朱情情 李娟

引言

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是一種先進(jìn)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，主要包括有先學(xué)是指通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行看書(shū)，讀書(shū)，檢測(cè)等后教學(xué)生試試看書(shū)的結(jié)果進(jìn)行相關(guān)更正的討論，由教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，而當(dāng)堂訓(xùn)練是指完成相關(guān)作業(yè)。在進(jìn)行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”之前，還要有一個(gè)輔助環(huán)節(jié)，是指教師通過(guò)板書(shū)展示課題，展示目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自學(xué)，在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，輔助環(huán)節(jié)必不可少的市指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的橋梁。通過(guò)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生與教師進(jìn)行有效的結(jié)合，并且在課堂上運(yùn)用靈活多樣的手段，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，通過(guò)相關(guān)引導(dǎo)進(jìn)行高效有趣的自學(xué)合作，探究性的學(xué)習(xí)。

1. “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的具體措施

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式主要由在課前先進(jìn)行約五分鐘的輔助環(huán)節(jié)，如在學(xué)習(xí)六年級(jí)英語(yǔ) Unit 1 How can I get there？時(shí)，教師先進(jìn)行目標(biāo)的展示與導(dǎo)入，并且通過(guò)板書(shū)等展示本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的目標(biāo)，然后設(shè)計(jì)約15分鐘的先學(xué)環(huán)節(jié)，由學(xué)生進(jìn)行課文的閱讀和自學(xué)自測(cè)，閱讀課本上的對(duì)話，并完成課后的訓(xùn)練。學(xué)生之間可以進(jìn)行互相糾錯(cuò)，找出自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問(wèn)題。然后通過(guò)十分鐘的時(shí)間由教師進(jìn)行引導(dǎo)講解，對(duì)于本課的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)地鞏固與拓展，并且對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題，教師進(jìn)行及時(shí)地講解與溝通，將對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行帶讀，并且對(duì)學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)地歸納總結(jié)。最后進(jìn)行有效的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，做到當(dāng)堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)地訓(xùn)練，使學(xué)到的內(nèi)容能夠及時(shí)有效地得到復(fù)習(xí)鞏固，并且能夠做到當(dāng)堂清、當(dāng)日清、對(duì)當(dāng)天的作業(yè)及時(shí)有效地進(jìn)行完成與訓(xùn)練。通過(guò)這樣師生之間學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)了解，能夠使學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念，并且不斷在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，通過(guò)自主合作等學(xué)習(xí)方式及時(shí)地與他人進(jìn)行溝通交流，能夠提高自身的學(xué)習(xí)效率，并且能夠通過(guò)互幫互助合作等樹(shù)立感恩之心，在自學(xué)之后能夠及時(shí)地幫助他人進(jìn)行有效的答疑解惑，也能夠鞏固自身所學(xué)的內(nèi)容。

2. 教學(xué)價(jià)值

采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法可以改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中教師為主的課堂教學(xué)模式，減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的負(fù)擔(dān)，并且能夠大面積地提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠突出其自主性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，不斷地拓寬自身視野，并且通過(guò)靈活多樣的課堂設(shè)計(jì)與貼近學(xué)生實(shí)際生活的實(shí)踐活動(dòng)等，引發(fā)學(xué)生的思考，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并且能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行有效的分析與指導(dǎo)，使學(xué)生作為課堂的主體，提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。

3. 有效提高教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法，能夠使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式成為課堂的主人，并且主動(dòng)地與學(xué)生展開(kāi)良好的合作，使學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并且通過(guò)課堂當(dāng)中的討論與學(xué)習(xí)、閱讀對(duì)話單詞、思考等環(huán)節(jié)，提高自身的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠在輕松的氛圍內(nèi)激發(fā)自身的求知欲，來(lái)進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。運(yùn)用這種教學(xué)方法，能夠及時(shí)地對(duì)于所學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行有效的反饋，對(duì)于存在問(wèn)題的方面，通過(guò)教師的引導(dǎo)與解惑，能夠及時(shí)地進(jìn)行講解，并且教學(xué)之后進(jìn)行及時(shí)的檢測(cè)，能夠?qū)ψ陨硭嬖诘膯?wèn)題進(jìn)行有效的檢測(cè)，將學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，不僅能夠理解課堂教學(xué)的內(nèi)容，并且能夠當(dāng)堂完成相對(duì)作業(yè)，達(dá)到多元化的教學(xué)訓(xùn)練，提高自身的學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，成績(jī)較好的學(xué)生能夠通過(guò)看書(shū)，練習(xí)等加以教師的引導(dǎo)，進(jìn)行相關(guān)檢測(cè)題的訓(xùn)練，在完成了自學(xué)的內(nèi)容后，能夠有效地幫助別人通過(guò)講解，能夠加強(qiáng)這些學(xué)生對(duì)于知識(shí)的進(jìn)一步理解，并且能夠?qū)⑵潇`活地運(yùn)用。而對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，也能當(dāng)堂來(lái)解決存在的問(wèn)題，及時(shí)地將不能理解的知識(shí)進(jìn)行講解，并且在原有的基礎(chǔ)上得到相對(duì)的提高。學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，能夠?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有效的檢測(cè)，而教師在下課后及時(shí)地對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改，能夠發(fā)現(xiàn)當(dāng)中存在的問(wèn)題，并且有針對(duì)性地對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的講解與更正。進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)就能夠做到 “堂堂清”，將今日學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行今日的總結(jié)。

通過(guò) “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的方式能夠使學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并且能夠進(jìn)一步地提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，不僅能夠理解課本上的知識(shí)，還要學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)交流與溝通等，提高自身各方面的綜合素質(zhì)，通過(guò)讓學(xué)生自己學(xué)自己做，成為課堂的主體，才能夠真正地使學(xué)生融入到課堂教學(xué)中來(lái)。

4. 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的方式能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為課堂的主人，通過(guò)自學(xué)的方式提高學(xué)生的互幫互助能力，并且能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效率。

[1]劉欣. 先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練——課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)四種課型中的應(yīng)用[J]. 海外英語(yǔ)， 2010（05）.

[2]曲琳娜. “先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 寫(xiě)作（下旬刊）， 2017（06）.

[3]楊蘭珍. 淺談“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程學(xué)習(xí)（中）， 2015（05）.

（作者單位：山東省棗莊市臺(tái)兒莊區(qū)明遠(yuǎn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）