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        淺談培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的有效途徑

        2023-06-07 22:08:38唐傳建
        課堂內(nèi)外·教師版 2023年3期
        關(guān)鍵詞:教學探究小學科學

        唐傳建

        摘 ?要:科學是人類進步的階梯。黨的十九大指出,堅定實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略。青少年作為祖國和民族未來科技創(chuàng)新的希望,小學階段是其一生中發(fā)展的關(guān)鍵時期,這一時期是養(yǎng)成行為習慣、智力水平發(fā)育的最佳時期,也是小學生心理發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期。對新時代的接班人來說,從小認真學習知識,培養(yǎng)好習慣,成為擁有較高的科學素養(yǎng)的人,長大后才能更好地為祖國建設(shè)服務(wù)。文章就小學科學課中培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的主要途徑進行深入分析。

        關(guān)鍵詞:科學素養(yǎng);小學科學;教學探究

        科技是第一生產(chǎn)力,信息技術(shù)時代,科技對生產(chǎn)力的帶動是巨大的。要把中國建設(shè)成為現(xiàn)代化的科技強國,提升社會經(jīng)濟發(fā)展水平,需要提升中國公民的科學素養(yǎng)。提升國家公民的科學素養(yǎng)必須重視教育,小學階段的科技教育對個體發(fā)展的影響較為深遠。激發(fā)小學生科技思維,擴寬其科學知識面,提供更多科學探究的機會,樹立正確的科學情感態(tài)度價值觀,需要采用多種方法、從多個角度培育小學生科學素養(yǎng)。

        一、科學素養(yǎng)的含義

        我國的科學課程標準中對科學素養(yǎng)有比較明確的界定,《科學課程標準(2011年版)》指出:“科學素養(yǎng)包含多方面的內(nèi)容,一般指了解必要的科學技術(shù)知識,掌握基本的科學方法,樹立科學思想,崇尚科學精神,并具備一定的應(yīng)用它們處理實際問題、參與公共事務(wù)的能力?!薄昂诵乃仞B(yǎng)”指學生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,突出強調(diào)個人的修養(yǎng)、社會的關(guān)愛、家國的情懷,更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。核心素養(yǎng)在培養(yǎng)高素質(zhì)人才,促進社會和諧、健康、有序發(fā)展中作用巨大。它不僅立足于學生的現(xiàn)在,還著眼于他們的未來,而且具有較強的政治、經(jīng)濟、文化背景??茖W素養(yǎng)作為核心素養(yǎng)的重要組成部分,與24字核心價值觀緊密相連,是當代中國社會健康發(fā)展需要的具體表現(xiàn)。

        二、正確認識科學學科教學與培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的關(guān)系

        在所有學科中,科學是最為基礎(chǔ)的,科學教學最重要的目標之一就是培養(yǎng)學生觀察事物、究其本質(zhì)的能力。在傳統(tǒng)的教學過程中,科學教學中很少滲透科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而,在這個科技發(fā)展的時代,科學素養(yǎng)可以更好地促進科學課的教學??茖W學習質(zhì)量的高低直接關(guān)系到一個人與學科的接觸程度和觀察水平及其思維水平。

        各種分析表明,觀察能力在各學科中的地位是基礎(chǔ)性的。讓每個學生都擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,明確認識科學素養(yǎng)在小學科學課中的重要作用,才能真正培養(yǎng)出時代需要的人才。

        科學素養(yǎng)的培養(yǎng)不只是小學科學的任務(wù),也需要每個學科參與進來,不僅僅是科學課的事,也是語文、數(shù)學、英語等學科的事。在小學科學教學中,教師要有意識地對學生的科學素養(yǎng)進行培養(yǎng),提高其科技意識、創(chuàng)新能力。在小學的科學教學過程中,要將科學素養(yǎng)的提高與學科教學有機融合,與學生共同去攻克這個復(fù)雜的工程。

        當然,學生的科學素養(yǎng)肯定不只在科學課中去培養(yǎng),但科學課中的觀察、做實驗、推理等都是培養(yǎng)和提高學生科學素養(yǎng)的重要方法。因為科學課中有大量的實驗、大量的觀察、大量的思考,哪一項都是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的最佳途徑。

        作為一名科學老師,最重要的是抓好科學學科教學,把生活現(xiàn)象中蘊含的科學知識教給他們,讓學生明白原來生活中也有無窮無盡的奧秘,用一雙慧眼細心觀察大自然,也能發(fā)現(xiàn)背后的知識。在教好書的同時,開展豐富多彩的科學探究活動,使學生的動手動腦能力得到提高,間接提高學生的科學素養(yǎng)。

        三、培養(yǎng)和提高學生的科學素養(yǎng)的主要途徑

        (一)在“做”中培養(yǎng)學生探究能力、創(chuàng)新意識

        科學課程標準指出:“要讓學生有更多的機會主動地體會探究過程,在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度,獲得科學的方法,在‘做科學的探究實踐中逐步形成終生的學習意識和能力。”

