孫慶成

“當堂訓練”通常安排在新課教學結束后，對當堂的內(nèi)容進行訓練和測試，以便鞏固所學知識，檢測學情.“即時點訓”顧名思義在課堂教學中遇到重點、難點時立即進行針對性的訓練，以求達到鞏固重點、突破難點的效果.這種方式是對現(xiàn)在流行的“當堂訓練”（或當堂測試、當堂反饋）的進一步細化和精確化.“即時點訓”與“當堂訓練”相比，更強調(diào)時間上的“即時性”、目標上的“針對性”、反饋的“精確性”，更有利于“輕負高效”.

然而，傳統(tǒng)的教學模式帶來的最大感受是學生學得苦，教師教得累，成績難以提高.根源在于：（1）學生被束縛，有勁使不上.課堂上以教師講為主，學生的學習積極性調(diào)動不起來，主體作用得不到發(fā)揮.（2）跳不出“認知”的怪圈.課堂上重傳授知識，教學脫離實踐，學生的能力、學習習慣的培養(yǎng)難以達到要求.（3）缺少針對性、實效性.教師照本宣科，不能針對性地解決問題，影響了教學質(zhì)量的提高.（4）課外作業(yè)負擔過重.課堂上，學生不動腦、不動手，作業(yè)壓到課外，課外作業(yè)負擔過重.這樣的課堂教學結構，不能高效地將課程目標落實到位.

筆者在初中物理日常教學實踐過程中對“當堂訓練”進行細化和精確化嘗試，取得了一些成效，現(xiàn)結合初中物理教學實踐談一談探索采用“即時點訓”教學方法的經(jīng)驗體會.

一、“即時點訓”更強調(diào)時間上“即時性”

現(xiàn)在推行的高效課堂很流行使用“當堂訓練”，“當堂訓練”通常是在新課教學結束時，對本節(jié)課的內(nèi)容進行訓練和測試，一般5～10分鐘.而“即時點訓”強調(diào)“即時性”，不一定要把新課教學完成才集中進行訓練，而是隨著教學流程到“點”就立即開展針對性訓練.

比如《熔化和凝固》一課的教學中，通常是新課結束后，對新課進行籠統(tǒng)的訓練和檢測.而我把知識點細化，在熔化實驗結束后就立即對“晶體和非晶體”這個重難點進行專門訓練，然后在凝固教學結束后再進行綜合訓練.把一次籠統(tǒng)的“當堂訓練”細化成兩次“即時訓練”，在學生還沒有遺忘，還沒有混淆概念和現(xiàn)象時就“即時訓練”，更具時效性，效果更好.

二、“即時點訓”強調(diào)目標的“針對性”

“當堂訓練”通常在新課教學結束時，對本節(jié)課的內(nèi)容進行籠統(tǒng)的全面的訓練和測試，內(nèi)容覆蓋整節(jié)課，內(nèi)容多而時間有限，往往出現(xiàn)題目多而容易，匆匆把新課內(nèi)容“掃一遍”，重形式而輕實效.許多學生還沒來及消化新課的諸多內(nèi)容就匆忙進行大容量的訓練甚至測試，思維跟不上，錯誤率高，容易產(chǎn)生挫敗感.而“即時點訓”強調(diào)針對某個具體的“點”，目標內(nèi)容單一，題量和時間便于控制，學生精力更集中，教師可以更好地引導學生進行討論、質(zhì)疑、相互合作等.有利于對重難點的剖析、挖掘、延伸、拓展.

比如《歐姆定律》一課“探究電流與電壓、電阻關系”的實驗中，針對控制電壓不變，研究電流與電阻的關系這個難點，我專門設計了幾道題讓學生通過實驗解決：（1）怎么控制電阻兩端的電壓不變？（2）當改變定值電阻時，如何控制新電阻兩端的電壓和原來的相同？（3）滑動變阻器的滑片移動有何規(guī)律？學生在實驗時不僅要得出實驗結論，還要完成這幾個問題，所以實驗時更認真，操作更細心，觀察現(xiàn)象更仔細，許多同學還主動及時記錄自己的操作細節(jié).師生在討論交流中不僅完成了實驗而且加深了對實驗操作的理解.對后面用理論知識分析實驗操作的原因做了鋪墊，取得了很好的效果.

三、“即時點訓”強調(diào)反饋的“精確性”

“當堂訓練”由于內(nèi)容覆蓋面大，往往不只是一個點，所以題量較大，不僅訓練時間難以控制，而且反饋出的學生答題信息是雜亂的，教師很難即時統(tǒng)計學生的出錯點進行即時糾正.而“即時點訓”可以把一節(jié)新課中目標內(nèi)容分解成若干個“點”，化整為零，各個擊破.學生不需要一下子掌握所用內(nèi)容，負擔更輕，學生精力更集中，教師也能即時得到精準的反饋信息，即時調(diào)整教學，教學的實效性更強.

比如教學《機械能和內(nèi)能的相互轉化》時，我把新課要掌握的知識點分解成：（1）做功可以改變物體的內(nèi)能；（2）熱機；（3）熱值；（4）燃燒計算四個知識點.分別圍繞每個“點”設計一組訓練習題和一組測試題，從而把復雜的內(nèi)容細化成一個個具體的“點”，學生學習時一個一個解決，由于每次只解決一個“點”，所以學生注意力更集中，思維難度明顯降低，學生暴露的問題我可以即時掌握，即時進行針對性“再訓”，實踐證明教學效果明顯優(yōu)于以往的先學完再當堂總體訓練的做法.

四、“即時點訓”更有利于“輕負高效”

以往采用“當堂訓練”模式，教師需要在30分鐘內(nèi)把新課教學完成，然后進行10分鐘左右的“當堂訓練”，最后5分鐘師生交流反饋.這種模式必然要求新課教學進度快，學生要在短時間內(nèi)掌握大量內(nèi)容，對于物理這樣的理科，需要理解的內(nèi)容較多，幾個知識點往往環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，前面的沒理解就阻礙后面的學習，如果按照“當堂訓練”的模式，匆忙完成教學任務再集中測試，事實上許多學生覺得還沒聽明白就開始訓練和測試了，練習錯誤率高，容易產(chǎn)生挫敗感，學生心理壓力很大.而我采用“即時點訓”，學生就像游戲闖關一樣，每次只需解決一“點”，學生的學習壓力降低，心理負擔減輕，有利于學生在輕松的氛圍中完成學習任務.實踐證明采用“即時點訓”能有效降低學生兩極分化的程度，促進了班級整體物理成績的提升.

本人在初中物理教學中采用“即時點訓”教學方式一年多來，取得了比以往“當堂訓練”模式更好的教學效果，但由于還處于探索階段，所以還需在今后的教學實踐中進一步探索完善這種方式.