亞強(qiáng)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂模式，以有效的課堂組織、明確融入課程標(biāo)準(zhǔn)理念和高效的課堂教學(xué)深受教師青睞，并在課程改革中逐漸被廣泛運(yùn)用。然而，在高效課堂實(shí)踐與理論探索中依然存在盲目注重自學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，忽略當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問題。特別是在初中數(shù)學(xué)高效課堂創(chuàng)建中，不少教師仍然對(duì)當(dāng)堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的定位與設(shè)計(jì)存在諸多偏差，嚴(yán)重制約了初中數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建。因此，針對(duì)初中數(shù)學(xué)高效課堂創(chuàng)建中當(dāng)堂訓(xùn)練現(xiàn)狀，立足高效課堂模式，緊扣初中數(shù)學(xué)教材編撰特點(diǎn)和學(xué)科

芳在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂模式下，巧妙設(shè)計(jì)當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)至關(guān)重要。當(dāng)堂訓(xùn)練既是課堂教學(xué)有效反饋的主要載體，又是當(dāng)堂補(bǔ)救與鞏固的基礎(chǔ)。然而，有些教師的設(shè)計(jì)流于形式，難以銜接“先學(xué)”與“后教”，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高。那么，該怎樣立足小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，圍繞高效課堂建設(shè)，來(lái)設(shè)計(jì)當(dāng)堂訓(xùn)練呢？一、當(dāng)堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)1.依托自學(xué)檢測(cè)，對(duì)應(yīng)性地設(shè)置當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)堂訓(xùn)練是高效課堂模式下不可或缺的環(huán)節(jié)，然而不少教師的當(dāng)堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)比較死板，甚至脫離教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)高效課

師不斷積極探索，當(dāng)堂訓(xùn)練在提高課堂效果的目標(biāo)中起著不可磨滅的作用，但是關(guān)于當(dāng)堂訓(xùn)練的運(yùn)用還是存在一些問題的，這些問題是可以通過恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q的。關(guān)鍵詞：初中化學(xué);課堂教學(xué)初中化學(xué)新課標(biāo)要求教師進(jìn)行有效教學(xué)，提高學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)效果，所以，現(xiàn)在的課堂教學(xué)中為了掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，升華學(xué)生的知識(shí)，拓展應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)。當(dāng)前教師在課堂教學(xué)中都會(huì)積極采用“當(dāng)堂就練”的方式。在課堂新課的傳授過程中。通過適當(dāng)、適量的學(xué)案作業(yè)訓(xùn)練鞏固已學(xué)知識(shí)，實(shí)踐學(xué)生的已學(xué)知識(shí)

王石云當(dāng)堂訓(xùn)練是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，也是鞏固課堂教學(xué)，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)演練的重要手段。在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂構(gòu)建中，當(dāng)堂訓(xùn)練成為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成。但是，隨著高效課堂構(gòu)建深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)始終存在諸多問題，當(dāng)堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)反而成為影響課堂教學(xué)的波動(dòng)點(diǎn)。因此，圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，以小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)的必要性為切入點(diǎn)，聚焦小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)原則，探究高效課堂構(gòu)建下的小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)策略，成為高效課堂構(gòu)建下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)堂訓(xùn)

菊在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式下，當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)顯得尤為關(guān)鍵。這一方面是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的運(yùn)用性轉(zhuǎn)化與課堂效果的有效反饋；另一方面兼顧了學(xué)情，利于核心素養(yǎng)的提升。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有效設(shè)計(jì)當(dāng)堂訓(xùn)練關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、語(yǔ)言表達(dá)能力的提升?；诖?，筆者立足英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，緊扣學(xué)科核心素養(yǎng)，探究當(dāng)堂訓(xùn)練的有效設(shè)計(jì)策略。一、立足高效課堂建設(shè)，銜接教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)理應(yīng)銜接好各教學(xué)環(huán)節(jié)，確保課堂結(jié)構(gòu)緊湊、合理、完整。具體而言：一是要將當(dāng)堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)同

彩琴摘 要：做好當(dāng)堂檢測(cè)，對(duì)保證課堂“一學(xué)一過”具有重要意義。當(dāng)堂檢測(cè)是學(xué)習(xí)洋思模式，落實(shí)雙效課堂的“以學(xué)定教，當(dāng)堂檢測(cè)”模式的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段，是提高數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的有效方法。它不僅能起到“及時(shí)反饋”的效果，也能達(dá)到“以測(cè)促學(xué)”的作用，同時(shí)又是教師收集學(xué)生真實(shí)信息的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。關(guān)鍵詞：當(dāng)堂檢測(cè) 以測(cè)促學(xué)隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，各種不同的教學(xué)模式和方法被運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中。向課堂40分鐘要質(zhì)量，成為教師持之以恒的追求目標(biāo)。當(dāng)堂檢

和應(yīng)用轉(zhuǎn)變。通過當(dāng)堂反饋教學(xué)方式的應(yīng)用,給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的空間,教師可以及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度,知識(shí)掌握程度,遇到的困難等,并給予幫助和引導(dǎo),以便對(duì)課堂教學(xué)方式等活動(dòng)的開展指引正確的方向。由此可見,當(dāng)堂反饋教學(xué)模式的有效性應(yīng)用,對(duì)于提升初中英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力和自主學(xué)習(xí)能力具有重要的實(shí)際意義。一、當(dāng)堂反饋教學(xué)模式概述當(dāng)堂反饋,主要是教師利用默寫、習(xí)題、交流互動(dòng)等方式,對(duì)本堂課的教學(xué)效果進(jìn)行隨堂檢驗(yàn),從而掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理

