許梅

摘 要：思維導(dǎo)圖是提高學(xué)生英語詞匯教學(xué)成效的重要工具與方法，要發(fā)揮思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯中的作用，需要教師掌握基于思維導(dǎo)圖的英語詞匯學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)要求，做好詞匯學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)詞匯學(xué)習(xí)活動的過程，才能使英語詞匯教學(xué)取得良好的效果。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語;詞匯學(xué)習(xí)

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，掌握豐富的詞匯有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效，一直以來，學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)主要以“死記硬背”方式為主，難以增強(qiáng)學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)動力，不利于提高教學(xué)的有效性，如果借助思維導(dǎo)圖開展詞匯教學(xué)，能有效提升學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)詞匯教學(xué)效果，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語詞匯教學(xué)。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展詞匯教學(xué)的意義

運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展初中英語詞匯教學(xué)，對提高課程教學(xué)成效有重要意義：一是可增強(qiáng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)成效。要提高英語課堂教學(xué)成效，需要學(xué)生課前做好詞匯預(yù)習(xí)，利用思維導(dǎo)圖方便學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，通過思維導(dǎo)圖的發(fā)散與聯(lián)想，容易掌握英語詞匯的構(gòu)成與含義，從而增強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)成效。二是有利于提高詞匯教學(xué)有效性。教師利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯講解，能有效找出單詞之間的關(guān)系，使學(xué)生能夠清晰直觀地理解掌握詞匯，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)教學(xué)有效性提高的目的。三是有利于促進(jìn)學(xué)生牢固記憶英語詞匯。以課文中的重點(diǎn)詞為中心詞，構(gòu)建英語詞匯思維導(dǎo)圖，有利于學(xué)生快速有效地掌握更多、更豐富的詞匯，有利于提高詞匯記憶效果。

二、基于思維導(dǎo)圖的英語詞匯的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）思維導(dǎo)圖詞匯教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

要增強(qiáng)思維導(dǎo)圖英語詞匯教學(xué)的有效性，教師需要在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時掌握科學(xué)的原則與基本要求，這樣才能使學(xué)習(xí)活動取得良好成效。一是合理確定師生在學(xué)習(xí)活動中的角色。要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師指導(dǎo)為輔，這樣有利于調(diào)動學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，同時也有利于學(xué)生更加注重詞匯學(xué)習(xí)的過程，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，而且有利于增強(qiáng)學(xué)生的思維導(dǎo)圖繪制技巧與能力。二是活動設(shè)計(jì)要注重提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣。由于英語詞匯學(xué)習(xí)既單調(diào)又枯燥，沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，很難增強(qiáng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)動力，也不利于促進(jìn)教學(xué)有效性的提高，這就要求使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯教學(xué)，要注重提高學(xué)習(xí)活動的趣味性，以此來實(shí)現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)激趣的目的。三是提倡學(xué)生手工來繪制思維導(dǎo)圖。要求學(xué)生親手繪制思維導(dǎo)圖，這樣能增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)習(xí)效果，同時注重運(yùn)用多種顏色的彩筆繪制，這樣既能提高思維導(dǎo)圖的美觀性，又能讓學(xué)生在繪制過程中增強(qiáng)記憶效果。

（二）思維導(dǎo)圖詞匯教學(xué)的準(zhǔn)備工作

要設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的思維導(dǎo)圖詞匯教案，需要教師在設(shè)計(jì)前做好多方面的準(zhǔn)備工作，這樣才能設(shè)計(jì)出有針對性、重點(diǎn)明確、全面系統(tǒng)的思維導(dǎo)圖。一是重視思維導(dǎo)圖繪制方法培訓(xùn)。由于思維導(dǎo)圖類型與形式多樣，不同形式的思維導(dǎo)圖具有不同的功能，要讓學(xué)生設(shè)計(jì)出精美、實(shí)用的思維導(dǎo)圖，必須讓學(xué)生了解思維導(dǎo)圖的常用類型與形式，并熟悉圖形繪制方法，使學(xué)生中心詞、各級分支關(guān)鍵詞的選擇，掌握以語音、詞形、詞義等方式的思維導(dǎo)圖繪制要求，這樣才能讓學(xué)生繪制出精美、有效的思維導(dǎo)圖。二是分析教學(xué)要求與學(xué)情。在設(shè)計(jì)前需要教師對本課的英語詞匯教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等情況進(jìn)行全面深入的分析，掌握重點(diǎn)詞匯、難點(diǎn)詞匯的學(xué)習(xí)要求，才能突出學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。三是分析詞匯學(xué)習(xí)活動目標(biāo)與內(nèi)容。設(shè)計(jì)前要對本課詞匯教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容進(jìn)行全面研究，這樣才能設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)目標(biāo)。要把重點(diǎn)詞匯與短語、習(xí)慣用語及其固定搭配、在特定環(huán)境中的詞匯含義、詞匯構(gòu)成方法等作為設(shè)計(jì)重點(diǎn)。

（三）詞匯學(xué)習(xí)活動的過程設(shè)計(jì)

詞匯學(xué)習(xí)活動的過程設(shè)計(jì)是整個思維導(dǎo)圖詞匯學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對提高英語詞匯教學(xué)成效具有重要作用，為此要突出以下四個活動步驟的設(shè)計(jì)。一是導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是詞匯學(xué)習(xí)活動的開端，趣味、吸引力強(qiáng)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)是課堂詞匯學(xué)習(xí)激趣的關(guān)鍵，因此導(dǎo)入設(shè)計(jì)要以激趣、啟發(fā)思維為主要目的。二是重點(diǎn)詞匯講解設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)時，要對能作為思維導(dǎo)圖中心詞的重點(diǎn)課文詞匯進(jìn)行全面詳細(xì)的講解，同時還要對思維導(dǎo)圖的構(gòu)成思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，以及與該中心詞相關(guān)聯(lián)的其他詞匯，使學(xué)生真正理解和掌握本課詞匯學(xué)習(xí)的目標(biāo)與重點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)“book”這個詞匯時，教師可把此單詞作為“中心詞”來構(gòu)建思維導(dǎo)圖，把“Chinese book”“physics book”“math book”“English book”等詞匯作為思維導(dǎo)圖一級分支的關(guān)鍵詞。在每個關(guān)鍵詞下，把每種書的內(nèi)容、特點(diǎn)等作為二級分支構(gòu)建思維導(dǎo)圖。三是學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖。根據(jù)教師的講解學(xué)生自主或合作繪制思維導(dǎo)圖，在學(xué)生繪圖過程中進(jìn)行指導(dǎo)。四是集體交流展示思維導(dǎo)圖。各小組選出最好的作品在班級進(jìn)行集體交流并展示，讓大家相互學(xué)習(xí)，從中受到啟發(fā)，幫助學(xué)生提高英語詞匯學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

思維導(dǎo)圖作為提高英語詞匯教學(xué)成效的有效方法與學(xué)習(xí)工具，對提高學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)成效有重要作用，因此，教師要加強(qiáng)對思維導(dǎo)圖英語詞匯的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的設(shè)計(jì)，只有設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教案，才能有效指導(dǎo)課堂詞匯教學(xué)活動，從而達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)有效性的目的。

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