趙飛娟

摘 要：開展心理健康教育是初中班級管理工作的重點。結(jié)合實踐分析心理健康教育策略，從明確心理教育目標(biāo)、建立完善談話機制、加強心理問題預(yù)防、豐富班級管理活動幾個方面給出建議，希望對初中生的心理健康教育提供參考。

關(guān)鍵詞：初中生;班級管理;心理健康教育;實踐策略

心理健康是衡量一個人健康水平的主要指標(biāo)之一。在初中階段，一群正處于青春期的學(xué)生，心理上正經(jīng)歷著巨大的變化，因此在日常生活中經(jīng)常會表現(xiàn)出情緒不穩(wěn)定、做事魯莽、不顧后果、逆反心理強烈、自卑與自負(fù)矛盾交織等。針對此，在班級管理工作中，班主任應(yīng)重視學(xué)生的心理健康教育，通過積極的心理引導(dǎo)，幫助學(xué)生保持健康的心理狀態(tài)，預(yù)防心理疾病。

一、明確心理教育目標(biāo)

明確的心理健康教育目標(biāo)能夠明確教育的價值導(dǎo)向，也能夠有效發(fā)揮激勵作用，推動心理健康教育工作的有序開展。班主任在班級管理中，應(yīng)從整體上分析初中生的心理狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與個體成長特點制訂心理健康教育目標(biāo)。

具體來講，班主任一方面應(yīng)注重心理健康教育整體目標(biāo)和個體目標(biāo)的結(jié)合，全面開展心理健康教育的同時，也應(yīng)做好個別心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)展積極心態(tài)，養(yǎng)成健全人格;另一方面則將長期目標(biāo)與短期目標(biāo)相結(jié)合，根據(jù)目標(biāo)方向制訂階段性的教育措施，確保心理教育工作有序、有效落實。

二、建立完善談話機制

溝通談話是班主任了解學(xué)生心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生走出心理困境的重要方法。在班級管理中，班主任應(yīng)積極建立談話機制，通過對話交流密切與學(xué)生的情感聯(lián)系。班主任要想在班級管理過程中加大對學(xué)生心理健康的關(guān)注程度，首先要轉(zhuǎn)變以往教師至上的理念，要在班級管理的過程中強調(diào)學(xué)生是教育的主體，也是課堂的主體，因此教師要全面地實施和貫徹與學(xué)生的交流機制。教師傾聽到學(xué)生的聲音和想法之后就能夠在管理的實踐過程中朝著更加科學(xué)的方面發(fā)展。例如，班主任應(yīng)該有計劃地與每一位學(xué)生進(jìn)行“面對面”“一對一”的談心談話，引導(dǎo)學(xué)生自愿表達(dá)自己的心理困境，并與學(xué)生建立信任關(guān)系，為后續(xù)的心理輔導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。班主任應(yīng)在專業(yè)心理工作者的輔助下，建立學(xué)生檔案，制訂一人一策的心理教育方案，深化對學(xué)生的個性化指導(dǎo)。此外，班主任還應(yīng)加強與家長的對話，通過家長了解學(xué)生，并構(gòu)建協(xié)同共育的心理教育環(huán)境。

三、加強心理問題預(yù)防

在班級管理工作中，班主任應(yīng)堅持“防患于未然”的基本原則，對學(xué)生展開心理健康指導(dǎo)。在初中班級管理過程中，教師一定要對學(xué)生的心理健康教育給予高度的重視，班主任是班級管理的主要負(fù)責(zé)人，因此班主任一定要盡到更多的管理責(zé)任和義務(wù)。在班級管理過程中，班主任既肯定學(xué)生的個性化發(fā)展，又要對學(xué)生的心理健康給予正確的引導(dǎo)。在班級管理過程中，教師要給予學(xué)生充分的理解和尊重，并且當(dāng)學(xué)生遇到問題后，及時與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，分析學(xué)生在這個特殊年齡段中所遇到的心理狀況，最后及時進(jìn)行疏通和教育。在預(yù)防學(xué)生心理問題、心理疾病的過程中，班主任首先要加強與學(xué)生談心談話、走訪交流，通過敏銳的觀察以及對各類信息的整合，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題，并根據(jù)問題的嚴(yán)重程度作出決策;加強與專職心理健康教育教師的溝通，配合教師實現(xiàn)心理健康教育的常態(tài)化，豐富學(xué)生的心理健康知識，培養(yǎng)學(xué)生自我應(yīng)對心理問題的能力;充分利用學(xué)校心理輔導(dǎo)室等資源，對學(xué)生進(jìn)行定期的心理測評，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)心理健康知識，提升教育防范效果。

四、豐富班級管理活動

在班級管理工作中，班主任應(yīng)利用活動育人的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生在體驗參與中逐漸疏導(dǎo)心理壓力，形成積極健康的心態(tài)。班級的文化建設(shè)對學(xué)生有潛移默化的育人功能，班主任在管理班級的過程中積極地開展班級文化活動，既可以增加班級的凝聚力，又能夠使學(xué)生形成良好的集體榮譽感，同時又能夠?qū)W(xué)生價值觀念的形成起到良好的促進(jìn)作用。因此班主任在班級管理的過程中，要將文化建設(shè)作為重要的工作方向，文化建設(shè)的核心就是要引導(dǎo)班級所有學(xué)生共同勵志奮進(jìn)，并且在班級文化中融入心理健康教育理念。例如，班主任可以在心理健康教師的輔助下，以班級為單位，組織學(xué)生參加抗逆訓(xùn)練，通過情境構(gòu)建等方式，讓學(xué)生在生理、心理方面接受挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力;利用學(xué)校的教育資源，積極開展拓展訓(xùn)練活動，讓學(xué)生在輕松有趣的活動中減輕壓力、消除焦慮、體驗快樂;組織學(xué)生參加心理社團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生分享成長故事，相互鼓勵支持，同時加強正面引導(dǎo)，以強化隱性教育效果。

總之，在初中班級管理中，班主任應(yīng)注重學(xué)生的心理發(fā)育。在班級管理實踐中，通過制訂心理教育目標(biāo)、建立完善談話機制、加強心理問題預(yù)防、豐富班級管理活動等措施，能夠有效應(yīng)對學(xué)生的心理健康問題，為學(xué)生健康成長提供支持。

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