呂海燕

摘 ?要：詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一，是語(yǔ)言的基本材料。人類的思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的，人類的思想交流也是由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。掌握詞匯量的多少?zèng)Q定了英語(yǔ)水平，因此，教師在日常教學(xué)中要抓好詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生積累大量的詞匯，為以后的深入學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；詞匯學(xué)習(xí)；教學(xué)法

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是日積月累的過(guò)程。興趣是最好的老師，小學(xué)生對(duì)周邊的新鮮事物感興趣，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造良好的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

小學(xué)階段注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)英語(yǔ)低段教學(xué)主要任務(wù)是以聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練為主，讓學(xué)生掌握教材中的必背詞語(yǔ)。小學(xué)生的教學(xué)方法和初中生的教學(xué)方法不同，如果只是讓他們死記硬背，會(huì)抹殺他們對(duì)英語(yǔ)的好奇心。需要教師與時(shí)俱進(jìn)敢于創(chuàng)新，優(yōu)化課堂內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多樣化教學(xué)豐富課堂知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性。

眾所周知，詞匯教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)科中占有重要地位，小學(xué)生由于年齡原因，會(huì)比較好動(dòng)，注意力不能夠集中很長(zhǎng)時(shí)間?？菰锏膯卧~教學(xué)并不適合小學(xué)生，長(zhǎng)此以往只會(huì)削弱小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的好奇心，為了創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，將小學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，筆者做了下面的嘗試。

一、直觀教學(xué)法，快樂(lè)學(xué)習(xí)

科學(xué)表明圖像記憶能夠刺激腦回路產(chǎn)生記憶能力。當(dāng)教師進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)可以選用圖片教學(xué)法，這樣可以刺激學(xué)生的大腦，讓學(xué)生通過(guò)圖片記憶的方式進(jìn)行遷移。例如在教ｃａｒ這個(gè)單詞，可以利用多媒體，投影一張小汽車的圖片，播放小汽車的聲音等……然后指著這幅圖片說(shuō)“Ｗｈａｔｓ ｔｈｉｓ”，并把ｃａｒ這個(gè)單詞寫上黑板，學(xué)生很快就知道ｃａｒ是“汽車”的意思，并且能夠記住這個(gè)單詞。教學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)備各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片等，在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生看著實(shí)物認(rèn)一認(rèn)，這樣也不需要花時(shí)間去解釋含義。目前，小學(xué)課本教材中新單詞時(shí)都有圖片，圖文結(jié)合可讓學(xué)生更容易理解，記憶單詞需要做到心到，眼到，手到，做到“三到”學(xué)起來(lái)更容易，能夠強(qiáng)化記憶作用。教材中都是小學(xué)生喜歡卡通圖片，符合小學(xué)生的認(rèn)知心理。比如學(xué)習(xí)教材三年級(jí)上冊(cè)Ｕｎｉｔ 5 Ｃｏｌｏｕｒｓ “ｏｈ，ａ ｂｉｒｄ，ｗｈａｔ ｃｏｌｏｕｒ ｉｔ ｉｓ？Ｉｔｓ ｙｅｌｌｏｗ”教材的場(chǎng)景配置的是三個(gè)小朋友拿著望遠(yuǎn)鏡在觀察，這個(gè)場(chǎng)景有代入感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教ｂｉｒｄ這個(gè)單詞時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力我會(huì)加入一些手勢(shì)，和學(xué)生比小鳥飛翔的樣子，模仿小動(dòng)物的樣子。激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣。教Ｃｏｌｏｕｒ這個(gè)單詞時(shí)，我會(huì)準(zhǔn)備一些顏色卡紙讓學(xué)生，對(duì)照著實(shí)物顏色跟我一起練。讓學(xué)生融入課堂氛圍中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，邊認(rèn)識(shí)邊做動(dòng)作，幫助加深記憶。