        從這段話中可以看出,傳統(tǒng)的師教生學的方式已經(jīng)不適合當今教學。讓學生在“做”中“學”,“學”中“做”是解決科技創(chuàng)新的良好方法。有時,光靠老師的說教根本不能解決問題,讓學生在做中去發(fā)現(xiàn)事物現(xiàn)象背后的規(guī)律,得出自己的結(jié)論才是培養(yǎng)科學素養(yǎng)的不二法門。在我上一年級科學課“觀察魚”時,課件提供了鯽魚、草魚等圖片,可是學生練習時,好多學生依然將草魚的圖片認錯了。反思自己的教學,如果能拿一條草魚來讓學生實地觀察,取得的效果可能更佳。這就是“做中學”的最好詮釋。

        發(fā)現(xiàn)生活中的問題,進行思考,找到方法,解決問題,得出結(jié)論,認識事物就在這一連串的活動中不知不覺地完成了。在課堂教學中,有經(jīng)驗的教師在問學生時都有一定的竅門,給問題設(shè)立臺階,啟發(fā)學生積極思考,產(chǎn)生創(chuàng)新的動機。

        (二)通過簡單的科普知識,培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

        現(xiàn)代的科技發(fā)展正推動社會源源不斷地向前進步,每一項科學發(fā)明,都需要有創(chuàng)新型的科技人才。因此,在小學生的科學教育過程中,科學素養(yǎng)培養(yǎng)占的比重是比較大的,要讓學生能不斷進行事物本質(zhì)的探索,對待每一件事都有實事求是的心態(tài),養(yǎng)成獨立去思考、勇于去探索的能力。

        1. 查閱已有的文獻資料,了解人類歷史發(fā)明成就

        比如牛頓就是通過蘋果從樹上掉到地上,發(fā)現(xiàn)了地球的引力,進一步發(fā)現(xiàn)了萬有引力。教師可以為學生講述這些小故事,讓學生更加了解科學知識。

        此外,教師可以多組織學生參觀展覽館、博物館,讓學生接觸比書本更廣闊的天地,培養(yǎng)其科學素養(yǎng)。以自然博物館為例,學生參觀了恐龍的化石,必然會對恐龍的種類、滅絕的原因產(chǎn)生濃厚的興趣,作為老師,順勢組成探究小組,學生就會自己去尋找背后的故事了。

        2. 培養(yǎng)學生的動手動腦能力,激發(fā)其學習科學的興趣

        比如在認識月食的形成時,可以讓學生自己動手,制作太陽、地球、月亮三者模型,通過模擬三者的運行情況,繼而發(fā)現(xiàn)月食的成因,破除“是天狗把月亮吃了”的迷信說法。

        同樣的道理還可以運用到“牛郎織女鵲橋相會”上,這個神話故事多數(shù)學生都聽到過,但可能沒有幾個學生會去探究其是否正確。學生經(jīng)過查閱資料,就會發(fā)現(xiàn):他們永遠不會相會。牛郎星離地球的距離大約是16光年,織女星離地球的距離大約是27光年。牛郎星和織女星兩顆星之間的距離也有16.4光年。如此遙遠的距離,牛郎和織女根本不可能一年相會一次。這利用了學生的動手動腦能力,從而激發(fā)了學生的學習興趣。

        3. 利用一些名人故事為學生樹立正確的榜樣

        在紙的發(fā)明這一課中,可以讓學生去實驗,用廢報紙動手制作一張紙。在操作的過程中,學生會積極去思考如何制作一張紙。教師同時給學生講解紙的發(fā)明故事以及名人的故事,為學生樹立正確的科學觀。在制作一張紙的過程中,通過教師的示范,學生的觀察、查閱資料,小組中互相配合,合作完成任務(wù),學生會在活動中得到獨特的知識體驗。

        (三)通過學生的想象和創(chuàng)造去培養(yǎng)科學素養(yǎng)

        大家都知道,科學素養(yǎng)的提高與想象力是“親兄弟”,沒有獨特的想象,也就沒有獨特的創(chuàng)造,更沒有獨特的發(fā)明。在小學的科學教學過程中,想象和創(chuàng)造力能將科學素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透學科教學。在現(xiàn)實中,小學科學教學中,將科技滲透教學的目的并不只是讓學生在小學階段就能去發(fā)明和取得專利,而是培養(yǎng)學生獨特的思考能力和方式。