姍一、研究目的“當(dāng)堂檢測(cè)題”是有效課堂的重要組成部分，更是教師了解學(xué)生當(dāng)堂知識(shí)掌握真實(shí)情況的有效途徑。然而，當(dāng)前教師的注意力大多集中在機(jī)械式、重復(fù)性的練習(xí)上，忽視了“當(dāng)堂檢測(cè)題”設(shè)計(jì)的真正有效性，在目的上有些本末倒置。為此，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)“當(dāng)堂檢測(cè)題”設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研分析，剖析當(dāng)前低年級(jí)“當(dāng)堂檢測(cè)題”設(shè)計(jì)中存在的問題，以便探討解決這些問題的方法及途徑，從而提高“當(dāng)堂檢測(cè)題”設(shè)計(jì)的有效性，達(dá)到“當(dāng)堂檢測(cè)題”設(shè)計(jì)的真正目的。二、研究過程與問題分析研究對(duì)象

中，師生互動(dòng)中的當(dāng)堂反饋也很重要。在師生互動(dòng)的過程中，教師可以了解學(xué)生的課堂狀態(tài)和建議，將初中英語(yǔ)教學(xué)的主體劃分為學(xué)生，教師在聽取學(xué)生的當(dāng)堂反饋后，可以改正自身初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的不足之處，并且對(duì)于學(xué)生易于接受的教學(xué)方式可以進(jìn)行有效擴(kuò)展，從而可以順利地達(dá)到初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。一、當(dāng)堂反饋在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用（一）及時(shí)地解決課堂中的疑惑在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師通過當(dāng)堂反饋，可以及時(shí)了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)心理，大大加深教師了解學(xué)生的程度。在傳統(tǒng)初

引言“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是一種先進(jìn)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，主要包括有先學(xué)是指通過讓學(xué)生進(jìn)行看書，讀書，檢測(cè)等后教學(xué)生試試看書的結(jié)果進(jìn)行相關(guān)更正的討論，由教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，而當(dāng)堂訓(xùn)練是指完成相關(guān)作業(yè)。在進(jìn)行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”之前，還要有一個(gè)輔助環(huán)節(jié)，是指教師通過板書展示課題，展示目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自學(xué)，在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，輔助環(huán)節(jié)必不可少的市指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的橋梁。通過“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生與教師進(jìn)行有效的結(jié)合，并且在課堂上運(yùn)用靈活多樣的

對(duì)于教師而言，“當(dāng)堂反饋”的教學(xué)模式已成為一種常用的教學(xué)模式;對(duì)于學(xué)生而言，“當(dāng)堂反饋”就是將自己學(xué)習(xí)的態(tài)度、知識(shí)以及學(xué)習(xí)中的困惑反饋給教師，讓教師根據(jù)反饋及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案、學(xué)習(xí)進(jìn)度等，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提高教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。由此可見，當(dāng)堂反饋?zhàn)鳛橐环N好的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)在英語(yǔ)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。1. 合理運(yùn)用當(dāng)堂反饋及時(shí)解惑在初中的英語(yǔ)課堂中，教師可以通過“合理運(yùn)用當(dāng)堂反饋”作為一個(gè)點(diǎn)來(lái)及時(shí)解答學(xué)生在學(xué)

學(xué)生能夠自主完成當(dāng)堂訓(xùn)練作業(yè)的能力普遍都比較差，其中原因包括完成當(dāng)堂訓(xùn)練作業(yè)時(shí)常不會(huì)做、當(dāng)堂訓(xùn)練作業(yè)難度大和數(shù)量多、作業(yè)內(nèi)容和形式枯燥單一、學(xué)生存在逃避作業(yè)的不良心理等。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生完成數(shù)學(xué)當(dāng)堂訓(xùn)練作業(yè)時(shí)存在的一些問題，設(shè)計(jì)出科學(xué)有效的當(dāng)堂訓(xùn)練作業(yè)是當(dāng)前小學(xué)教師有待解決的問題，筆者在此結(jié)合多年的課堂教學(xué)過程中的實(shí)踐成效來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┎呗砸孕W(xué)數(shù)學(xué)需要當(dāng)堂訓(xùn)練，只有具備當(dāng)堂訓(xùn)練，才可以使小學(xué)數(shù)學(xué)走向更加美好的未來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須正確看待當(dāng)堂訓(xùn)練，

一、“先學(xué)后教。當(dāng)堂訓(xùn)練”的定義“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式包括三個(gè)環(huán)節(jié)：先學(xué)——后教——當(dāng)堂訓(xùn)練?！?先學(xué)”，是指學(xué)生在課堂教學(xué)的開始階段，按照教師所揭示的教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)要求，自學(xué)或互相探討教材內(nèi)容并嘗試回答有關(guān)的問題。后教”，是指教師針對(duì)學(xué)生在自學(xué)過程中暴露出來(lái)的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，評(píng)價(jià)并進(jìn)行必要的補(bǔ)充、解釋和總結(jié)?！?span id="0s00s00" class="hl">當(dāng)堂訓(xùn)練”是指教師給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓他們?cè)谡n堂上獨(dú)立完成本節(jié)課的作業(yè)?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是一種先進(jìn)的、科學(xué)有效的課堂教學(xué)模式

