全佳

【摘 ? ?要】信息技術(shù)在當(dāng)前的教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，但是教育改革不是一朝一夕的事情，很多教師在信息技術(shù)應(yīng)用中依舊存在問題，不僅在技能上，在觀念上也需要更新。本文就中小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)提出幾點(diǎn)建議，希望能夠?qū)Ξ?dāng)前的教師培訓(xùn)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)階段 ?教師培訓(xùn) ?信息技術(shù)

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.075

教學(xué)過程中有兩個重要的參與者，一是學(xué)生，二是教師。教師在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，教師的素養(yǎng)、教師的知識儲備都影響著的教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前的學(xué)校教育中，很多學(xué)校都會對教師定期進(jìn)行培訓(xùn)，通過培訓(xùn)能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)水平。但是在培訓(xùn)過程中也存在很多問題，使得培訓(xùn)質(zhì)量并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，導(dǎo)致培訓(xùn)質(zhì)量下降。隨著新課改以及素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教學(xué)資源不斷豐富起來，信息技術(shù)在當(dāng)前的教學(xué)中應(yīng)用普遍度不斷提高，但是教師的信息技術(shù)水平卻存在很大的差別。因此，我們必須要重視教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，但是從當(dāng)前的培訓(xùn)并沒有達(dá)到良好的效果。本文就此提出幾點(diǎn)建議，希望能夠提高當(dāng)前的教師培訓(xùn)效果。

一、從教學(xué)觀念出發(fā)，提高教師對信息技術(shù)的認(rèn)識

教學(xué)觀念在教師的教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，教學(xué)觀念支配教師的教學(xué)行為。在進(jìn)行信息技術(shù)的培訓(xùn)過程中，要從教師的教學(xué)觀念出發(fā)，讓教師自身認(rèn)識到信息技術(shù)在當(dāng)前教學(xué)中的重要性，從而激發(fā)教師的學(xué)習(xí)動力。許多優(yōu)秀的老教師對當(dāng)前的教學(xué)形式把握不夠清楚，認(rèn)為不利用信息技術(shù)也能夠上好課，這種思想觀念會阻礙教師的學(xué)習(xí)。因此，在進(jìn)行培訓(xùn)時就要解決教師的思想觀念問題，讓教師認(rèn)識到信息技術(shù)在提高教學(xué)水平、增強(qiáng)教學(xué)效率方面的重要作用，讓教師從心理上接受信息在教學(xué)中的應(yīng)用，這樣才能保證培訓(xùn)的順利進(jìn)行。

二、根據(jù)教師的實(shí)際情況，制定科學(xué)的培訓(xùn)計(jì)劃

教學(xué)要做到以學(xué)生為主體，在培訓(xùn)過程中也一樣，要做到以培訓(xùn)的教師為主，了解和掌握培訓(xùn)教師的基本情況，根據(jù)教師的信息技術(shù)水平，制定合理的培訓(xùn)計(jì)劃。在進(jìn)行培訓(xùn)的教師中，信息技術(shù)水平存在差別，這就要求在培訓(xùn)過程中要做到有所差別，不能一視同仁，培訓(xùn)過程中要根據(jù)教師的實(shí)際水平進(jìn)行有層次的培訓(xùn)，掌握教師對信息技術(shù)的掌握情況，分層次進(jìn)行培訓(xùn)。為了清楚的把握教師在信息技術(shù)上的應(yīng)用情況，在進(jìn)行培訓(xùn)之前可以對教師的信息水平進(jìn)行摸底考試，通過測評了解培訓(xùn)教師的信息技術(shù)水平，同時根據(jù)測評的成績對教師進(jìn)行合理的分層，制定合理的培訓(xùn)計(jì)劃，同時還要了解教師的教學(xué)科目，結(jié)合教師的教學(xué)科目制定個性化的培訓(xùn)方案。

三、采用任務(wù)驅(qū)動法，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)動力

在培訓(xùn)過程中可以采用任務(wù)驅(qū)動法，給教師提供相應(yīng)的任務(wù)，以促進(jìn)教師更好的鍛煉技能。通過相應(yīng)的任務(wù)能夠讓教師更加深層次的了解自身的信息水平，同時近距離的感受信息技術(shù)在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。信息技術(shù)培訓(xùn)不能專注于理論上的培訓(xùn)，還要加強(qiáng)教師實(shí)際技能的操作，通過實(shí)際技能的操作讓教師掌握信息技術(shù)，這樣才能在教學(xué)中正確使用這項(xiàng)技能。如果在培訓(xùn)中只是簡單的讓教師掌握相關(guān)的理論沒有進(jìn)行技能上的相應(yīng)練習(xí)，那么就會大大降低培訓(xùn)效率。采用任務(wù)驅(qū)動法就是要加強(qiáng)教師的技能訓(xùn)練，在培訓(xùn)過程中給教師制定相應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)，讓教師在任務(wù)的帶動下積極參與培訓(xùn)，同時經(jīng)過相應(yīng)的任務(wù)練習(xí)，能夠讓教師更加明確信息技術(shù)在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，從而提高教師在培訓(xùn)過程中的積極性，增強(qiáng)教師的培訓(xùn)動力。只有經(jīng)過實(shí)際的練習(xí)，教師才能更好地將信息技術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，從而真正實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的目的和意義。

