力度

2）提高人們保護(hù)野生動(dòng)物的意識

3）不去購買相關(guān)產(chǎn)品

3.發(fā)出呼吁

在寫作前，讓學(xué)生思考寫作要用到的詞匯、短語和句式，如：in danger of， habitat，hunting， take effective measures to do sth.， raise people's awareness of， wildlife protection，in harmony with句式方面，為了豐富語言表達(dá)，開頭可以參考閱讀里面的句式：When it comes to...，結(jié)尾時(shí)可以運(yùn)用本單元的一個(gè)重點(diǎn)句式以only位于句首的倒裝句來升華中心思想，如結(jié)尾可寫成：Only when we learn to exist in harmony with nature can we have a bright and beautiful future.這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用單元詞匯和句式在寫作里，對新詞匯的意義和用法更為深刻。

（五）課后布置有一定語境的詞匯練習(xí)給學(xué)生鞏固訓(xùn)練

漢譯英是傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)課后作業(yè)，但形式比較單調(diào)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者嘗試了以語段形式再現(xiàn)所學(xué)文本話題語境的補(bǔ)全單詞，選詞填空以及編制小冊子（brochure），海報(bào)（poster）等實(shí)用性的任務(wù)，讓學(xué)生在此過程中運(yùn)用并逐漸內(nèi)化目標(biāo)詞匯。如在學(xué)完Book2 Unit1單詞后，課后讓學(xué)生做以下作業(yè)： Summarise the text on page4 by completing the passage. The first letter of each word has been given.

How to balance economic development and cultural heritage p________ can be a complex problem.In Egypt the p________ of building the Aswan Dam met with p_______ for fear of d_________ the temples and cultural relics...

通過這個(gè)篇章詞匯練習(xí)，學(xué)生既可以重溫所學(xué)的閱讀文章內(nèi)容，也可以對新詞匯的意義有更深刻理解。

三、結(jié)語

詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要部分，而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)詞匯在語境中的運(yùn)用和表意功能，新教材在學(xué)生用書和練習(xí)冊設(shè)計(jì)的詞匯練習(xí)都注重在語境中學(xué)習(xí)目標(biāo)詞匯。作為教師，要領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，仔細(xì)琢磨新教材教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)的編寫意圖，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐不斷地調(diào)整教學(xué)策略與方法，找出一條高效的詞匯學(xué)習(xí)之路。

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