        想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng),能夠在學生科技活動的進步上體現(xiàn)出來,特別是在學生的探究過程中,它能夠鍛煉學生的觀察能力。例如要讓學生進行一個改良性的發(fā)明,首先要讓學生在頭腦中形成相應(yīng)的畫面,達到想要的效果。讓學生在創(chuàng)造之初能對事物有一個大體的輪廓,這就是想象和創(chuàng)造的作用。在小學科學的教學中,有許多不同種類的實驗,不同的問題需要學生去解決。每一個教師,就是要根據(jù)這些素材,對學生進行合理指導,讓學生積累這些素材,培養(yǎng)他們對科學的興趣,讓他們形成自己的科學素養(yǎng)。

        (四)要讓學生敢于質(zhì)疑,在質(zhì)疑中培養(yǎng)科學素養(yǎng)

        核心素養(yǎng)時代對學生的科學素養(yǎng)提出了更為迫切的要求。從科學素養(yǎng)的含義可以看出,具有較強科學素養(yǎng)的學生,其批判性思維發(fā)展良好。因此,在科學教學中應(yīng)善于發(fā)展學生的批判性思維,為培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)提供基礎(chǔ)。

        盡信書不如無書。要讓學生明白,書里的知識不一定全對,要敢于質(zhì)疑書的真實性。作為教師要善于利用教材、開發(fā)教材。課后習題作為教材的組成部分,是師生完成課堂教學目標的重要接觸性材料。對學生而言,課后習題不單是預(yù)習科學課文的指揮棒和助推器,而且能鞏固所學,檢測課堂上的學習效果,還能鍛煉學生的思維能力。

        現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)非常發(fā)達,當學生有問題需要解決時,會自己利用“百度”去搜索,作為教師,應(yīng)該知道,百度上的知識良莠不齊,受回復(fù)人的局限,可能有的是對的,有的是錯的。作為一名科學老師,一定要讓學生形成這樣一個觀念:對網(wǎng)絡(luò)上的知識,要批判性地接受,不能讓錯誤知識去誤導自己。以“日心說”和“地心說”為例,百度探索出的答案可能完全不一樣,學生難以對其中的知識明辨真?zhèn)?,老師的作用就是讓學生結(jié)合書中的知識,分清為什么會出現(xiàn)以“地球”為中心的理論,后來又為什么出現(xiàn)了以“太陽”為中心的理論,經(jīng)過學生的探索,知識就掌握得更牢固了。

        (五)給學生提供動手的場地,動腦的機會

        要培養(yǎng)學生的科學意識,促進科技活動的有序開展,需要學校領(lǐng)導和班主任的大力支持。教師要樹立創(chuàng)新教育理念,重視科技創(chuàng)新活動。根據(jù)每個學校的實際情況,多開展各種各樣的科技創(chuàng)新活動,為學生科學素養(yǎng)的提高提供肥沃的土壤。例如江南水岸小學周邊沒有多少空閑的土地,但可以和勞動教育相結(jié)合,在綜合實踐課中開展相關(guān)活動,達成提高科學素養(yǎng)的目標。在活動中,要讓每位學生都能親身去體驗、去感受生活中熟知的科學,老師要教授科學知識與創(chuàng)新技能,根據(jù)學生的實際情況組織適合學生的活動,讓學生在實踐活動中得以快樂地成長。

        例如我校充分利用這些鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢,給每個班一塊種植基地,在教師的組織下,各個班都開展了不同種類的蔬菜種植活動,有的種白菜,有的種蘿卜,有的種黃瓜……學生對什么感興趣,就種什么。收獲時,采摘的蔬菜直接送到食堂加工,中午就讓學生分享勞動果實,學生勞動積極性高漲。這樣下來,通過多種適合學生年齡特點的活動,讓學生有動手動腦的機會,在自己的“做”中去領(lǐng)略大自然的神奇。

        (六)創(chuàng)新科學學習模式,形成家、校、社的教育合力,1+1+1>3

        學生家長來自四面八方,有著不同的職業(yè),也有著不同的資源。學校可以充分利用這些資源,邀請家長帶領(lǐng)學生參與實踐活動,教會學生認識植物,種植蔬菜;學校也可采用“請進來”的辦法,邀請家長舉辦相關(guān)的講座,從不同的視角培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學校每學期可以開展科技社團活動,由專業(yè)的教師進行科技輔導,學生也可以自由選擇相關(guān)的社團,參加不同的實踐活動,在活動中得到鍛煉。

        總之,在小學科學教學過程中,將科學素養(yǎng)的培養(yǎng)滲入學科教育是非常有必要的。科學教育不僅要讓學生學習科學知識,還要培養(yǎng)學生不鍥而不舍、勇于探索的精神,更要讓他們養(yǎng)成喜歡鉆研、孜孜不倦的品質(zhì)。當然,羅馬不是一天建成的,提高學生的科學素養(yǎng)絕非一日之功,教育不能急功近利。學校在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)中有著獨一無二的作用,要從學生的點滴生活抓起,讓科技逐漸深入小學科學教學、學科教育中。

        參考文獻:

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        (責任編輯:羅 ?欣)

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