李雯霞

摘 ?要：在新課改背景下，教師要與最新的課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合，通過(guò)應(yīng)用行之有效的教學(xué)方法，提升教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)向更好的方向發(fā)展。文章對(duì)新課改背景下，如何提高小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)有效性進(jìn)行了教學(xué)探討，以期為廣大小學(xué)科學(xué)教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；課堂教學(xué)；有效策略

科學(xué)課程是近些年新課標(biāo)提出的課程標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)后，設(shè)立的一門(mén)新的小學(xué)學(xué)科。與其他學(xué)科不同，這門(mén)學(xué)科是以實(shí)踐為主導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)為方法的操作類學(xué)科，以小學(xué)生日常生活中的所見(jiàn)、所聞和相關(guān)常識(shí)為教學(xué)主體，將科學(xué)研究與日常的生活內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生提高科學(xué)思維和科學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的熱情。這門(mén)課程對(duì)小學(xué)生日后養(yǎng)成積極的探索習(xí)慣有著十分積極的幫助，對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)也起到了不可替代的作用。在新時(shí)期背景下，如何提高科學(xué)課程教學(xué)水平，成了相關(guān)教育者和學(xué)科從業(yè)者要解決的首要問(wèn)題。

一、小學(xué)科學(xué)教育的重要作用

小學(xué)階段的科學(xué)教材內(nèi)容，與學(xué)生的日常生活實(shí)際之間具有緊密的聯(lián)系，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，聯(lián)系生活類素材對(duì)學(xué)科問(wèn)題加以思考，從而強(qiáng)化學(xué)生的探索能力。

小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，其內(nèi)部所隱含的內(nèi)容具有多樣性的特點(diǎn)，不僅包括了物理、化學(xué)等方面的學(xué)科知識(shí)，還涵蓋了電子科技等方面的內(nèi)容，學(xué)科知識(shí)豐富、多樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠借助多種不同類型的實(shí)驗(yàn)操作，在拓展思維意識(shí)的過(guò)程中，加強(qiáng)了實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。小學(xué)階段的科學(xué)專業(yè)教師需要在課堂中幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)，在擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，使學(xué)生能夠在科學(xué)課堂中保持良好的注意力，加大對(duì)學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維意識(shí)的培養(yǎng)力度，促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、小學(xué)科學(xué)課堂現(xiàn)存問(wèn)題

（一）學(xué)校不重視科學(xué)課程的開(kāi)展

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)校并不注重科學(xué)課堂的開(kāi)展。因此，小學(xué)科學(xué)課堂中的實(shí)驗(yàn)器材并不充分，不能滿足教師的教學(xué)需求?？茖W(xué)課堂中實(shí)驗(yàn)器材的匱乏，在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，從而影響教師教學(xué)效率。另一方面，很多文化課教師為了完成教學(xué)任務(wù)，也會(huì)占用學(xué)生的科學(xué)課堂，進(jìn)一步壓縮學(xué)生科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。以上這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，都給科學(xué)課堂教學(xué)造成了阻礙，使教學(xué)不能有效開(kāi)展，學(xué)生的核心素養(yǎng)也難以提升。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以保持

科學(xué)課堂的開(kāi)展可以拓展學(xué)生思維和意識(shí)觀念，增強(qiáng)學(xué)生的探索精神。但是在實(shí)際情況中，很多科學(xué)教師的教學(xué)方式依舊停留在“照本宣科”的階段，備課也局限于教材的范圍中，部分科學(xué)知識(shí)相對(duì)抽象，這就需要教師采用靈活教學(xué)的方式。在教師的單一教學(xué)方式下，學(xué)生很難理解知識(shí)原理，不利于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)興趣不能保持的情況下，很多學(xué)生會(huì)將更多的精力放在文化課上，注重應(yīng)對(duì)文化課考試，從而導(dǎo)致科學(xué)課堂中的教學(xué)難以高效開(kāi)展，學(xué)生的核心素養(yǎng)也難以得到提高。

