徐永堅
摘 ?要:隨著科技時代的到來,為了提升我國科技競爭力,提高公民科學(xué)素養(yǎng),國家越來越重視小學(xué)的科學(xué)教育,教師作為科學(xué)知識主要教學(xué)者,其教學(xué)能力的高低與學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著密切的聯(lián)系。文章分析了開展小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)的現(xiàn)實意義以及教師對培訓(xùn)的需求,提出了小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)的有效策略,以期提高小學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng),提升其教學(xué)能力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué);教師培訓(xùn);教學(xué)能力
科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,使社會、生活、教育產(chǎn)生了重大改變,其中對科學(xué)教育的改革已成為所有教育改革的重中之重。一個人首先接觸到的科學(xué)教育主要是義務(wù)教育階段的小學(xué)科學(xué)課,小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,對學(xué)生未來的生活和發(fā)展具有重要意義。在科技時代,科學(xué)素養(yǎng)對學(xué)生的生存和發(fā)展來說必不可少,而科學(xué)教師作為科學(xué)知識的啟蒙者、課程的教學(xué)者、科學(xué)素養(yǎng)的引導(dǎo)者和科學(xué)精神的傳播者,對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升有著至關(guān)重要的影響,所以應(yīng)以提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標,對小學(xué)科學(xué)教師進行培訓(xùn),為提升教師教學(xué)能力提出有價值的培訓(xùn)策略。
一、實施小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)的現(xiàn)實意義
(一)提升公民科學(xué)素養(yǎng)的國家戰(zhàn)略需要
開展小學(xué)科學(xué)教育的主要目的是從基礎(chǔ)階段培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),并隨著年齡的增長,逐步提高公民的科學(xué)素養(yǎng)。良好的科學(xué)素養(yǎng)能使公民運用已經(jīng)具備的科學(xué)知識,確定問題發(fā)生的原因,得出可靠的結(jié)論,除此之外,還會具備運用知識對自然發(fā)生的規(guī)律、人類改造自然的活動進行解釋和對科學(xué)技術(shù)進行應(yīng)用的能力??茖W(xué)教育最終的目的是培養(yǎng)具備科學(xué)素養(yǎng)的高質(zhì)量人才,為國家建設(shè)做貢獻。國家“科技創(chuàng)新推動發(fā)展”的戰(zhàn)略已經(jīng)把培養(yǎng)科技人才作為重點,將視其為保持現(xiàn)有科技創(chuàng)新能力和提高國家競爭力的重要手段,而優(yōu)秀的人才培養(yǎng)離不開高水平的科學(xué)教育,所以開展小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn),發(fā)展小學(xué)科學(xué)教育,是建設(shè)科技創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略需要。
(二)提高小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)實需要
《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標準》明確要求教師在課堂上開展探究活動,以問題為導(dǎo)向,進行學(xué)習(xí)和探究,最終解決問題。教師專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)水平直接決定了教學(xué)水平的高低,而這種課程的教學(xué)方式也就要求科學(xué)教師具備更高的專業(yè)能力和科學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)調(diào)查,大多數(shù)小學(xué)科學(xué)老師主要來源于分科培養(yǎng),但是科學(xué)是一門綜合性較高的學(xué)科,需要儲備更多的知識和技能,相對其他核心課程的教師,科學(xué)教師需要更多培訓(xùn)來提升其教學(xué)能力,以此培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生。
