段曉瑩

處于高中階段的學(xué)生，面對(duì)著應(yīng)試教育高考的挑戰(zhàn)，以及題海戰(zhàn)術(shù)的壓力，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下的情況。高中英語(yǔ)作為一門外來語(yǔ)言，在實(shí)際教學(xué)中如果教師仍然采取傳統(tǒng)型灌輸式教學(xué)方法，將嚴(yán)重削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。故此，微課的出現(xiàn)未嘗不是一種有效的英語(yǔ)教學(xué)模式，教師在教學(xué)中應(yīng)該合理挖掘微課教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，發(fā)揮微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步完善高中英語(yǔ)教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1. 利用微課合理導(dǎo)入英語(yǔ)新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課導(dǎo)入對(duì)于任何一門教學(xué)科目來說都是十分關(guān)鍵的，導(dǎo)入的效果直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，正所謂：“良好的開端是成功的一半?！蔽⒄n制作內(nèi)容以5-10分鐘為主，內(nèi)容短小精悍，直觀性、生動(dòng)性、畫面感較強(qiáng)，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，并且營(yíng)造出積極活躍的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的交流與合作，進(jìn)而提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。故此，在高中英語(yǔ)新課導(dǎo)入教學(xué)中，教師可以合理運(yùn)用微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講解到英語(yǔ)課程《Music—introduction》時(shí)，在新課導(dǎo)入時(shí)可以按照教材中出現(xiàn)的“piano、jazz、drum、guitar...”等樂器或者音樂類型，制作成簡(jiǎn)短的微課音樂介紹視頻，并在課前播放，然后引導(dǎo)學(xué)生回答教材中的問題。通過微課活躍英語(yǔ)教學(xué)課堂氛圍，以音樂調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2. 運(yùn)用微課豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生知識(shí)范圍

由于高中生的學(xué)習(xí)生活較為枯燥，而英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)較多，因此在學(xué)習(xí)中容易使學(xué)生從產(chǎn)生厭煩心理。故此，為引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師則應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自行控制學(xué)習(xí)過程，以微課促進(jìn)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。

舉例來說，在教學(xué)到《Developing and Developed Countries》時(shí)，在教學(xué)課堂中，為了豐富教學(xué)內(nèi)容，教師可以利用微課展現(xiàn)關(guān)于發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的區(qū)別，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。同時(shí)，在講解到句式：“147 world leaders agreed to work together to reduce poverty by 2015.”時(shí)，為了總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，教師通過可以利用微課加以歸納，具體包括：agree to do sth.同意去做某事;agree with 同意……的意見/觀點(diǎn)，與……一致; 氣候、事物、口味適合某人;agree to 同意……計(jì)劃/安排;agree on 就……達(dá)成一致意見。

3. 借助微課優(yōu)化課后復(fù)習(xí)效果，鞏固英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)

英語(yǔ)課后復(fù)習(xí)是較為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生都應(yīng)該加以重視英語(yǔ)復(fù)習(xí)。由于英語(yǔ)教學(xué)受課時(shí)的限制，學(xué)生對(duì)于一些細(xì)化知識(shí)點(diǎn)掌握難免存在問題，所以教師可借助于微課形式，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與復(fù)習(xí)效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。例如，在講解英語(yǔ)句子;“Norway is at the top of the list， while the US is at number 7. ”中，對(duì)于這句中存在的知識(shí)點(diǎn)有：at the top of：在……頂端;in the ? middle of：在……中間;at the bottom of：在……底部;句子中的while表示對(duì)照;如：The UK is in the thirteenth position， while China is in the middle of the list.這一細(xì)化知識(shí)點(diǎn)教師可以通過5分鐘微課視頻的形式，分享到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，幫助學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

4. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課作為信息化時(shí)代的教育模式，在高中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，其不僅可以改善英語(yǔ)教學(xué)氛圍，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在英語(yǔ)課后加以分析與檢驗(yàn)知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。故此，在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該合理設(shè)計(jì)微課教學(xué)模式，在課前預(yù)習(xí)、課堂講解、課后復(fù)習(xí)等方面都合理應(yīng)用微課，進(jìn)而提升英語(yǔ)教學(xué)效率，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的順利開展。

[1]李瑋琦. 微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用和理性思考[J]. 學(xué)周刊， 2019（31）.

[2]趙燕. 微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)應(yīng)用研究[A]. 十三五規(guī)劃科研成果匯編（第三卷）[C].十三五規(guī)劃科研管理辦公室， 2018（06）.

[3]鄭繼紅. 淺析微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略[A]. 中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)論文集卷四[C]. 中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)， 2019

（作者單位：山東省莘縣莘州中學(xué)）