（三）教師專業(yè)水平不夠

在目前的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，很多時(shí)候科學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，不滿足科學(xué)課堂的教學(xué)條件。很多小學(xué)科學(xué)課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間不長(zhǎng)，大多數(shù)情況下，科學(xué)教師也是由一些其他科目的教師進(jìn)行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)進(jìn)而擔(dān)任的。由于科學(xué)課堂中，授課教師并沒(méi)有完整的科學(xué)知識(shí)教學(xué)系統(tǒng)，所以課堂的教學(xué)效率普遍低下，針對(duì)一些在專業(yè)知識(shí)上有一定要求的知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法透徹地對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。由于科學(xué)教師專業(yè)水平不夠，在科學(xué)課堂中展開(kāi)教學(xué)時(shí)，不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，因此，科學(xué)課堂教學(xué)的有效性也很難提升。

三、提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

（一）保證課堂前期準(zhǔn)備作業(yè)的有效落實(shí)

為了保證小學(xué)階段科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，需要在開(kāi)展課堂教學(xué)工作之前，確保準(zhǔn)備環(huán)節(jié)得以順利進(jìn)行。教師需要對(duì)小學(xué)科學(xué)教材予以全方位地掌握，在前期階段制訂完善的教學(xué)計(jì)劃，確保教學(xué)規(guī)劃內(nèi)容的合理性和實(shí)效性，充分根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律以及個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，采取多種不同類型的課堂教學(xué)方式，使學(xué)生能夠逐漸掌握科學(xué)教材中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容，保障學(xué)生學(xué)習(xí)框架體系建設(shè)的完整性。不僅如此，教師還需要對(duì)自身的定位予以正確的認(rèn)識(shí)，充分地發(fā)揮出自身在小學(xué)科學(xué)課堂中的引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，并組織學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。教師還需要為學(xué)生提供明確的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在閱讀教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，并在課堂中與學(xué)生和教師進(jìn)行探討，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生共同進(jìn)步。例如在學(xué)習(xí)“磁鐵”一課時(shí)，教師需要在講解關(guān)于“磁鐵”特性的前期階段，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中準(zhǔn)備與“磁鐵”相關(guān)的物品，通過(guò)對(duì)物品的實(shí)際用途加以分析，再對(duì)“磁鐵”的特點(diǎn)和性質(zhì)進(jìn)行觀察，加深學(xué)生對(duì)“磁鐵”等學(xué)科知識(shí)的理解程度。

（二）開(kāi)展小組評(píng)選活動(dòng)促使高效合作

小組合作學(xué)習(xí)是新課改中倡導(dǎo)的重要教學(xué)方式，對(duì)強(qiáng)化小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、全面發(fā)展思維能力及提高教學(xué)有效性，有不可忽視的作用。同時(shí)，還可以增進(jìn)小學(xué)生之間的凝聚力，培養(yǎng)其合作精神。需要注意的是，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師也需要考慮到小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，要設(shè)置一定的合作規(guī)則，才可以使合作學(xué)習(xí)的有效性不斷提高。對(duì)此，教師還可以通過(guò)開(kāi)展小組評(píng)選活動(dòng)的方式，促使小學(xué)生在小組更積極、默契地合作。不僅可以收獲良好的教學(xué)效果，還可以使小學(xué)生的能力得到更大力度的培養(yǎng)。如“混合與分離”一課的授課，教師可以準(zhǔn)備一些食鹽和一些沙土，再將兩者混為一體。同時(shí)提出問(wèn)題：“要怎樣才可以將鹽與沙土分離呢？”之后，再讓小學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，借助教材尋找分離方法。在對(duì)小學(xué)生分組后，教師需要宣布合作細(xì)則：“在合作過(guò)程中，不允許任意喧嘩；在小組內(nèi)進(jìn)行明確分工，開(kāi)展實(shí)踐。哪個(gè)小組在合作過(guò)程中最守紀(jì)律，就可以被評(píng)選為‘紀(jì)律最佳小組；哪個(gè)小組在合作過(guò)程中，配合最默契，就可以被評(píng)選為‘最佳配合組；哪個(gè)小組在合作過(guò)程中，以最快速度找到問(wèn)題的答案和解決問(wèn)題的方法，就可以被評(píng)選為‘最佳思考組?！比缓螅賹⒒旌仙惩梁途凭珶?、燒杯等實(shí)驗(yàn)器材發(fā)到每個(gè)小組中，讓小學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)實(shí)踐找到答案。以此，不僅可以有效提高小學(xué)生的合作探究能力，讓其思維得到進(jìn)一步培養(yǎng)，使課堂上充滿學(xué)習(xí)氣氛，讓小組合作高效進(jìn)行，也能有效培養(yǎng)小學(xué)生的探究精神，讓其綜合能力大幅提高。教師在此過(guò)程中，可以不斷巡視小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)合作情況，在其遇到不能解決的問(wèn)題時(shí)，教師要予以啟發(fā)，有效促進(jìn)教學(xué)有效性提升。