(三)建設(shè)高質(zhì)量師資隊伍的現(xiàn)實需要
教育大計,教師為本。欲要培養(yǎng)高科學(xué)素養(yǎng)的人才,必須要具備高科學(xué)教育水平的教師。教師的專業(yè)化發(fā)展和核心素養(yǎng)是評價教師隊伍建設(shè)水平高低的重要指標。近年來出臺了一系列文件,為教師的專業(yè)化發(fā)展保駕護航,國家發(fā)展越來越快,迫切需要建設(shè)符合國家發(fā)展的高科學(xué)素養(yǎng)創(chuàng)新型師資隊伍。教師培訓(xùn)是提升教師教學(xué)水平、提高教師專業(yè)能力和素養(yǎng)的最有效途徑,是促進初級教師發(fā)展成資深教師的重要環(huán)節(jié)。國家越來越注重教師培訓(xùn),科學(xué)教師的培訓(xùn)內(nèi)容、方式也越來越多元化,但是綜合其培訓(xùn)結(jié)果來看,還有待提升和改進。
二、參訓(xùn)教師對培養(yǎng)的需求
(一)專業(yè)知識的需求
專業(yè)知識的需求包括對科學(xué)專業(yè)知識、教學(xué)知識、新課程知識的需求。根據(jù)以往調(diào)查的結(jié)果,部分小學(xué)的科學(xué)教師專業(yè)化水平良莠不齊,專職教師對科技前沿的了解也較少,不能滿足學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的需求。另外,教育部對科學(xué)課程標準進行革新,但是普及范圍不夠廣泛。所以教師對新課程標準認識不足、教學(xué)知識掌握不充分,導(dǎo)致教學(xué)水平較低,學(xué)生學(xué)習(xí)成績提不上去。
(二)專業(yè)能力的需求
專業(yè)能力的需求包括教學(xué)能力和科研能力的需求,在整個教學(xué)過程中,教師要掌握整合教材內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)活動、處理課后問題的能力,但是由于科學(xué)教師缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn),在教學(xué)能力上有所欠缺。除了教專業(yè)知識外,科學(xué)教師還應(yīng)具備教育科研能力,對實際的教學(xué)進行總結(jié)、反思和創(chuàng)新,提出有建設(shè)性的創(chuàng)新教學(xué)模式并將其應(yīng)用于教學(xué)實踐,但是部分教師的教研能力不高,不能有效將教研成果運用到課堂中。
(三)培訓(xùn)形式的需求
首先,對培訓(xùn)形式的需要。大部分參訓(xùn)教師比較渴望一線名師傳授教學(xué)經(jīng)驗和技巧,一線優(yōu)秀教師與參訓(xùn)教師的經(jīng)歷相似,其教研內(nèi)容主要針對課堂出現(xiàn)的問題,其引入的案例也來源于真實課堂,比單純的理論更容易接受,具有更高的實效性和應(yīng)用性。其次,參訓(xùn)教師期望培訓(xùn)形式多元化,相比于開講座和看培訓(xùn)視頻,教師更喜歡參與到現(xiàn)實課堂中或者與同行進行溝通、交流,不僅能夠鍛煉問題意識,還能夠提升其思考能力和實際操作能力。
三、提升教學(xué)能力,開展小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)策略
(一)有針對性地培養(yǎng)教師教育理念和課程理念
在新的教育理念和課程標準的要求下,小學(xué)科學(xué)課程也發(fā)生了轉(zhuǎn)變,與以前的自然課程不同,小學(xué)科學(xué)在新時代科技發(fā)展的背景下更接近于大自然和未來科技,所以在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點和教學(xué)模式上都發(fā)生了巨大的變革。小學(xué)科學(xué)教師也應(yīng)跟上時代潮流,對傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念進行創(chuàng)新,深入學(xué)習(xí)和感受課程的新教學(xué)理念,在教師、課程、教學(xué)三個方面進行改善,明確培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主要宗旨,為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