多的英語(yǔ)技能。“當(dāng)堂反饋”是教育給各種一種新的教育理念和教育意識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和成功的喜悅，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要注重“當(dāng)堂反饋”理念的運(yùn)用。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);當(dāng)堂反饋當(dāng)堂反饋在現(xiàn)在的教學(xué)過程中扮演著重要的角色，是一種比較新穎的教學(xué)理念。初中英語(yǔ)的教學(xué)主要是鍛煉學(xué)生聽說讀寫的能力以及學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用能力。當(dāng)堂反饋可以讓教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一個(gè)及時(shí)的了解，對(duì)于學(xué)生的不足進(jìn)行及時(shí)的指正，比如學(xué)生的發(fā)音不準(zhǔn)確、英語(yǔ)的語(yǔ)法

615700)當(dāng)堂反饋主要是指在課堂教學(xué)過程中通過教師與學(xué)生們之間對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行溝通、提問及互動(dòng)等形式，讓教師對(duì)學(xué)生們掌握知識(shí)點(diǎn)的程度進(jìn)行全面了解，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，幫助學(xué)生們解決較為突出的問題，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，健全初中英語(yǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，完善初中英語(yǔ)的結(jié)構(gòu)。本文首先針對(duì)當(dāng)堂反饋在初中英語(yǔ)課堂中的教學(xué)意義進(jìn)行了分析，繼而提出了相應(yīng)的當(dāng)堂反饋教學(xué)措施。1.當(dāng)堂反饋在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的教學(xué)意義在初中英語(yǔ)課堂教

實(shí)驗(yàn)中學(xué)一、前言當(dāng)堂檢測(cè)是湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué)自主學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式中的必不可少的環(huán)節(jié)，是教師掌握教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段?；诔踔械乩矸侵锌己头墙虒W(xué)案學(xué)科的特點(diǎn)，在自主學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式下，當(dāng)堂檢測(cè)更為靈活也更有特色。除了課堂最后10 分鐘的檢測(cè)，多樣的練習(xí)方式，靈活的組織形式，都是初中地理課堂可以采用的檢測(cè)方式，因此我們將此環(huán)節(jié)調(diào)整成“當(dāng)堂練測(cè)”，本文結(jié)合文獻(xiàn)的綜述和教學(xué)的實(shí)際，淺顯探討當(dāng)堂練測(cè)在初中地理自主學(xué)習(xí)型課堂中的應(yīng)用。二、對(duì)“當(dāng)堂

5分鐘預(yù)習(xí)訓(xùn)練，當(dāng)堂6-10分鐘的檢測(cè)，教師設(shè)計(jì)與上節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練題和當(dāng)堂基礎(chǔ)、拓展的訓(xùn)練題，力求學(xué)生獨(dú)立、合作地在課堂內(nèi)完成，避免抄襲，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí);訓(xùn)練;當(dāng)堂;檢測(cè);質(zhì)量隨著教育教學(xué)改革不斷深人，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度陡然提升，許多學(xué)生瞬間感受到學(xué)習(xí)壓力倍增。為了不讓學(xué)生的思維陷入一種定向模式，教師一定要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)訓(xùn)練和課后當(dāng)堂檢測(cè)的重要意義。因?yàn)槎虝旱恼n堂時(shí)間并不能讓學(xué)生完全理解知識(shí)，只有充.分利用好課前預(yù)習(xí)訓(xùn)練，課后及時(shí)進(jìn)行反

的興起，教師們?cè)?span id="i0go0yc" class="hl">當(dāng)堂反饋這方面變得更加的重視。本文從現(xiàn)在教學(xué)的情況出發(fā)，淺談一下當(dāng)堂反饋在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，通過提出的一些意見來(lái)推動(dòng)英語(yǔ)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：當(dāng)堂反饋；初中英語(yǔ)當(dāng)堂反饋的意義就是為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)之后檢查自己的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。一、當(dāng)堂反饋在初中英語(yǔ)課堂中的具體內(nèi)容：現(xiàn)在初中的英語(yǔ)教學(xué)過程中比較創(chuàng)新的教學(xué)方法就是當(dāng)堂反饋，當(dāng)堂反饋能夠在初中英語(yǔ)的教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)和檢查學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接收的程度和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不足，這種方式的出現(xiàn)能

的興起，教師們?cè)?span id="sawe0iw" class="hl">當(dāng)堂反饋這方面變得更加的重視。本文從現(xiàn)在教學(xué)的情況出發(fā)，淺談一下當(dāng)堂反饋在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，通過提出的一些意見來(lái)推動(dòng)英語(yǔ)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：當(dāng)堂反饋；初中英語(yǔ)當(dāng)堂反饋的意義就是為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)之后檢查自己的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。一、當(dāng)堂反饋在初中英語(yǔ)課堂中的具體內(nèi)容現(xiàn)在初中的英語(yǔ)教學(xué)過程中比較創(chuàng)新的教學(xué)方法就是當(dāng)堂反饋，當(dāng)堂反饋能夠在初中英語(yǔ)的教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)和檢查學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接收的程度和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不足，這種方式的出現(xiàn)能夠