（三）回歸生活

小學(xué)科學(xué)教學(xué)是緊跟生活的，生活中的種種事物都是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要資源。在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活背景支撐下，教師作為教育教學(xué)的研究者和反思實(shí)踐者，要在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)與生活緊緊聯(lián)系，從生活到教材，再?gòu)慕滩牡缴睢＝處熆梢源竽懙乩蒙钪械馁Y源，設(shè)計(jì)情景來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，同樣把知識(shí)應(yīng)用于生活中。簡(jiǎn)單的教學(xué)情景，可以讓教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中體會(huì)科學(xué)的無(wú)限魅力。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的渴望心理，進(jìn)一步提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)“抵抗彎曲”這一課時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)導(dǎo)入教材中的內(nèi)容，為學(xué)生展示大橋倒塌、房屋坍塌等圖片和視頻，讓學(xué)生直觀地感受到科學(xué)研究中抵抗彎曲的重要性及其必要性。然后提問(wèn)學(xué)生如何能抵抗生活中彎曲帶來(lái)的危害。利用教室中的桌子、椅子，讓學(xué)生觀察桌子的橫梁、椅子橫截面的橫梁，告訴學(xué)生橫梁總是豎立放的事實(shí)，一步一步地帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)橫梁的抗彎曲能力隨著寬度增加而增加，進(jìn)而引出增加直立物件的厚度、寬度可以增強(qiáng)其抗彎曲能力這一知識(shí)點(diǎn)。這樣的情景設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生直觀觀察感受，利用生活中學(xué)生常見(jiàn)的種種事物，使學(xué)生真真切切地感受到科學(xué)的應(yīng)用，告訴學(xué)生科學(xué)就在生活中。

（四）應(yīng)用趣味實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象點(diǎn)燃小學(xué)生興趣