在科學(xué)教學(xué)過程中,課程占主要部分,所以在科學(xué)教師培訓(xùn)中,應(yīng)該充分培訓(xùn)教師的課程理念和課程教學(xué)方式。首先讓教師了解什么是科學(xué)觀,即“科學(xué)究竟是什么?”“科學(xué)教育的本質(zhì)是什么?”,科學(xué)是在社會發(fā)展的背景下所進行的人文探究活動。其次,使教師明白科學(xué)課程是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生存必備的科學(xué)知識、技能和素養(yǎng)的過程,整合科學(xué)理念、內(nèi)容和方法,內(nèi)化于心,形成指導(dǎo)學(xué)生思想和行為的方法,讓其與人們的生活、發(fā)展密切聯(lián)系,讓科學(xué)精神源遠流長。
(二)增強教師的科學(xué)知識和基礎(chǔ)技能
其一,培訓(xùn)豐富的科學(xué)知識。小學(xué)科學(xué)課程包括四大模塊,其下還有眾多細小的分支,例如生命科學(xué)包括動植物的生命與生長、生物遺傳和進化等,物質(zhì)科學(xué)包括物質(zhì)、運動、力和能的多種形式等。由于科學(xué)所包含的內(nèi)容較多,綜合程度較高,教師要具備豐富的科學(xué)知識,系統(tǒng)掌握知識體系,才能有針對性地設(shè)計教學(xué)過程,有效開展探究活動。所以培訓(xùn)時,應(yīng)參考一線教師上課的教材,結(jié)合新的課程標準進行補充,健全教師的科學(xué)知識,提高教師教學(xué)能力。
其二,培訓(xùn)扎實的實驗技能。要把培訓(xùn)與真實教學(xué)相貼近,應(yīng)該設(shè)計一些重點實驗,讓參訓(xùn)教師親身經(jīng)歷,模擬小組合作模式進行實驗操作。教師的實驗技能包括選擇合適實驗儀器的能力、自主操作實驗?zāi)芰?、指?dǎo)學(xué)生和撰寫實驗報告的能力等。教師實驗操作能力是科學(xué)教學(xué)時必備的一項技能,小學(xué)科學(xué)課程絕大多數(shù)都有實驗,由于個別實驗的組織具有一定難度且伴隨著危險,教師在課堂上不輕易進行,所以培訓(xùn)內(nèi)容必須要包括對教師實驗技能的培養(yǎng),讓教師掌握實驗原理、操作步驟以及規(guī)范動作,這不僅培養(yǎng)了教師的動手實踐能力,還能提升其科學(xué)素養(yǎng)水平。
(三)培養(yǎng)教師探究教學(xué)的方式
根據(jù)新的科學(xué)課程標準,學(xué)習(xí)科學(xué)的形式以探究活動為主,探究既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法,又是學(xué)習(xí)的目標。科學(xué)課程首先要教給學(xué)生豐富的科學(xué)知識,然后給予學(xué)生充分的機會去接觸科學(xué)實驗,讓學(xué)生親身體驗、自主探究,不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使之深刻掌握科學(xué)知識,還能讓學(xué)生在實踐過程中形成反思、質(zhì)疑、自主解決問題的態(tài)度,提升科學(xué)探究能力。
在傳統(tǒng)教學(xué)過程中,教師對科學(xué)課程標準的理解有一定的偏差、滯后,根本沒有意識到科學(xué)探究活動的重要性,部分教師的教學(xué)甚至缺乏完整的探究與實踐過程。所以在培訓(xùn)時,一定要改善教師教學(xué)方式,將傳輸知識模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴骄炕顒訛橹鞯哪J?。首先,教?dǎo)老師如何設(shè)計探究活動。其次,讓教師參與到課堂,深入體驗探究活動,學(xué)習(xí)如何提出問題,找到解決方法,得出證據(jù)性的結(jié)論,學(xué)習(xí)如何和同學(xué)進行交流、合作。最后,教師體驗到探究活動的實質(zhì),提高了探究實踐能力,對教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。
(四)培養(yǎng)課堂教學(xué)實踐能力