小學(xué)教材中配備了大量的插圖，如果我們只局限于單一的圖片教學(xué)，可能學(xué)生會(huì)感到疲勞乏味，這就需要小學(xué)英語(yǔ)教師不斷開(kāi)辟教學(xué)模式，勇于創(chuàng)新不斷摸索教學(xué)經(jīng)驗(yàn)采取對(duì)學(xué)生更高效的教學(xué)方法。

二、將游戲教學(xué)法融入教學(xué)中

由于低段的學(xué)生年齡小，他們喜歡在游戲中獲得知識(shí)，由于英語(yǔ)需要背誦大量的詞匯，也需要鞏固，對(duì)低段的學(xué)生而言是比較枯燥的，教師可以將游戲融入教材中，如英語(yǔ)教材三年級(jí)Unit 3 Look at my nose，在完成這個(gè)單元的教學(xué)后，學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)ｅａｒ，ｅｙｅ，ｎｏｓｅ，ｍｏｕｓｅ，ｆａｃｅ……可以跟學(xué)生一起游戲，讓兩個(gè)學(xué)生一組，一個(gè)學(xué)生說(shuō)Ｔｏｕｃｈ yｏｕr ｎｏｓｅ，另一個(gè)學(xué)生則回答Ｔｈｉｓ ｉｓ ｍｙ ｎｏｓｅ． Ｔｏｕｃｈ ｙｏｕｒ ｅａｒ. 則另一學(xué)生回答：Ｔｈｉｓ ｉｓ ｍｙ ｅａｒ. 做得好的組教師要鼓勵(lì)學(xué)生，繼續(xù)保持。這樣將單詞融入游戲中演練的教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。真正做到游戲中學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)效果事半功倍。在這樣的氛圍中學(xué)生才會(huì)樂(lè)學(xué)。學(xué)習(xí)了相關(guān)單詞后，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆，準(zhǔn)備一張空白紙，聽(tīng)指令完成，Ａ：Ｄｒａｗ ａｎ ａｐｐｌｅ，Ｃｏｌｏｒ ｉs ｇｒｅｅｎ． Ｂ：Ｉ ｌｉｋｅ ａｐｐｌｅｓ，Ｉ ｌｉｋｅ ｇｒｅｅｎ． Ｃ：Ｄｒａｗ ａ ｒｕｌｅｒ，ｃｏｌｏｒ ｉs ｒｅｄ. Ｄ：Ｄｒａｗ ａｎ ｐｅｎｃｉｌ，ｃｏｌｏｒ ｉs ｂｌａｃｋ等……設(shè)置這個(gè)游戲。主要是為了讓學(xué)生掌握新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)牢記單詞，使學(xué)生在游戲中鞏固單詞學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)每一課的要求設(shè)定適合的游戲。

（一）讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)助力記憶

好動(dòng)是低段的小學(xué)生比較明顯的特征，大多數(shù)學(xué)生注意力集中的時(shí)間比較短。所以教師可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生，讓“動(dòng)”在英語(yǔ)中發(fā)揮作用。例如Uｎｉｔ 3 Ａｎｉｍａｌｓ，在教ｄｏｇ，ｂｉｒｄ，ｆｉｇｅｒ，ｍｏｎｋｅｙ，ｃａｔ，ｍｏｎｋｅｙ，ｃａｔ，單詞時(shí)，首先教師先教會(huì)讀音，然后再將這些詞語(yǔ)融入句子中練習(xí)教師可以找一個(gè)動(dòng)物的圖片作為教具，出示一張圖片Ｗｈａｔｓ ｔｈｉｓ？讓學(xué)生用Ｉｔｓ ａ……句型回答，教師提問(wèn)讓學(xué)生將圖片找出來(lái)并回答Ｉｔｓ ａ ｔｉｇｅｒ并讓學(xué)生模仿動(dòng)物的動(dòng)作跳一跳，在此過(guò)程中學(xué)生會(huì)去琢磨漢語(yǔ)的意思，學(xué)生在跳時(shí)教師將標(biāo)準(zhǔn)的音頻播放出來(lái)，這樣學(xué)生就可以對(duì)比著修正讀音，向標(biāo)準(zhǔn)讀音靠近。