【摘 ? ?要】當(dāng)堂翻轉(zhuǎn)課堂引發(fā)教學(xué)方式的變革，是未來(lái)教育教學(xué)中重要的創(chuàng)新?？茖W(xué)技術(shù)在迅速發(fā)展，帶動(dòng)現(xiàn)代教育教學(xué)手段在不斷改進(jìn)與提升。初中地理教師在教學(xué)中應(yīng)積極采用新方式，在實(shí)施當(dāng)堂翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)需要立足于教學(xué)材料，始終堅(jiān)持貫徹教育改革的理念，努力提升自身的教學(xué)能力，提高綜合素質(zhì)，從而去適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】初中教學(xué) ?應(yīng)用探索 ?地理課堂中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2

【摘要】? “當(dāng)堂訓(xùn)練”是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重心，它既是對(duì)學(xué)生掌握當(dāng)堂知識(shí)程度的及時(shí)檢測(cè)，也是鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的根本，為教師及時(shí)查漏補(bǔ)缺提供了有效的依據(jù)。它更是學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想，積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。因此，如何優(yōu)化“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮“當(dāng)堂訓(xùn)練”的效果，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)性、多元性、層次性、拓展性、延伸性和可持續(xù)性，顯得十分重要。本文擬結(jié)合《算術(shù)平方根》的教學(xué)內(nèi)容，從四個(gè)方面對(duì)如何優(yōu)化“當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)

3100）一、“當(dāng)堂練習(xí)”的意義學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)既包括學(xué)也包括習(xí)。當(dāng)堂練習(xí)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要活動(dòng)，既能使學(xué)生剛學(xué)習(xí)的知識(shí)加以應(yīng)用，在應(yīng)用中加深對(duì)新知識(shí)的理解掌握，又能即時(shí)暴露學(xué)生對(duì)新知識(shí)理解應(yīng)用上的不足，使師生雙方及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)缺漏，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。美國(guó)著名教育學(xué)家布盧姆也非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)的反饋，他不僅要求反饋的科學(xué)性，而且要求反饋的及時(shí)性。學(xué)生通過當(dāng)堂練習(xí)、當(dāng)堂批改、當(dāng)堂反饋，可以及時(shí)了解自己在課堂上學(xué)習(xí)的情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，起到強(qiáng)化、督促、糾正學(xué)生學(xué)習(xí)的

存，當(dāng)然，“精講當(dāng)堂練”的模式也不能排除在外，這樣才能適應(yīng)千變?nèi)f化的學(xué)情，一起服務(wù)于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。一、“精講當(dāng)堂練”是適應(yīng)現(xiàn)代教育模式的重要手段拘泥于一種規(guī)范格式（不管它多么重要）就意味著控制和支配，也意味著教師個(gè)性風(fēng)格的喪失與對(duì)學(xué)生自由思考的壓抑。精講當(dāng)堂練有利于克服傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師向?qū)W生灌輸知識(shí)的教學(xué)模式的弊端，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望和進(jìn)取精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和時(shí)間能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?，F(xiàn)在的教育越來(lái)越注重學(xué)生的主動(dòng)參與，滿堂

要：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式需要教師深入備課、必須堂堂清、必須要有定時(shí)定量當(dāng)堂訓(xùn)練的作業(yè)。只有這種教學(xué)模式才能真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)！關(guān)鍵詞：先學(xué) 后教 當(dāng)堂 訓(xùn)練教學(xué)改革是學(xué)校生存發(fā)展的根本需求.而小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)改革關(guān)鍵在課堂，課堂要真實(shí)、高效呢，要把課堂還

求出發(fā)，探討基于當(dāng)堂訓(xùn)練課程反饋模式的初中英語(yǔ)有效教學(xué)。當(dāng)堂訓(xùn)練是指教師在課上完成基本的教學(xué)內(nèi)容之余在課堂結(jié)尾對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)，當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)有至少以下幾點(diǎn)利處：一是如前文所說，當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)用于反饋機(jī)制既能在時(shí)間上進(jìn)行及時(shí)的課堂反饋，又能在空間上將反饋的課堂范圍縮小到一節(jié)課，能幫助教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)安排上的問題并做及時(shí)的更正。二是有助于幫助學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的課堂鞏固，即課堂訓(xùn)練如果設(shè)計(jì)合理能夠讓學(xué)生迅速地回憶一遍課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一般在學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)之

教學(xué)完全能夠?qū)崿F(xiàn)當(dāng)堂翻轉(zhuǎn)，由此提出初中地理當(dāng)堂翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐探究。初中地理課堂當(dāng)堂翻轉(zhuǎn)是指將“開放的在線課程”從課下搬到課上，融合了課前學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)，使家、校統(tǒng)一于課堂，從而切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，節(jié)省課余時(shí)間，方便學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，也使得課堂效率進(jìn)一步提高。課上，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下充分吸收基礎(chǔ)知識(shí)，合作探究，發(fā)散思維。應(yīng)用當(dāng)堂翻轉(zhuǎn)的課堂教學(xué)模式，需要教師合理安排課上時(shí)間，將原來(lái)課下的任務(wù)搬到課上，對(duì)教師的專業(yè)水平要求提高，同時(shí)促進(jìn)了教師能力的提