首先,應(yīng)該培養(yǎng)教師對教材的理解與運用能力,隨著新課程標準的提出,科學(xué)教材的內(nèi)容、體系和版圖都發(fā)生了改變,并且要求建設(shè)以探究活動為主的課程,重視理論與實踐的結(jié)合。所以在培訓(xùn)時,必須要讓教師認識到新舊教材的不同,掌握新教材的內(nèi)容,理解其編寫的意義,反思現(xiàn)有課堂的不足,整理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)思路,以便更好地展開教學(xué)。其次,加強課堂內(nèi)外組織教學(xué)的指導(dǎo),要想有效提升教師的教學(xué)實踐能力,只有在課堂上進行指導(dǎo)、改進才能達成。可以采取參訓(xùn)教師講課,專家指點、引導(dǎo)的方式,以課堂為教學(xué)地點,采用教學(xué)名師進行點評、優(yōu)秀教師進行示例的方式展開全方位的教育、培訓(xùn),有效提高教師的教學(xué)素養(yǎng),建設(shè)高質(zhì)量的科學(xué)課堂。
(五)完善培訓(xùn)形式
1. 授課教師多元化。對教師科學(xué)知識、技能和教學(xué)理念進行培訓(xùn),需要多方的力量,高校教授、一線資深教師和當(dāng)?shù)亟逃秩铰?lián)合,設(shè)計一套完整的培訓(xùn)方案。授課教師主要由負責(zé)講解科學(xué)知識的學(xué)術(shù)型教授、傳輸教學(xué)實踐技巧的一線科學(xué)教師以及傳播新科學(xué)教育理念的教師研訓(xùn)工作者組成,全方位培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)科學(xué)教師隊伍。大部分教師更加期待一線專家的指導(dǎo),學(xué)習(xí)一線教師的經(jīng)驗,因為其更符合教師的本職工作。教師通過和一線名師進行交流互動,能夠反思自身的不足,拓寬專業(yè)知識面,提升科學(xué)素養(yǎng)。
2. 結(jié)構(gòu)化討論,拓展教學(xué)思維。在培訓(xùn)時,教師難免會遇到解決不了的問題,因此設(shè)計結(jié)構(gòu)化討論環(huán)節(jié),促進教師相互交流,激活發(fā)散思維,最終解決問題。首先,綜合所有教師的問題進行整理,歸納出教師感興趣的問題。其次,營造自由、不批評的討論氛圍,采用頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖等方式進行討論,鼓勵大家認真分析問題,暢所欲言,探究解決方法。最后,將結(jié)果交給專家進行評判,使教師的認識更加深刻。采用這種方式,直接聚焦目標問題,集思廣益,使教師的教學(xué)思維和語言表達能力得到進一步提升。
3. 開展競賽活動。創(chuàng)設(shè)各種競賽平臺,讓教師進行各類技能比賽,能夠幫助教師總結(jié)經(jīng)驗,創(chuàng)新教學(xué)方式,互相借鑒得失。組織項目化學(xué)習(xí)教學(xué)案例比賽,邀請專家和優(yōu)秀教師進行點評,以點評促提升,能夠促進教學(xué)思維、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展,最大程度開發(fā)教師的潛力,提升教師的教學(xué)能力,有效培養(yǎng)人才。
4. 參觀研學(xué),感受科學(xué)魅力。在傳授知識、培養(yǎng)技能之余,適當(dāng)安排參加培訓(xùn)的教師參觀一下當(dāng)?shù)氐目萍碱悎鏊?,感受濃濃的科技氛圍,了解最新的科學(xué)技術(shù)及其帶來的科研成果,學(xué)習(xí)新穎的科技知識,感受科技帶來的美好生活,切實體驗科技帶來的智能改變,暢想科技未來的發(fā)展,激活創(chuàng)新思維,最大程度發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。
科學(xué)教育是提高公民科學(xué)素養(yǎng)、增強國家競爭力的關(guān)鍵,所以提高小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)能力刻不容緩。實施小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn),對增強公民科學(xué)素養(yǎng)、提高教師教學(xué)水平、建設(shè)高質(zhì)量教師團隊具有現(xiàn)實意義,因此本文通過有針對性地培養(yǎng)教師教育理念和課程理念、增強教師的科學(xué)知識和基礎(chǔ)技能、培養(yǎng)教師探究教學(xué)的方式、培養(yǎng)課堂教學(xué)實踐能力和完善培訓(xùn)形式等培訓(xùn)策略來有效開展培訓(xùn)工作。
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(責(zé)任編輯:羅 ?欣)