在學(xué)習(xí)三年級(jí)Ｕｎｉｔ 4 ｎｕｍｂｅｒｓ如果單一的按照課本教學(xué)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，學(xué)生比較喜歡猜物品的游戲，我則準(zhǔn)備了一個(gè)大的盒子里面放了尺子，動(dòng)物卡片，書，鉛筆……，我把手放到盒子里讓同學(xué)們猜猜是什么。如：“Ｗｈａｔｓ ｔｈｉｓ／ｔｈａｔ ｉｎ／ｏｎ…？”時(shí)，我提問(wèn)：“Ｗｈａｔｓ ｔｈｉｓ ｉｎ ｍｙ ｂｏｘ？”讓他們每個(gè)人都參與到猜物品的游戲中，并讓他們用英語(yǔ)回答“Ｉｔｓ ａ ｍｏｎｋｅｙ”。我繼續(xù)問(wèn)“Ｈｏｗ ｍａｎｙ ｍｏｎｋｅｙ ａｒｅ ｔｈｅｒｅ ｉｎ ｔｈｅ ｐｉｃｔｕｒｅ？”學(xué)生繼續(xù)回答“Ｔｈｅｒｅ ｉｓ ａ ｍｏｎｋｅｙ ｏｎ ｔｈｅ ｐｉｃｔｕｒｅ.”。

一節(jié)課的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，低段的學(xué)生很難堅(jiān)持到最后，課堂教學(xué)應(yīng)該注重多樣性，單一的教學(xué)模式學(xué)生會(huì)感到疲憊，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，所以作為教師可以考慮調(diào)整豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)三年級(jí)英語(yǔ)教材中的一個(gè)句型“Ｔｈｉｓ ｉｓ ｈｉｓ ｇｉｒｌ／ｂｏｙ．”讓學(xué)生用喜歡的顏色畫畫涂涂，讓學(xué)生一邊說(shuō)一邊涂，這樣也是對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)要點(diǎn)起到鞏固復(fù)習(xí)的作用，打好基礎(chǔ)也能促進(jìn)后面的深入學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“演”起來(lái)

教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，能讓學(xué)生參與到教學(xué)中，成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，在這樣的環(huán)境中教學(xué)效率可以事半功倍。采用課堂場(chǎng)景模擬表演，能增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于低段的學(xué)生模仿能力強(qiáng)，這樣的場(chǎng)景具有很強(qiáng)的感染力，采用演練的方式幫助學(xué)生記憶對(duì)話，靈活運(yùn)用所學(xué)單詞。讓學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)會(huì)感到輕松愉快。

例如在學(xué)習(xí)三年級(jí)教材Ｌｅｔｓ ｔａｌｋ時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些水果卡片，讓學(xué)生模擬場(chǎng)景進(jìn)行表演對(duì)話。Ａ同學(xué)：Ｄｏ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｐｅａｒｓ？Ｂ同學(xué)：Ｙｅｓ，Ｉ ｄｏ． Ａ：Hｅｒｅ ｙｏｕ ａｒｅ． Ｂ：Tｈａｎｋｓ． Ａ同學(xué)：Ｄｏ yｏｕ ｌｉｋｅ ｏｒａｎｇｅ？Ｂ同學(xué)：Ｎｏ，Ｉ ｄｏｎｔ ｌｉｋｅ ａｐｐｌｅｓ． 在場(chǎng)景模擬創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了新單詞運(yùn)用表達(dá)，學(xué)會(huì)了句型，聽(tīng)說(shuō)能力得到強(qiáng)化鞏固。

