李永紅+趙艷莉

摘 要： 針對(duì)學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度差，成績(jī)差等現(xiàn)狀，本文經(jīng)過探索將課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)這兩個(gè)重要步驟放在課堂上完成，將整個(gè)課堂分為七個(gè)環(huán)節(jié)，經(jīng)過檢驗(yàn)、對(duì)比，學(xué)生的成績(jī)?nèi)〉昧撕艽筮M(jìn)步。

關(guān)鍵詞： 七步教學(xué)法 課前預(yù)習(xí) 課后復(fù)習(xí) 成績(jī)提高

經(jīng)過多年農(nóng)村中學(xué)教學(xué)實(shí)踐和對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，得出學(xué)生成績(jī)差的主要原因是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，不主動(dòng)學(xué)習(xí)，不想主動(dòng)學(xué)習(xí)，并不是說學(xué)生的智力有問題。曾經(jīng)在一個(gè)班做過這樣的調(diào)查：?jiǎn)栍袥]有同學(xué)課后復(fù)習(xí)，全班居然一個(gè)人也沒有，當(dāng)然，也沒有一個(gè)人課前預(yù)習(xí)。針對(duì)以上情況，研究分析后認(rèn)為課后老師管不住學(xué)生，也沒條件管學(xué)生，但課堂時(shí)間是老師完全可以掌控的，老師應(yīng)抓緊課堂上的時(shí)間，盡量把學(xué)生在課前和課后的學(xué)習(xí)任務(wù)放到課堂上解決（如預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)），使學(xué)生把課前或課后要完成的任務(wù)放在課堂上完成，通過這樣的手段提高教學(xué)質(zhì)量，符合當(dāng)前提出的高效課堂理念。

一、研究方法、步驟、依據(jù)

選用高二兩個(gè)平行班，一個(gè)班使用創(chuàng)新方法，作為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班用原來的教學(xué)方法，作為對(duì)照班，為期一個(gè)月，期間考試兩次進(jìn)行比較。經(jīng)過對(duì)比后，如果創(chuàng)新方法有效，另一個(gè)對(duì)照班級(jí)也改用創(chuàng)新方法，如果沒效果，實(shí)驗(yàn)班改用原來的教學(xué)方法，畢竟學(xué)生不是小白鼠，不能耽誤學(xué)生。

二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

1.不論是平均分、最低分還是最高分，實(shí)驗(yàn)班均比對(duì)照班要好，具體見下表：

2.至于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性方面：一個(gè)月以來，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性越來越高。上課聽講的多了；課堂積極發(fā)言的多了；愛問問題的多；作業(yè)按時(shí)交的多了。以上說明學(xué)生學(xué)會(huì)了，會(huì)學(xué)了，愛學(xué)了?？傊?，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生慢慢向好的方向前進(jìn)，而對(duì)照班還是原來的樣子。

3.在學(xué)生對(duì)新教學(xué)方法的接受度方面：一個(gè)月結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，題目是新的教學(xué)方法好，還是原來教學(xué)方法好，其中95%的學(xué)生認(rèn)為新的教學(xué)方法好，3%的學(xué)生認(rèn)為原來的教學(xué)方法好，還有2%的學(xué)生認(rèn)為無所謂?？偟膩碚f，幾乎所有學(xué)生都比較認(rèn)可新的教學(xué)方法。

三、結(jié)果分析

不論是學(xué)生成績(jī)，學(xué)習(xí)積極性和興趣，還是學(xué)生的認(rèn)可度，新的教學(xué)方法得到了學(xué)生的認(rèn)可，取得了較好的成績(jī)，說明新的教學(xué)方法是有效的、可行的，是具有可操作性的。當(dāng)然，新的教學(xué)方法肯定有不足的地方，有待在日后教學(xué)中不斷改進(jìn)，使其完美。