彭娟

【摘 要】目前，小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，作業(yè)形式良莠不齊。主要體現(xiàn)在：一是作業(yè)缺乏趣味性，學(xué)生不愛做；二是作業(yè)反饋延時，難以達(dá)到面批效果；三是作業(yè)占用了學(xué)生大量的課余時間卻成效不高；四是教師難以把控英語聽說作業(yè)的完成情況。通過合理運用網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的形式可以達(dá)到：1.通過電腦游戲的形式，激發(fā)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的興趣；2.及時反饋，提高聽讀復(fù)習(xí)的實效性；3.計時布置作業(yè)，有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；4.通過網(wǎng)絡(luò)報告的形式，協(xié)助教師有效調(diào)控學(xué)生的課后復(fù)習(xí)情況。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)作業(yè)；課后復(fù)習(xí)；實效性

子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎。”中國上下5000年的歷史告訴我們，課后復(fù)習(xí)對于學(xué)習(xí)者來說有多么的重要和無可厚非。但同時中國的現(xiàn)狀又告訴我們，中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)有多么的重。

作為一名一線的小學(xué)英語教師，看著孩子們不僅要在課堂上專心聽講認(rèn)真學(xué)，還要在家完成大量的課后作業(yè)，我感到深深的無奈和難過。同時，我深知現(xiàn)在的小學(xué)英語課程有多么的寬泛。如果不給學(xué)生增添學(xué)業(yè)“負(fù)擔(dān)”，那么就很難達(dá)到小學(xué)六年的英語學(xué)習(xí)要求。我不禁對如何布置作業(yè)才能夠提高學(xué)生課后復(fù)習(xí)的實效性的問題陷入了深深的思考。

在以往的教學(xué)中，我們?yōu)榱藸幦W(xué)生的整齊劃一，總是以中等生為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計全班性作業(yè)。如：聽讀（背誦）課文；抄寫單詞；仿寫句子等。這樣的作業(yè)可以保證所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但是卻缺乏趣味性，學(xué)生常常草草完成。我們在判作業(yè)的時候經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，這些簡單的抄寫還有很多的錯誤。

針對小學(xué)生的年齡特點，他們的注意力集中時間比較短。他們更喜歡生動有趣的活動，不喜歡機(jī)械重復(fù)的抄寫。這樣的作業(yè)形式又比較簡單，缺乏思考的價值和挑戰(zhàn)性，不吸引學(xué)生。而面對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要求他們背誦整篇課文，他們又會感到十分困難，甚至于在畏難情緒的驅(qū)動下，他們選擇了不做作業(yè)，最終導(dǎo)致了英語學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。

依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)者皮亞杰的理論為指導(dǎo)，我們認(rèn)識到知識必須由主體自我建構(gòu)，只有在學(xué)習(xí)者仔細(xì)思考時才會導(dǎo)致有意義的學(xué)習(xí)。他認(rèn)為，重要的不是行為發(fā)生的頻率，而是兒童思維運演的發(fā)展過程，尤其是兒童是怎樣學(xué)會糾正他們思維中的某些錯誤。

那么，如何為孩子在一定程度上減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課后復(fù)習(xí)的實效性呢？近幾年的信息化發(fā)展給我們小學(xué)英語教師提供了很好的啟發(fā)。通過了解、學(xué)習(xí)和實踐，我感到運用網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的形式幫助學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)是一個行之有效的好辦法。下面我將具體說一說我們是如何運用網(wǎng)絡(luò)作業(yè)幫助學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)的。

通過電腦游戲的形式，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣

在新授課過后，教師往往給學(xué)生布置抄寫單詞的作業(yè)。希望學(xué)生們能夠通過抄寫來復(fù)習(xí)新的詞匯，達(dá)到認(rèn)知記憶的目的。但學(xué)生是否會讀生詞，發(fā)音是否準(zhǔn)確，在這次作業(yè)中就難以了解。那么何不將簡單的單詞抄寫作業(yè)以學(xué)生喜歡的游戲形式出現(xiàn)呢？網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的設(shè)計就正是如此。

1.在“讀”的方面，有“單詞跟讀”和“跟讀訓(xùn)練”的練習(xí)。當(dāng)學(xué)生跟讀的發(fā)音達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的時候，網(wǎng)絡(luò)課件就會發(fā)出代表成功通過的標(biāo)志性聲音鼓勵學(xué)生繼續(xù)做題。如果發(fā)音不對，網(wǎng)絡(luò)課件會詢問學(xué)生是否再讀一次，為學(xué)生提供改正的機(jī)會等。網(wǎng)絡(luò)作業(yè)上有標(biāo)準(zhǔn)的錄音示范，學(xué)生可以模仿，同時網(wǎng)絡(luò)課件可以當(dāng)時做出點評幫助學(xué)生及時修改；學(xué)生不會帶著錯誤的發(fā)音印象直到下節(jié)英語課上才得到指導(dǎo)糾正。