（三）唱跳結(jié)合活躍課堂氛圍，學(xué)習(xí)效率高效

歌曲能讓幼兒產(chǎn)生快樂(lè)的情緒，讓幼兒能夠積極融入教學(xué)氛圍中，如在教學(xué)英文歌曲部分，教師首先把ｌｅｔｓ ｓｉｎｇ “Ｃｏｌｏｕｒ ｓｏｎｇ rｅｄ ａｎｄ yｅｌｌｏｗ ａｎｄ pｉｎｋ ａｎｄ gｒｅｅｎ，ｐｕｒｐｌｅ ａｎｄ ｏｒａｎｇｅ ａｎｄ ｂｌｕｅ． Ｉ ｃａｎ sｉｎｇ ａ ｒａｉｎｂｏｗ，ｓｉｎｇ ａ ｒａｉｎｂｏｗ，ｓｉｎｇ ａ ｒａｉｎｂｏｗ ｎｏｗ.”中的重點(diǎn)單詞講解一下，然后再教學(xué)生唱，最后將音樂(lè)結(jié)合起來(lái)讓同學(xué)一起唱，大家都學(xué)會(huì)了，就可以讓學(xué)生一邊唱歌，一邊拍拍手，一邊跺跺腳。這樣可以活躍課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂中，成為課堂的主導(dǎo)者。

課堂應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞，讓課堂氛圍活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以把教學(xué)內(nèi)容編輯成繞口令，小故事的形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋中翱翔。

（四）互動(dòng)教學(xué)開(kāi)闊思維

師生互動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識(shí)傳承，學(xué)生參與求知的效率得到提升，互動(dòng)模式傳承鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，思考教師提出的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在掌握新知識(shí)的前提下，勇于創(chuàng)新，自主奮發(fā)。

教師可以把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)編寫成問(wèn)題提問(wèn)，每次請(qǐng)一個(gè)同學(xué)回答，這種師生互動(dòng)的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的知識(shí)點(diǎn)記憶更牢固，由于是在輕松的模式下互答，所以學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題的答案，讓學(xué)生的思維更加開(kāi)闊。

實(shí)踐證明，以游戲的方式展開(kāi)詞匯教學(xué)更容易讓學(xué)生接受，學(xué)生在這樣的氛圍中會(huì)主動(dòng)記憶單詞，由于學(xué)生好勝心強(qiáng)，老師問(wèn)什么學(xué)生都會(huì)力爭(zhēng)正確，所以教師導(dǎo)入的句型學(xué)生也會(huì)記憶。在本課題的實(shí)踐中，采取師生對(duì)答的模式可以取得更好教學(xué)效果，讓學(xué)生在有限的課堂中事半功倍地記憶知識(shí)點(diǎn)，傳遞快樂(lè)教學(xué)的元素，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍學(xué)習(xí)新知識(shí)，發(fā)散學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生變成知識(shí)的主導(dǎo)者。因此小學(xué)階段實(shí)行游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)是高效的。

總而言之，將游戲融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是值得每一位教師思考的課題，如何讓學(xué)生通過(guò)游戲提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，也是一個(gè)值得教育工作者研究探索的領(lǐng)域。

三、歌謠串詞法

好玩是小學(xué)生的一個(gè)特性，小學(xué)生生喜歡蹦蹦跳跳，課堂中小學(xué)生總表現(xiàn)出好動(dòng)的一面，教師可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇一些小學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片兒歌，將這些小片段，小插曲運(yùn)用到教學(xué)中，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地記住這些單詞。例如在教學(xué)cat，rat，monkey，giraffe這些單詞時(shí)，學(xué)生容易混淆。因此，筆者編了這樣一首歌謠，“cat is fast. Rat is fat. See them run. Fun！Fun！Fun！Monkey is short. Giraffe is tall. See them play with the ball.”讓學(xué)生邊唱邊比動(dòng)物的樣子，這樣可以使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂氛圍中，里面的單詞有幾個(gè)是超出課本的單詞，也能幫助學(xué)生積累閱讀詞匯為以后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