■ 黃 勇當(dāng)堂檢測(cè)在嘗試教學(xué)中廣泛運(yùn)用，嘗試教學(xué)“新六段式結(jié)構(gòu)”將當(dāng)堂檢測(cè)作為不可缺少的重要環(huán)節(jié)，采用當(dāng)堂檢測(cè)策略的教學(xué)效果明顯。那么，當(dāng)堂檢測(cè)具有何科學(xué)依據(jù)？如何科學(xué)運(yùn)用當(dāng)堂檢測(cè)？怎樣通過當(dāng)堂檢測(cè)提高課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)有效減負(fù)、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)？腦科學(xué)的研究成果為我們提供了科學(xué)依據(jù)和啟示。一、當(dāng)堂檢測(cè)的實(shí)踐效果與面臨的問題當(dāng)堂檢測(cè)實(shí)踐效果明顯，當(dāng)堂檢測(cè)策略是為了評(píng)價(jià)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)情況，并有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，是一種教學(xué)策略，反映生成過程，是對(duì)學(xué)

學(xué)習(xí)、展示交流、當(dāng)堂訓(xùn)練。這一教學(xué)法可以說是站在巨人肩膀，博采名校課改之所長(zhǎng)。[1]每一環(huán)節(jié)都是我們老師施展教學(xué)才能的空間。眾所周知，自學(xué)能力并不是與生俱來(lái)的，而是后天培養(yǎng)形成的。想讓學(xué)生具有很好的自學(xué)能力，必須從低年級(jí)開始進(jìn)行行之有效的訓(xùn)練，而不是有的教師所認(rèn)為的“只有高年級(jí)學(xué)生才具有自學(xué)能力”。當(dāng)然，這需要授課教師平時(shí)在課堂上，在一點(diǎn)一滴中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，掌握自學(xué)能力。有的教師非常重視小組討論，認(rèn)為這是學(xué)生自學(xué)的“法寶”，是一

人感受最深的是“當(dāng)堂訓(xùn)練”這一環(huán)節(jié)，“五嚴(yán)”背景下，“當(dāng)堂檢測(cè)”已成為高效課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)“濃縮的精華”，是一節(jié)課的“畫龍點(diǎn)睛”之筆，直接關(guān)系到一節(jié)課的成功與失敗，能直觀地反映教師的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。下面，本人就自己的教學(xué)實(shí)踐和真切感受，談一談關(guān)于提升“當(dāng)堂檢測(cè)”效率的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)?！?span id="20ueyuy" class="hl">當(dāng)堂訓(xùn)練”是在教師有效指導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作探究的前提下，共同完成當(dāng)堂學(xué)習(xí)任務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)之后，教師為學(xué)生提供一定質(zhì)量和數(shù)量的練習(xí)，讓他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)

行為的一種學(xué)說。當(dāng)堂測(cè)評(píng)是科學(xué)的、必要的，當(dāng)堂測(cè)評(píng)是符合斯金納小步子和及時(shí)反饋的原則，是能讓知識(shí)能力得到強(qiáng)化且課堂高效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我主要做了如下研究：以課標(biāo)為基準(zhǔn)，利用教材內(nèi)容作為素材，編制當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)試題，收集、匯總當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)的測(cè)評(píng)后資料收集與反饋方式匯總，并應(yīng)用測(cè)評(píng)試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)。研究中通過收集資料、聽評(píng)課觀摩、參考文獻(xiàn)，研究如何使初中當(dāng)堂測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)高效方式，且不斷反思和總結(jié)使初中當(dāng)堂測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)實(shí)施效果，初步研究出初中化學(xué)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)環(huán)節(jié)操作的策略。

村初中英語(yǔ)教學(xué)中當(dāng)堂訓(xùn)練的作用及優(yōu)勢(shì)文/康軍，甕安縣第九中學(xué)在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，英語(yǔ)教師往往不重視拓寬學(xué)生們的英語(yǔ)知識(shí)資源，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中以完成教學(xué)大綱任務(wù)為主。學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)完相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)后便不了了之，學(xué)習(xí)效率較低，學(xué)習(xí)質(zhì)量較差。當(dāng)堂訓(xùn)練是提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)掌握能力的重要教學(xué)策略，我將結(jié)合農(nóng)村初中英語(yǔ)的特定教學(xué)狀況談?wù)?span id="qu0mwwa" class="hl">當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)作用于特定教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以及如何正確運(yùn)用當(dāng)堂訓(xùn)練模式，提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)水平。農(nóng)村初中；英語(yǔ)教學(xué)；當(dāng)堂訓(xùn)練我將結(jié)合農(nóng)村

【摘要】目前，“當(dāng)堂檢測(cè)”這個(gè)環(huán)節(jié)作為一個(gè)可以達(dá)到鞏固知識(shí)的作用的手段，廣泛地在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到使用。通過當(dāng)下教師們進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)的方式開始討論，并且指出其中的弊病所在，針對(duì)存在的問題提出了改善的建議，讓這個(gè)環(huán)節(jié)更有效地提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 當(dāng)堂檢測(cè) 后續(xù)性在小學(xué)語(yǔ)文的具體教學(xué)中，教師一般都會(huì)安排當(dāng)堂檢測(cè)這一環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的存在可以有效幫助學(xué)生鞏固所學(xué)到的知識(shí)，對(duì)教學(xué)效率的提升也有很大的作用，但是經(jīng)過觀察，其實(shí)這一個(gè)環(huán)節(jié)在實(shí)際采用中也