2.在“辨識記憶”方面，網(wǎng)絡(luò)作業(yè)設(shè)計了“看圖識詞”“單詞辨識”“英漢解釋”“Puzzle”等游戲形式。在“單詞辨識”游戲中，網(wǎng)絡(luò)作業(yè)將單詞中文設(shè)計到四個罪犯身上，同時出示英文單詞和聲音，學(xué)生要根據(jù)英文單詞和聲音將武器投向正確的罪犯才能過關(guān)。如此，學(xué)生們必須認(rèn)真觀察字母組成才能選對單詞，這可比單純的抄寫作業(yè)更需要動腦。

3.在“寫”的方面，網(wǎng)絡(luò)作業(yè)設(shè)計了“單詞拼寫”“單詞改錯”“單詞排序”等游戲形式。學(xué)生要把打亂順序的字母重新排序成新的單詞才能召喚出可愛的小精靈。如果順序排錯了，就會被閃電擊打成X-ray人。不僅學(xué)生，老師玩了也覺得很有趣呢。

以上，我僅僅以單詞的練習(xí)活動做一說明，形式已經(jīng)就非常的豐富有趣了。作為教師我們更關(guān)心復(fù)習(xí)活動對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的設(shè)計者也確實考慮到不同層次不同內(nèi)容的訓(xùn)練目標(biāo)，能夠從聽、說、讀、寫，由淺入深地設(shè)計活動。孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，通過思維的躍動內(nèi)化了所學(xué)，提高了課后復(fù)習(xí)的興趣，很多學(xué)生都強(qiáng)烈要求我留網(wǎng)上作業(yè)好讓他們多“玩一玩”。

興趣是最好的老師，在興趣的推動下，學(xué)生可以獲得啟發(fā)和激勵，感受成功的喜悅。正如歷史上的很多名人，如牛頓、畢加索、比爾·蓋茨等成功人物，他們的成功都是在強(qiáng)烈的興趣驅(qū)動下產(chǎn)生的。作為教師，我們永遠(yuǎn)要堅信充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要性。因此，我感到運用網(wǎng)絡(luò)作業(yè)來調(diào)動學(xué)生的課后復(fù)習(xí)興趣，也是促進(jìn)學(xué)生對英語感興趣的好方法之一。

及時反饋，提高聽說復(fù)習(xí)的實效性

作為一門語言的學(xué)習(xí)，英語聽說能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。學(xué)生的這種技能從何而來，除了每周的兩、三節(jié)英語課之外，要想讓學(xué)生能夠形成這樣的基本技能，英語的聽說訓(xùn)練就必須要隨時復(fù)現(xiàn)于學(xué)生的生活之中。

通過網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的布置，學(xué)生們不僅能夠通過游戲的形式聽英語說英語。網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的課件還可以實時地反饋給學(xué)生“你讀的棒極了！”或者是用英文動畫的形式給學(xué)生寫出“Good job！” “Try again！”這樣學(xué)生當(dāng)時就可以知道自己讀的是否準(zhǔn)確，便于加以及時的改正和改進(jìn) 。這樣的作業(yè)，家長不用老在身邊“監(jiān)督”著，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)報告的形式來了解學(xué)生聽讀作業(yè)的完成情況，及時調(diào)控自己的課堂教學(xué)。學(xué)生也樂于在游戲通關(guān)的過程中把英語說得更好，豈不是一舉三得。

計時布置作業(yè)，有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

目前我國中小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，這是眾所周知的。國家規(guī)定小學(xué)五、六年級學(xué)生，語數(shù)英作業(yè)總量不得超過1個小時。但如何才能在這短暫的1個小時中很好地復(fù)習(xí)掌握所學(xué)并加深記憶呢？課后復(fù)習(xí)是十分重要的。

網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的趣味性和及時反饋性都能很好地幫助學(xué)生及時復(fù)習(xí)相關(guān)知識、訓(xùn)練相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)技能，更可貴的是，還關(guān)注到孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)問題。作業(yè)系統(tǒng)不僅將相關(guān)知識進(jìn)行了由淺入深、由易到難的分層設(shè)計，更經(jīng)過測試和實踐測算出每種學(xué)習(xí)活動所需的時間。當(dāng)老師布置完一項作業(yè)之后，系統(tǒng)就會快速地用醒目的標(biāo)題提示老師當(dāng)前作業(yè)活動所用時間是多少。

因此，通過網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的時間系統(tǒng)，教師可以很方便地控制英語課后復(fù)習(xí)的量。幫助學(xué)生在多次反復(fù)、循序漸進(jìn)、逐層提高的游戲形式下不知不覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從時間上、從心情上和練習(xí)的量上為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