四、采用多元化的評價方式，促進(jìn)教師全面發(fā)展

評價在培訓(xùn)中發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用，能夠給教師提供方向性的指導(dǎo)。在培訓(xùn)過程中要及時給予教師評價，讓教師看到自身在培訓(xùn)過程中的進(jìn)步之處，增強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)信心。在培訓(xùn)過程中可以設(shè)置相應(yīng)的信息技術(shù)級別，根據(jù)教師的實(shí)際水平選擇相應(yīng)的級別，促進(jìn)教師不斷提升自我。在進(jìn)行評價時要設(shè)置多方面的評價標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教師的學(xué)習(xí)情況及時給予教師評價和指導(dǎo)，讓教師認(rèn)識到自身在培訓(xùn)過程中存在的問題以及取得的進(jìn)步，這樣才能給予教師有效的指導(dǎo)，讓教師學(xué)得更加積極主動，同時，通過評價能夠提高培訓(xùn)的針對性，增強(qiáng)培訓(xùn)有效性。評價的過程其實(shí)就是教師查缺補(bǔ)漏的過程，通過評價能夠?qū)處煹呐嘤?xùn)起到鞏固的作用，讓教師學(xué)的更扎實(shí)。

五、因材施教，針對學(xué)科教學(xué)實(shí)施培訓(xùn)

在培訓(xùn)過程中要做到因材施教。不同的教師在教學(xué)過程中教授不同的科目，科目不同在利用信息技術(shù)教學(xué)時，就會存在相應(yīng)的差別。在培訓(xùn)過程中要看到不同科目教師之間培訓(xùn)內(nèi)容上的差別，提高培訓(xùn)內(nèi)容的針對性。要根據(jù)教師教授的不同科目制定相應(yīng)的基于學(xué)科的培訓(xùn)內(nèi)容，體現(xiàn)信息技術(shù)在應(yīng)用過程中的學(xué)科性。

比如，針對語文學(xué)科的信息技術(shù)培訓(xùn)要體現(xiàn)教師教學(xué)中對學(xué)生情感的引導(dǎo)作用，利用多媒體教學(xué)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時增強(qiáng)學(xué)生讀語文學(xué)習(xí)的興趣，開闊學(xué)生的視野。針對數(shù)學(xué)學(xué)科的培訓(xùn)要體現(xiàn)教師對學(xué)生思維能力的引導(dǎo)作用，通過利用多媒體的多種功能引發(fā)學(xué)生思考，帶動學(xué)生主動積極地思考數(shù)學(xué)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等等。針對不同學(xué)科在利用信息技術(shù)時所要達(dá)到的不同效果給教師制定相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容，同時要讓教師認(rèn)識到在利用信息技術(shù)時應(yīng)該注意的問題：信息技術(shù)只是教學(xué)的一種手段，不能對其產(chǎn)生依賴作用，要認(rèn)清信息技術(shù)的位置。同時，要注意在利用信息技術(shù)教學(xué)時，不能忽視與學(xué)生的互動，要做到以學(xué)生為主體，鍛煉學(xué)生的思維能力。

六、建立健全的教學(xué)評估體系，加強(qiáng)對教師信息技術(shù)的評估

要想真正提高教師的信息技術(shù)水平，除了進(jìn)行必要的培訓(xùn)外，學(xué)校還要建立健全教學(xué)評估體系，加強(qiáng)對教師的信息技術(shù)的評估，以此來督促教師不斷提升自我。信息技術(shù)的培訓(xùn)和應(yīng)用是一個系統(tǒng)的工程，在教學(xué)中學(xué)校相關(guān)部門要調(diào)動各個方面的力量，共同促進(jìn)教師信息技術(shù)水平的提高，僅僅依靠培訓(xùn)來提升教師的信息技術(shù)水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)校以及政府各級部門的配合。同時，需要教師自身在教學(xué)過程中不斷鉆研和學(xué)習(xí)，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的提高，使得信息技術(shù)的應(yīng)用在教學(xué)中有效進(jìn)行。

總之，在中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)過程中，要充分認(rèn)識到教師在信息技術(shù)方面存在的問題，根據(jù)教師的信息技術(shù)能力制定培訓(xùn)計(jì)劃，同時結(jié)合教師的教學(xué)學(xué)科制定個性化的培訓(xùn)方案，提高信息技術(shù)在各個科目教學(xué)中的應(yīng)用有效性，從整體上促進(jìn)教師信息技術(shù)水平的提高。