21200)用好當(dāng)堂反饋材料，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率王甜甜(江蘇省睢寧縣新城區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校,江蘇 徐州 221200)當(dāng)堂反饋是提高教學(xué)效率的重要手段.文章重點(diǎn)從當(dāng)堂練習(xí)的設(shè)計(jì)的層次性、練習(xí)設(shè)計(jì)的目標(biāo)性以及力求提高有效性的幾個(gè)方面，論述用好當(dāng)堂反饋材料，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的幾個(gè)主要策略.初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；當(dāng)堂反饋設(shè)計(jì)；當(dāng)堂反饋策略；提高效率新課改的推進(jìn)，教師們轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念和教育理念，基本放下了“應(yīng)試教育”的包袱，創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生搭建自主先學(xué)、當(dāng)堂反饋的

人們也越來(lái)越重視當(dāng)堂反饋在初中英語(yǔ)課堂的應(yīng)用。本文就從實(shí)際的教學(xué)出發(fā)，探討當(dāng)堂反饋在初中英語(yǔ)課堂的應(yīng)用，分析其作用，并針對(duì)其問題提出相關(guān)的意見和建議，以推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步。1. 當(dāng)堂適時(shí)的反饋可以解決疑難在初中英語(yǔ)的課堂當(dāng)中，通過開展當(dāng)堂反饋的應(yīng)用，可以幫助教師更了解學(xué)生，從而有利于學(xué)生疑難問題的解決。教師開展課堂教學(xué)一般情況下都是以師生對(duì)話為主。在教師教授完本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)之后，通過教師和學(xué)生之間的對(duì)話，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解或者提出相關(guān)的問題來(lái)了

量?！娟P(guān)鍵詞】 當(dāng)堂檢測(cè)；有效【中圖分類號(hào)】 G62.32 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）15-0-01課堂檢測(cè)是教師了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)掌握情況地一個(gè)重要手段，它是教學(xué)效果的反饋，在教學(xué)中有著非常重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)中，當(dāng)堂檢測(cè)尤為重要，所謂當(dāng)堂檢測(cè)，就是在課堂上實(shí)施目標(biāo)教學(xué)，注重在教學(xué)新課后，讓學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)檢測(cè)練習(xí)，檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況。因?yàn)閿?shù)學(xué)雖然是一門很有連貫性的學(xué)科，但在實(shí)際的教學(xué)中，是每一節(jié)

一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式簡(jiǎn)介“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是一種教學(xué)模式，是一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，也是一種教學(xué)法。它主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)： “先學(xué)”，即學(xué)生課前預(yù)習(xí)（看書）、檢測(cè)自我預(yù)習(xí)的效果；“后教”，也就是學(xué)生自我更正、小組討論、最后再由教師進(jìn)行點(diǎn)撥； “當(dāng)堂訓(xùn)練”，即當(dāng)堂完成作業(yè)當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)效果?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法給了教師具體的操作方法，讓中、小學(xué)各學(xué)科教師靈活運(yùn)用，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，有效地自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)

+張書鋒三學(xué)再教當(dāng)堂練”的課堂教學(xué)模式主要內(nèi)涵就是“授之以漁”，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得愉快。新課程改革三學(xué)再教當(dāng)堂練”課堂教學(xué)模式新課程改革以來(lái)，圍繞新課程理念和學(xué)習(xí)方式，新的課堂教學(xué)模式百花競(jìng)放，層出不窮，對(duì)課程改革起到了一定的促進(jìn)作用，但還存在一定的問題：有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)復(fù)雜，過多追求形式，浮躁浮華，牽強(qiáng)附會(huì)，自主學(xué)習(xí)不深入，合作學(xué)習(xí)形式化，課堂效率低下，效果不佳；更有部分教師，課堂上學(xué)生一知半解，講不

中心小學(xué) 楊正邦當(dāng)堂訓(xùn)練是指學(xué)生在課堂上在老師的策劃、指導(dǎo)下，獨(dú)立、合作完成作業(yè)，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)全面育人的重要的教學(xué)手段。當(dāng)堂訓(xùn)練是教師了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)掌握情況的一個(gè)重要手段，它是教學(xué)效果的反饋，在教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，當(dāng)堂訓(xùn)練尤顯重要。當(dāng)堂訓(xùn)練通過預(yù)習(xí)訓(xùn)練、探究訓(xùn)練、鞏固拓展訓(xùn)練一系列的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)興趣。當(dāng)堂訓(xùn)練讓教師的教學(xué)能及時(shí)捕捉到學(xué)習(xí)信息，可以及時(shí)肯