四、語(yǔ)音教學(xué)法

英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，詞匯教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)科的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。學(xué)生被記憶單詞所困。在單詞教學(xué)中，運(yùn)用語(yǔ)音拼讀教學(xué)，將讀音和形結(jié)合起來(lái)記憶效果會(huì)更佳。到了小學(xué)高年級(jí)階段，要求學(xué)生掌握的詞匯越來(lái)越多，如果學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了自然拼讀方法，在讀時(shí)自然會(huì)分成幾個(gè)音節(jié)，這樣小學(xué)生很容易就記住了。哪怕是對(duì)字母組合長(zhǎng)的單詞也很適用。例如在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)ｕｎｉｔ３單詞ｈａｍｂｕｒｇｅｒ時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生將單詞劃分成三個(gè)部分ｈａｍ／ｂｕｒ／ｇｅｒ然后根據(jù)讀音歸納出重點(diǎn)尾部元音＋輔音是重度閉音節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)找到規(guī)律，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟三個(gè)音節(jié)放在一起讀，分別把三個(gè)音節(jié)拆開(kāi)，然后在合并起來(lái)讀可以降低單詞的難度，使學(xué)生知識(shí)得到過(guò)渡，從易到難的過(guò)渡過(guò)程，提升了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生記單詞的積極性高，記得也牢。

五、對(duì)比記憶法

英語(yǔ)也有同義詞，反義詞，同形異義詞和同音異形異義詞等，可以利用這些詞性的關(guān)系，加強(qiáng)記憶。例如：

（１）反義詞：ｈｅａｖｙ－ｌｉｇｈｔ（重的－輕的），ｏｐｅｎ－ｃｌｏｓｅ（打開(kāi)－關(guān)上），ｗｅｔ－ｄｒｙ（濕的－干的）等。

（２）同義詞：ａｂｏｖｅ－ｏｎ（在……上面），ｆａｔｈｅｒ－ｄａｄ（爸爸），ｋｉｄ－ｃｈｉｌｄ（小孩）等。

（３）同形異義詞：ａｉｒ（空氣）－ａｉｒ（曲調(diào)），ｅａｒ（耳朵）－ｅａｒ（穗），ｂａｌｌ（球）－ｂａｌｌ（舞會(huì)）等。

（４）同音異形異義詞：ｂｕｙ（買）－ｂｙｅ（再見(jiàn)）－ｂｙ（常用的交通工具），ｗｈｅｒｅ（哪里）－ｗｅａｒ（穿，戴），ｈｉｇｈ（高的）－ｈｉ（嗨）等。

六、聯(lián)想單詞記憶

聯(lián)想記憶教學(xué)有助于學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上理解并記憶單詞，也有助于學(xué)生把單詞記牢。復(fù)合詞可成兩個(gè)單詞。如ｐｏｓｔｍａｎ（郵遞員）－Ｐｏｓｔ（郵遞）＋ｍａｎ（男人）ｇｒａｎｄｍａ（祖母）－ｇｒａｎｄ（壯麗的）＋ｍａ（媽）ｃｌａｓｓｍａｔｅ（同學(xué)）－ｃｌａｓｓ（班級(jí)）＋ｍａｔｅ（朋友）ｐｏｌｉｃｅｍａｎ（警察）－ｐｏｌｉｃｅ（警察部門）＋ｍａｎ（男人）ｓｎｏｗｍａｎ（雪人）－ｓｎｏｗ（雪）＋ ｍａｎ（男人）。

英語(yǔ)單詞很有趣，一個(gè)英語(yǔ)單詞去掉一個(gè)字母變成一個(gè)新的單詞，加上一個(gè)單詞變換成另一個(gè)單詞。如“ｔｈｉｎ”加上“ｋ”變成ｔｈｉｎｋ，再如“ｔｈｅｒｅ”減去“ｅ”變成“ｔｈｅｒ”。想象法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找多種方法記憶，讓學(xué)生多動(dòng)腦發(fā)揮想象能力，把記憶單詞變得簡(jiǎn)單化。

讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，是非常有必要的。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要日積月累，應(yīng)讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)。在課堂教學(xué)中過(guò)程中，教師要以學(xué)生為主體，采用多種有效的教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷奮進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：羅 ?欣）