在新課改背景下，教師要轉(zhuǎn)變以往主動(dòng)灌輸式的教學(xué)方法，要注重點(diǎn)燃小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，讓其轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)立場(chǎng)，主動(dòng)投入課堂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)科學(xué)知識(shí)展開(kāi)研究和學(xué)習(xí)。科學(xué)課程豐富，包含較多的趣味實(shí)驗(yàn)，教師在授課時(shí)可以靈活把握實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用順序，在課程導(dǎo)入時(shí)借助趣味現(xiàn)象點(diǎn)燃小學(xué)生對(duì)課程的興趣。小學(xué)生通過(guò)觀察趣味實(shí)驗(yàn)，好奇心會(huì)油然而生，對(duì)其中包含的科學(xué)知識(shí)自然也會(huì)形成強(qiáng)烈的求知欲。教師在此基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)，就可以使小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)其思維反應(yīng)能力提高。例如教學(xué)“磁極間的相互作用”這部分課程時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)易小車(chē)，在小車(chē)上固定好一塊長(zhǎng)方形雙向磁鐵，之后再拿出一個(gè)長(zhǎng)方形的雙向磁鐵，用“Ｓ”極靠近小車(chē)上磁鐵的“Ｓ”極，使小學(xué)生清楚地看到小車(chē)向反方向運(yùn)動(dòng)。接著，再用手中磁鐵的“Ｎ”極，吸引小車(chē)磁鐵的“Ｓ”極，使小學(xué)生看到小車(chē)被吸引并前行。在教師反復(fù)操作過(guò)程，可以有效吸引小學(xué)生的注意力，并讓其產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。此時(shí)，教師再與小學(xué)生互動(dòng)：“你們知道小車(chē)上固定的鐵和我手中拿著的這塊鐵，與普通的鐵有什么區(qū)別嗎？為何在沒(méi)有接觸小車(chē)的情況下，可以讓小車(chē)前進(jìn)或是后退呢？我是如何控制小車(chē)的前進(jìn)或是后退的呢？”小學(xué)生就會(huì)將注意力充分集中到教師身上。此時(shí)，教師再展開(kāi)關(guān)于磁極知識(shí)的教學(xué)，就會(huì)有效提高教學(xué)效率，使小學(xué)生全身心投入科學(xué)知識(shí)的探索中，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)明顯提高。

（五）鞏固訓(xùn)練，內(nèi)化科學(xué)概念

由于小學(xué)生思維跳躍較快，對(duì)所學(xué)知識(shí)認(rèn)知較淺且容易忘記。無(wú)論哪個(gè)學(xué)科適度地安排學(xué)生練習(xí)習(xí)題，來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)都是非常必要的。利用習(xí)題，可以讓學(xué)生加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化科學(xué)概念。課程習(xí)題的訓(xùn)練可以安排在課后，也可以在課前，教師可以在課前階段設(shè)計(jì)訓(xùn)練讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)，在課后設(shè)計(jì)習(xí)題讓學(xué)生更牢固地記憶所學(xué)知識(shí)。簡(jiǎn)單的選擇題、簡(jiǎn)答題等可以刺激學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主思考并進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，大大提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性。例如當(dāng)學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)課程“云的觀測(cè)”這一課時(shí)，可以課前設(shè)置“云是哪里來(lái)的？”“云是什么形狀的？”“為什么要觀察云”等問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，然后根據(jù)教材讓學(xué)生從中找到自己想要的答案。教師可以從常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象出發(fā)，引出理論知識(shí)，來(lái)解答課前問(wèn)題。在課后，可以布置問(wèn)題讓學(xué)生回家考考父母，如“為什么有云才能下雨下雪？”“云是水嗎？”等，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容把所學(xué)知識(shí)講給父母，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生知識(shí)的獲得感。

（六）創(chuàng)新教學(xué)方式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)課堂的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)接收新知識(shí)的最佳途徑，也能幫助學(xué)生緩解文化課的學(xué)習(xí)壓力。因此，教師應(yīng)該抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如可以將生活中出現(xiàn)的一些科學(xué)現(xiàn)象編成題目，在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，增加學(xué)生的課堂參與度，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，創(chuàng)新教學(xué)方式，科學(xué)課堂教學(xué)的有效性就會(huì)大大增加，科學(xué)知識(shí)的客觀性也會(huì)潛移默化地使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，增加細(xì)心程度，從而提高文化課成績(jī)。因此，創(chuàng)新教學(xué)方式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅有利于科學(xué)課堂教學(xué)的有效開(kāi)展，還有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)的科學(xué)課程作為基礎(chǔ)教育階段的重要內(nèi)容，是養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、探索科學(xué)求知欲的重要途徑，在小學(xué)教育階段具有不可替代的重要作用。所以，在新課標(biāo)要求下，小學(xué)科學(xué)教師一定要立足實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)提高科學(xué)課程的有效性來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)教育者的不斷努力，實(shí)現(xiàn)科學(xué)課教學(xué)水平的持續(xù)提高。

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（責(zé)任編輯：莫唯然）