目標(biāo)的達(dá)成情況，當(dāng)堂檢測(cè)成了許多課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。2012年我校對(duì) “當(dāng)堂檢測(cè)”的檢測(cè)時(shí)長(zhǎng)、內(nèi)容及在一節(jié)課的什么時(shí)間位置進(jìn)行檢測(cè)進(jìn)行了探究和嘗試，經(jīng)過4年的研究和實(shí)踐，最終確定了現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，即每節(jié)課的前10分鐘對(duì)上節(jié)課的“當(dāng)堂檢測(cè)”進(jìn)行講解，后10分鐘針對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“當(dāng)堂檢測(cè)”考試。一、“當(dāng)堂檢測(cè)”選題1.選題目的性強(qiáng)（1）“當(dāng)堂檢測(cè)”的目的必須明要弄清檢測(cè)內(nèi)容及所要達(dá)成目標(biāo)在整個(gè)知識(shí)能力體系中的位置，不能為了檢測(cè)而檢測(cè)，要以本節(jié)課的重點(diǎn)

，我認(rèn)為合理利用當(dāng)堂檢測(cè)是幫助學(xué)生尤其是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提高成績(jī)的非常有效的方式。當(dāng)堂檢測(cè)，顧名思義是在課堂上完成并得以反饋的作業(yè)。長(zhǎng)期以來(lái)，當(dāng)堂檢測(cè)作為課堂上師生互動(dòng)的一種方式經(jīng)常運(yùn)用于老師的教學(xué)中。當(dāng)堂檢測(cè)的合理應(yīng)用能讓教師以最快方式了解學(xué)生掌握的情況。學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握還存在什么樣的問題，通過看學(xué)生檢測(cè)的結(jié)果就可以一目了然。方便教師對(duì)自己的教學(xué)和備課進(jìn)行反思。同時(shí)，也能夠讓學(xué)生尤其是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是否真正全部完成，是否存在沒有掌握

效。"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)我影響很大，學(xué)習(xí)這種先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根本在于改變觀念，要實(shí)實(shí)在在的學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。1.進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念1.1“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級(jí)的實(shí)際情況，把整個(gè)教學(xué)模式的形式的一切照搬過來(lái)，可以說，收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語(yǔ)中"雞飛蛋打"的效果。要把"先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練"教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級(jí)、學(xué)情聯(lián)系起來(lái)，取其精華，這樣才會(huì)取得較大的成績(jī)

的重要組成部分，當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂完成是提高課堂教學(xué)效率的有效手段。在教學(xué)中，不但要求教師有過硬的基本功，有駕馭課堂的能力，同時(shí)還要求教師通過精講多練、設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)、運(yùn)用多媒體課件、及時(shí)反饋課堂作業(yè)等方法，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)堂完成作業(yè)既減輕了學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)，又適應(yīng)了《新課標(biāo)》對(duì)學(xué)生作業(yè)的要求。【關(guān)鍵詞】當(dāng)堂 作業(yè) 完成 挖掘教材 精講 分層 扎實(shí) 及時(shí)反饋 激發(fā)興趣課堂作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分，當(dāng)堂作

俠一堂缺少必要的當(dāng)堂訓(xùn)練的復(fù)習(xí)課，無(wú)論老師課前準(zhǔn)備得多么精心，課堂上選擇講解的知識(shí)點(diǎn)多么重要、多么具有典型性，只憑語(yǔ)文老師一講到底，老師付出巨大努力所得到的回報(bào)勢(shì)必大打折扣。如果從高考對(duì)學(xué)科的要求來(lái)看，當(dāng)堂訓(xùn)練對(duì)于語(yǔ)文的重要性遠(yuǎn)大于其他學(xué)科。眾所周知，高考語(yǔ)文除了考查學(xué)生對(duì)于高考知識(shí)點(diǎn)的掌握情況外，還對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提出了明確的要求，而當(dāng)堂訓(xùn)練則是提高這一能力的重要措施。因此，高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的當(dāng)堂訓(xùn)練是十分重要也是十分必要的。當(dāng)然，“當(dāng)堂訓(xùn)練”要有效，

孫慶成“當(dāng)堂訓(xùn)練”通常安排在新課教學(xué)結(jié)束后，對(duì)當(dāng)堂的內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練和測(cè)試，以便鞏固所學(xué)知識(shí)，檢測(cè)學(xué)情.“即時(shí)點(diǎn)訓(xùn)”顧名思義在課堂教學(xué)中遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)立即進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，以求達(dá)到鞏固重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的效果.這種方式是對(duì)現(xiàn)在流行的“當(dāng)堂訓(xùn)練”（或當(dāng)堂測(cè)試、當(dāng)堂反饋）的進(jìn)一步細(xì)化和精確化.“即時(shí)點(diǎn)訓(xùn)”與“當(dāng)堂訓(xùn)練”相比，更強(qiáng)調(diào)時(shí)間上的“即時(shí)性”、目標(biāo)上的“針對(duì)性”、反饋的“精確性”，更有利于“輕負(fù)高效”.然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)的最大感受是學(xué)生學(xué)得苦，教師教得累

婁偉“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式下初中歷史當(dāng)堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)初探◎婁偉當(dāng)堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)要以學(xué)生發(fā)展為本，兼顧基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與能力的發(fā)展，正確處理全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系，本文以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式下初中歷史訓(xùn)練設(shè)計(jì)做了相關(guān)探討。先學(xué)后教；當(dāng)堂訓(xùn)練；歷史教學(xué)；訓(xùn)練設(shè)計(jì)當(dāng)堂訓(xùn)練是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式中極為重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即學(xué)生們?cè)凇跋葘W(xué)”與“后教”的基礎(chǔ)上通過完成練習(xí)題所進(jìn)行的自我反思、檢測(cè)行為。根據(jù)學(xué)校要求和學(xué)科的自身特點(diǎn)，歷史學(xué)科當(dāng)堂訓(xùn)練不