網(wǎng)絡(luò)報告，協(xié)助教師有效調(diào)控學(xué)生的課后復(fù)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的運用不僅能夠幫助學(xué)生提高課后復(fù)習(xí)的興趣，復(fù)習(xí)所學(xué)，形成一定的語言技能，更可以通過網(wǎng)絡(luò)報告的形式為任課教師提供一套系統(tǒng)的學(xué)習(xí)報告書。

教師通過點選“檢查作業(yè)”項目，首先可以了解誰按時完成了課后復(fù)習(xí)；其次可以了解孩子們的完成情況（系統(tǒng)會自動根據(jù)學(xué)生的錄音、答題等給出分?jǐn)?shù)等級）；最可貴的是網(wǎng)絡(luò)作業(yè)系統(tǒng)還通過數(shù)據(jù)的統(tǒng)計整理出一套“高頻錯誤報告”。這樣任課教師通過瀏覽網(wǎng)頁就會了解到所教學(xué)生的知識薄弱項，在課堂上進(jìn)行再次的講解和訓(xùn)練，幫助學(xué)生們改正錯誤，改進(jìn)所學(xué)。

當(dāng)然，只有“檢查”沒有鼓勵，孩子們的興趣也是不會長久的。網(wǎng)絡(luò)作業(yè)在這個方面也考慮得十分全面。它幫助老師們設(shè)計了一個“寫評語”的界面。為了給課時多、任務(wù)重的老師減輕一些負(fù)擔(dān)，網(wǎng)絡(luò)作業(yè)還設(shè)計了一些現(xiàn)成的中英文評語，如：“完成得不錯！有些小錯誤，下次要多加注意。”“Im glad to see you are making progress”等等。這樣，老師們就可以針對學(xué)生的課后復(fù)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c評，及時鼓勵督促孩子們的學(xué)習(xí)。我甚至經(jīng)常還會給沒能及時完成作業(yè)的孩子寫上“你怎么還沒來參加大家的游戲??？快來吧！期待著你的進(jìn)步！”等等。短短幾分鐘的事，卻好像給孩子們寫了一個心靈書簽，拉近了師生之間的距離。

為了鼓勵孩子們的積極參與和保持學(xué)習(xí)興趣的長久，網(wǎng)絡(luò)作業(yè)還設(shè)計了一系列的獎勵機(jī)制，如發(fā)金幣，獎勵星星，可以換獎品等。教師可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)報告來決定給學(xué)生發(fā)多少獎勵。我感到網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的運用真的是為學(xué)生的課后復(fù)習(xí)提供了行之有效的途徑，為教師的教學(xué)與教學(xué)監(jiān)控提供了很好的幫助。

作為教師，我們希望了解每一個孩子的學(xué)習(xí)情況，我們更應(yīng)該了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，而網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的這種反饋、記錄、報告功能可以很好地幫助教師得到學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手報告，讓師生在平和的狀態(tài)下得以互相尊重和不斷地提高。

運用網(wǎng)絡(luò)作業(yè)進(jìn)行的課后復(fù)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，更可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到及時的反饋，從而有針對性地進(jìn)行改進(jìn)、改正。在有效控制作業(yè)量的基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)作業(yè)還可以通過記錄報告等形式將學(xué)生在家完成作業(yè)的狀況及時反饋給任課教師，從而使得以往很難調(diào)控的聽讀作業(yè)也能夠達(dá)到有跡可循；便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時調(diào)整課堂教學(xué)并督促相關(guān)學(xué)生不同程度的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的鼓勵機(jī)制，讓學(xué)生的課后復(fù)習(xí)更富有挑戰(zhàn)性。在如此的課后復(fù)習(xí)中，學(xué)生的自主建構(gòu)得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力逐漸加強(qiáng)。

當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)作業(yè)屬于新生項目，它也存在著一定的局限性。比如說，有的學(xué)生家里不能上網(wǎng)就不能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)作業(yè)；又或者網(wǎng)速比較慢，致使頁面更新延遲耽誤時間；又如學(xué)生家的錄音設(shè)備有問題會導(dǎo)致聲音上傳不達(dá)標(biāo)等。但不管怎樣，我感到網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的運用在學(xué)生的課后復(fù)習(xí)中起到了很好的激趣、減負(fù)作用，有效地幫助學(xué)生進(jìn)行了課后復(fù)習(xí)，在一定程度上達(dá)到了“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎”的理想效果。

注：本文系北京市海淀區(qū)教育科學(xué)“十二五”群體課題《海淀區(qū)英語學(xué)習(xí)社區(qū)》（簡稱“海e”項目）研究成果。

參考文獻(xiàn)

李輝等.興趣是最好的老師[M].北京：商務(wù)印書館，2009，11.

中華人民共和國教育部，義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012，1.

（作者單位：北京市海淀區(qū)七一小學(xué)）