應(yīng)重視數(shù)學(xué)課堂的當(dāng)堂檢測(cè)。一、當(dāng)堂檢測(cè)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣1.當(dāng)堂檢測(cè)比多練更有實(shí)效課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生做一天和尚撞一天鐘——得過且過，勤奮鉆研的卻較少。為了提高課堂的實(shí)效往往采用精講多練，訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)了問題，教師和學(xué)生也只是草草地處理一下，可是下次測(cè)試錯(cuò)誤依然存在。如何解決呢？我認(rèn)為當(dāng)堂檢測(cè)是更好的方法。學(xué)生很看重測(cè)試的結(jié)果，有了當(dāng)堂檢測(cè)課堂上認(rèn)真聽講的人多了，不會(huì)就問的人多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了，課堂實(shí)效自然就提高了。2.檢測(cè)題設(shè)計(jì)更合理

多的測(cè)評(píng)方式中，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)是一種比較實(shí)用的教學(xué)模式?，F(xiàn)就其在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用做簡(jiǎn)要分析。一、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)的必要性達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)在教育教學(xué)中的作用和地位日趨明朗，它已經(jīng)成為教育領(lǐng)域必不可缺的一個(gè)過程。為了適應(yīng)社會(huì)的需要，新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)方面進(jìn)行了較大的改革，在它的基本理念中明確指出：達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)目標(biāo)多元、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)方法多樣的測(cè)評(píng)體系。然而，當(dāng)今的大多數(shù)老師都只對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一

悟到，作文教學(xué)要當(dāng)堂習(xí)作，當(dāng)堂評(píng)改。一、趁熱打鐵，當(dāng)堂習(xí)作古代文人墨客非常推崇的一句話叫做“有感而發(fā)，一揮而就”。教師要讓學(xué)生在課堂上完成習(xí)作！由于進(jìn)度，教學(xué)內(nèi)容多，相當(dāng)一部分教師，作文讓學(xué)生帶回去寫。有的在課堂開了個(gè)頭，幾乎整篇作文都是要在課外完成的。我無(wú)數(shù)次反復(fù)嘗試，對(duì)比，課內(nèi)、課外習(xí)作效果完全不同。在課堂上的現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作，內(nèi)容豐富，真實(shí)，具體，字跡端正。課外的習(xí)作，有部分學(xué)生是應(yīng)付，字跡潦草，甚至還有抄襲現(xiàn)象。課堂想抄的學(xué)生，他不敢抄，因?yàn)榛丶页u的后路

71000）物理當(dāng)堂5分鐘反饋檢測(cè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施劉二光（保定市列電中學(xué) 河北保定 071000）在新課程的改革形勢(shì)下，構(gòu)建高效課堂，減輕師生教與學(xué)的負(fù)擔(dān)。列電中學(xué)正是在這一形勢(shì)下，大力推廣研究“講學(xué)稿”教學(xué)模式。以此為契機(jī)，本人在此模式下通過這一課題研究與實(shí)驗(yàn)，使教師真正確立與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。而在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)的不夠清楚。其中包括：教師對(duì)學(xué)生當(dāng)堂知識(shí)的掌握情況了解不夠，造成學(xué)困生的形成。還有學(xué)生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的掌握

法、“留足時(shí)間，當(dāng)堂訓(xùn)練”等創(chuàng)新教學(xué)模式。這一系列的教學(xué)改革可以說是站在巨人肩膀，博采名校課改之所長(zhǎng)。眾所周知，自學(xué)能力并不是與生俱來(lái)的，而是后天培養(yǎng)形成的，而“留足時(shí)間，當(dāng)堂訓(xùn)練”則是鞏固雙基、形成能力的主陣地。因此我校重點(diǎn)研究了“留足時(shí)間，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，堅(jiān)定不移地貫徹使用“留足時(shí)間，當(dāng)堂訓(xùn)練”，結(jié)果發(fā)現(xiàn)對(duì)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力產(chǎn)生很大的影響。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，教師和學(xué)生們都受益匪淺。所謂“留足時(shí)間，當(dāng)堂訓(xùn)

“先學(xué)后教”；“當(dāng)堂訓(xùn)練”【案例】出示教學(xué)目標(biāo)：1. 熟練掌握兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的比較。2. 能用分?jǐn)?shù)熟練地表示實(shí)際中的問題。3. 比較熟練地進(jìn)行假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)的互化。自學(xué)數(shù)學(xué)課本41-42頁(yè)內(nèi)容，思考：（1）對(duì)于比較分?jǐn)?shù)大小，我們已經(jīng)學(xué)過哪幾種類型？它們的方法各是怎樣的？（2）通過自學(xué)，你又知道了哪幾種比較方法？你還有別的比較方法嗎？舉例說明。（3）通過自學(xué)，你還有什么疑問嗎？課堂上的自學(xué)交流對(duì)于比較分?jǐn)?shù)大小，我們已經(jīng)學(xué)過哪幾種類型？它們的方法各是怎樣的